【摘? ? 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育是當(dāng)下教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，既要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)知，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0109-02

The Cultivation of Students' Core Accomplishment in Primary School Mathematics Teaching

（Chengxi Central Primary School， Longhai City， Fujian Province，China） LIN Mingqiang

【Abstract】With the continuous development of education， quality education is an important task in the current education and teaching work.In the teaching of mathematics in primary schools， students should not only improve their understanding and cognition of basic mathematics knowledge， but also pay more attention to the cultivation of students' core mathematical literacy， improve their ability to apply mathematical knowledge and solve practical problems， improve their mathematical thinking and strengthen their mathematical logic.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Teaching strategy

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫傳統(tǒng)的教育模式，許多教師仍然保留著單一化的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中重理論，輕實踐，重知識點，忽略學(xué)生的思維方式拓展。對此，在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新工作中，我們要正視這些問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，運用切實有效的策略和方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識體系形成和思維能力發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下兩個方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，提高學(xué)生的空間概念，增強學(xué)生的幾何認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)會整合數(shù)據(jù)以及舉一反三數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)中，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并加強數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的真諦，其次要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強學(xué)生對自然科學(xué)和社會發(fā)展的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成獨立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，重視學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和技能的培養(yǎng)，同時提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實踐能力。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

（一）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中開發(fā)智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的邏輯能力，比如，在生活當(dāng)中擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之后，在日常生活中便會用數(shù)學(xué)的思維認(rèn)識問題，分析問題，討論問題，并有效解決問題。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，這勢必會提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）運用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，另外在解題過程當(dāng)中容易形成公式化慣性化的思維，對于學(xué)生后續(xù)的科學(xué)思維培養(yǎng)顯然是不利的，因此在未來數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作當(dāng)中，習(xí)題設(shè)計要向建模、設(shè)計的方向發(fā)展，提高學(xué)生的思考能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行審題之后，能夠通過理性的思維處理問題，基于一定的情境分析問題，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)取材于生活又高于生活，是對生活當(dāng)中數(shù)字規(guī)律的總結(jié)，因此在教學(xué)活動中，教師要聯(lián)系生活情境，首先可以讓學(xué)生在真實的生活當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識，比如說當(dāng)學(xué)習(xí)到加減法運算的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的小賣部買東西，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一定的情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）運用啟發(fā)性教學(xué)法幫助學(xué)生形成空間觀念

數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，因此在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)觀念是學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的角度形成對于客觀世界的認(rèn)知與思考，因此在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深層次理解和認(rèn)知，給予學(xué)生一定的空間和時間概念，鼓勵學(xué)生大膽地對數(shù)學(xué)內(nèi)容觀察推理驗證。

小學(xué)階段是學(xué)生形成空間觀念的重要階段，因此在教學(xué)中要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象能力，在小學(xué)中有一道經(jīng)典的幾何問題：“在長方體中，求一只螞蟻從其中一個點爬到一個點的最短距離?！痹谶@道題目中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力去完善螞蟻的爬行路線，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生將原本抽象化的想象內(nèi)容直觀化的展示，從而加深學(xué)生對于該知識的理解;在對學(xué)生進(jìn)行該類題目訓(xùn)練的時候，可以拋棄Flash動畫，讓學(xué)生運用自己的想象能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，畫出螞蟻的平面路徑進(jìn)行計算，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。

（三）運用分層教學(xué)法因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要立足于學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而分層教學(xué)法對于因材施教有著重要的幫助。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等各方面存在一定的差異，因此學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上有不同的認(rèn)知，因此在教學(xué)過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的差異性。具體來說，在教學(xué)中，首先要以教材的教學(xué)內(nèi)容為連接點，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃設(shè)計的過程當(dāng)中，對于情況不同的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的設(shè)計。在幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作當(dāng)中，可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的預(yù)習(xí)方案和預(yù)習(xí)所預(yù)期的目的，通過微課等方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前基本知識的了解，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率，而在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，也要重視學(xué)生之間的個體差異性，比如對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以完成部分的習(xí)題，而對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生要保障學(xué)生在一定習(xí)題完成的基礎(chǔ)上上升難度，而對于成績較好的學(xué)生，要求其不斷提升自我拓展知識，完成更高的挑戰(zhàn)，讓不同的學(xué)生在各自的層次上都有所收獲。在課后作業(yè)的習(xí)題布置上，也要運用分層次的設(shè)計方式輔助學(xué)生，另外，可以錄制一些微課視頻，對課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容那和難點內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)加深理解。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以錄制一些拓展性的強化性的視頻，幫助學(xué)生拓展知識的深度和廣度，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，運用這種方式有利于幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知自己，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，從而一步步提升自我。

（四）制定素質(zhì)導(dǎo)向型評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

隨著素質(zhì)教育不斷推行，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)的時候，要創(chuàng)新過往的評價體系，制定以素質(zhì)為導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，我們可以通過學(xué)生是否鞏固理解知識，是否具有探究能力，是否擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否積極參與課堂學(xué)習(xí)情況等多方面的維度對學(xué)生考量，這種以素質(zhì)導(dǎo)向性為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，有利于幫助學(xué)生加強自我學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生樹立正確的情感和態(tài)度，當(dāng)學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心之后，學(xué)習(xí)欲望也會隨之增強，而素質(zhì)導(dǎo)向型的評價標(biāo)準(zhǔn)，也會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而潛移默化地幫助學(xué)生形成崇尚科學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)的情操，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一系列的問題，但隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的日益推行，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，改變原有的教學(xué)思路，運用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生未來更好發(fā)展，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：林銘強（1976-），男，漢族，福建龍海人，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 林? ?娟）