鄒麗 田靜

綠色教育追求個體在社會生態(tài)體系中的全面、健康、和諧發(fā)展。綠色園本課程通過創(chuàng)造健康和諧的自然、物質(zhì)、文化和心理環(huán)境，幫助幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)自我，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

一、注重園本課程的整體設(shè)計

為幫助幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)自我，綠色園本課程開發(fā)了“特色主題教育活動、特色社會活動、特色生活活動和特色游戲活動”等內(nèi)容。

特色主題教育活動包括：①為“培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)、提升幼兒科學(xué)興趣”的科學(xué)主題活動，旨在通過活動引導(dǎo)幼兒尋找生活中的科學(xué)，了解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)探究方法;②為“引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則”的社會主題活動，旨在通過活動引導(dǎo)幼兒體驗社會、感受社會，從而適應(yīng)社會;③為幫助幼兒“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力”的健康主題活動，旨在通過活動促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的均衡發(fā)展;④為提升幼兒“欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”的藝術(shù)主題活動，旨在通過活動促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

特色社會活動包括區(qū)域飲食文化主題活動、區(qū)域科技文化主題活動、區(qū)域健康文化主題活動和區(qū)域園林文化主題活動。旨在通過活動，加深幼兒對區(qū)域特色的認(rèn)知與了解，產(chǎn)生愛家、愛城、愛國家的情感。

特色生活活動包括生活自主管理主題活動、學(xué)習(xí)自主管理主題活動和游戲自主管理主題活動，旨在通過創(chuàng)設(shè)適宜的生活自理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與其中，提升幼兒自主管理、適應(yīng)生活的能力。

特色游戲活動包括區(qū)域主題游戲活動、室內(nèi)主題游戲活動和室外主題游戲活動，旨在幫助幼兒在綠色游戲中獲得身體、智力、情感、社會性、美感的全面發(fā)展。

二、凸顯幼兒課程開發(fā)的主體性

綠色教育始終將幼兒身心的和諧和可持續(xù)發(fā)展作為課程開發(fā)的價值取向。課程目標(biāo)指向幼兒發(fā)展，課程內(nèi)容的選擇從幼兒興趣出發(fā)，課程的實施以游戲為主，課程的評價聚焦幼兒在活動中的表現(xiàn)。

以社會主題活動“走進(jìn)園博園”為例，該活動的目標(biāo)有：讓學(xué)生樂于感受園林造型的藝術(shù)美，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感;了解幾個城市的園林建筑和風(fēng)土人情;嘗試分組合作，完成任務(wù)?；顒舆^程中，教師先讓學(xué)生觀看園博園的相關(guān)宣傳視頻，豐富經(jīng)驗，然后設(shè)置任務(wù)情境。情境一：我們要去參觀園博園，可以怎么去？參觀時要注意什么？該情境的目的是引導(dǎo)幼兒分組制定出行計劃，感受武漢交通的便捷，感知園博園路標(biāo)的清晰。情境二：幼兒自由分組出游，了解幾個城市的園林景觀，并用不同的方式展現(xiàn)所見所聞。學(xué)生先明確人員分工：導(dǎo)游組負(fù)責(zé)向游客介紹游玩景點的特點，攝影組負(fù)責(zé)拍攝園林景觀的景色和小伙伴的活動，寫生組負(fù)責(zé)畫下幾個景觀的典型特征及沿途的美景，再通過小組合作完成任務(wù)。最后的“交流展示，暢談感悟”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)各組學(xué)生代表分別匯報，談一談自己的感悟。有的學(xué)生認(rèn)識了園博會的吉祥物“楚楚”;有的學(xué)生領(lǐng)略了中國乃至世界不同城市的園林風(fēng)景。

三、增強(qiáng)課程開發(fā)的科學(xué)性

幼兒園課程開發(fā)是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。首先，開發(fā)者需要掌握必要的社會學(xué)和哲學(xué)知識，理解社會對幼兒發(fā)展提出的要求。其次，開發(fā)者需要掌握必要的通識知識，以回應(yīng)幼兒全面發(fā)展的需要。再次，開發(fā)者需要具備良好的教育學(xué)、心理學(xué)知識，尤其是兒童發(fā)展心理學(xué)知識，以保證課程的建構(gòu)符合幼兒身心發(fā)展的需要。最后，為保證課程開發(fā)的科學(xué)性，幼兒園必須強(qiáng)化與幼兒教育科研院所、課程專家的聯(lián)系，幫助教師從課程開發(fā)的困境中尋找強(qiáng)有力的支持。

