代若嵐

口語交際能力是當代學生必備的重要能力。筆者以部編語文四年級口語交際課《說新聞》為契機，鍛煉學生在公眾面前發(fā)言的膽量，增強學生的口頭語言組織能力和表達能力。

談話導入，創(chuàng)設交際真情境。新課伊始，筆者結(jié)合學生生活實際，通過談話導入：“同學們，最近電視上綜藝節(jié)目減少了，而針對由新型冠狀病毒引發(fā)的疫情做了大量的新聞報道，你知道‘新聞指的是什么嗎？我們可以從哪些地方獲取新聞呢？”學生展開談論后，筆者簡單講解了新聞的特點及獲取途徑。接著，筆者引導學生先后觀看了三段視頻：一是九江市張永莉同學播報的一則與疫情相關(guān)的新聞;二是一小段新聞聯(lián)播的視頻;三是九江市周老師講述的一則有關(guān)九江市新動物園即將開工的新聞。通過這三段視頻讓學生明白“播新聞”“新聞聯(lián)播”和“說新聞”的區(qū)別。最后，學生總結(jié)出：“說新聞”就是把我們平時看到的、聽到的新聞和別人交流的活動。筆者讓學生思考“說新聞”有哪些具體的技巧和要求，引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。

以上教學，教師讓學生初步了解“播新聞”“新聞聯(lián)播”和“說新聞”的區(qū)別。同時，也讓學生參與具體的交際情境，激發(fā)他們“有話想說”的欲望。

緊扣要點，明確說新聞的要求和技巧。教學中，筆者引導：“再來讀一讀剛才這位同學收集的新聞，試著給大家說說這則新聞吧，聽的同學要用筆記錄下你覺得重要的關(guān)鍵信息?！痹趯W生講述的過程中，師生共同評價，不斷提煉和小結(jié)，達成以下共識：①內(nèi)容方面，說新聞的前提是記錄新聞，要記錄時間、地點、人物、主要事件及結(jié)果等重要信息;②講述方面，要說清楚信息來源，清楚、連貫地準確傳達信息。此外，講述時要聲音洪亮、目光直視大家、注意儀態(tài)等。

學生聽完同學“說新聞”后，筆者播放了央視著名主持人海霞播報新聞的視頻，讓學生找出海霞“說新聞”的技巧。學生發(fā)現(xiàn)海霞除了講述新聞事件外，還表達了自己對于這件事的看法——她對這個新聞事件很贊同。筆者及時總結(jié)：“對，大家‘說新聞時也要讓別人知道你對于這件事的看法，可以表示贊同，也可以表示反對，還可以聯(lián)系社會現(xiàn)象發(fā)出倡議等?！贝颂?，教師以新聞聯(lián)播主持人“說新聞”為樣板，不但為學生提供“把話說好”的范例，也提示學生“說新聞”可以從多個角度說出自己的獨特感受和看法。

統(tǒng)一標準，人人播報互評價。展示交流環(huán)節(jié)，筆者先明確“說新聞”的四級層次：①“入門級”（說明來源，說準確），②“過關(guān)級”（說明來源，說準確;說清楚、連貫），③“優(yōu)秀級”（說明來源，說準確;說清楚、連貫;說看法），④“達人級”（說明來源，說準確;說清楚、連貫;說看法;靈活運用體態(tài)語），并引導：“請大家拿出課前收集的新聞卡片，選擇其中一則，在組內(nèi)相互說新聞。講述者聲音要清晰;傾聽者要記錄優(yōu)缺點，適時點評?！睂W生先在組內(nèi)相互說新聞，相互點評，再由八個小組各推薦一名代表在課堂上進行展示。全班共同評出得分最高的三名學生，由筆者頒發(fā)“說新聞小達人”證書。此環(huán)節(jié)教師不需要過多干預，只需要給學生出示任務要求和評價標準，讓學生樂說善評，人人爭當“新聞達人”。

（作者單位：十堰市竹溪縣長安學校）

責任編輯 ?孫愛蓉