以幼兒園開展的“超級變變變”活動課程開發(fā)為例，該活動旨在推動幼兒園科學(xué)啟蒙教育，以有趣的方式引導(dǎo)幼兒尋找生活中的科學(xué)，了解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)探究方法，提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。

活動前期需要學(xué)校、教師和幼兒做好充分的準(zhǔn)備：學(xué)校制定方案，充分利用升旗時間、晨間談話、海報宣傳等形式，開展科學(xué)領(lǐng)域活動“超級變變變”的宣傳工作，營造全園知曉，全園參與的濃厚氛圍;召開教師會，學(xué)習(xí)“超級變變變”方案。教師制作活動海報、發(fā)放報名表、評分表和成績匯總表;制作活動“超級變變變”背景PPT，布置活動評比場地。幼兒在家長的幫助下提前準(zhǔn)備好自己的比賽內(nèi)容，做好音樂、道具和服裝準(zhǔn)備。

活動時間為40～50分鐘，活動地點在園內(nèi)，參加對象為全體幼兒。

活動內(nèi)容有小魔術(shù)、小實驗、航空模型、車模、船模、科技小制作、機(jī)器人、七巧板大變身等?；顒有问绞菆竺變嚎稍诨顒觾?nèi)容中選取參賽內(nèi)容。

該活動方案在課程專家的指導(dǎo)下經(jīng)過了多次優(yōu)化，以科學(xué)的內(nèi)容、組織方式和實施方式，尊重幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，保證了其科學(xué)性。

四、強(qiáng)化課程開發(fā)的家園合作

為了進(jìn)一步倡導(dǎo)健康生活理念，促使幼兒在情趣盎然的戶外體育運(yùn)動中鍛煉身體、愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)幼兒與家長之間的親子交流，幼兒園設(shè)立了“親子徒步日”，開展“玩轉(zhuǎn)體能”的徒步游戲活動，倡議家長和幼兒一起徒步，共同分享運(yùn)動的快樂。

活動當(dāng)天，全體教師7：30到達(dá)公園，做好活動前的準(zhǔn)備工作，家長憑邀請函自行帶領(lǐng)幼兒前往公園參加活動。

挑戰(zhàn)規(guī)則如下：①家長全程陪同幼兒進(jìn)行徒步游戲活動，活動中關(guān)注幼兒的安全。②參賽幼兒和家長可以依據(jù)幼兒的興趣和實際體能選擇相應(yīng)的游戲，也可以全程參與。③選擇相應(yīng)游戲后，幼兒和家長須按各點位的通關(guān)要求參與游戲，遵守游戲規(guī)則。游戲達(dá)標(biāo)者獲“達(dá)人章”一枚，可繼續(xù)參與挑戰(zhàn)賽，勝出者可獲“超人章”一枚，沒有達(dá)標(biāo)者獲“加油章”一枚。④參賽幼兒和家長憑背心上的獲章數(shù)量到兌獎點領(lǐng)取“徒步小勇士”獎牌。⑤參與全程徒步走的參賽人員在活動結(jié)束后，可以到“終點榮譽(yù)墻”簽名紀(jì)念。

該方案不僅整合與利用了家庭資源，還有效利用了區(qū)域公共資源，大大擴(kuò)展了課程的資源渠道。同時，增加了幼兒的活動經(jīng)驗，提升了幼兒的健康水平，優(yōu)化了家長與幼兒之間的親子關(guān)系。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)實驗幼兒園）

[本文系武漢市教育學(xué)會教育科學(xué)研究“十三五”教科研規(guī)劃重點課題資助項目“綠色生活園本課程實踐研究”研究成果，課題編號：WHSJYXH3029]

責(zé)任編輯? 孫愛蓉