張文佳

[摘 要]小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)符合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知成長訴求。教師在校本課程、自然資源、生活案例、傳統(tǒng)文化等方面進行整合優(yōu)化處理，能夠?qū)W(xué)科教學(xué)內(nèi)容形成重要支持。美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要貼近學(xué)生生活，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計和組織，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)生活、美化生活、感知生活。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);生活化;內(nèi)容開發(fā)

[中圖分類號] G623.75[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0029-02

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)容亟待開發(fā)，教師需要有生活化教學(xué)的自覺意識，利用多種渠道搜集生活化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多生活化的學(xué)習(xí)契機，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要幫助。校本課程應(yīng)用、生活資源開發(fā)、自然材料整合、傳統(tǒng)文化借鑒等都帶有生活化屬性，教師從生本學(xué)習(xí)實際出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計，能夠形成嶄新的生活化教學(xué)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷練中成長學(xué)科能力。

一、校本課程應(yīng)用，豐富生本學(xué)習(xí)素材

校本課程資源可以分為校內(nèi)、校外兩個方面。校內(nèi)美術(shù)教學(xué)場所、設(shè)施、資料等都屬于美術(shù)課程資源內(nèi)容，校園內(nèi)的各種美術(shù)元素也可以進入美術(shù)學(xué)科課堂，校園文化建設(shè)中也有豐富的美術(shù)信息滲透，這些都能夠給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供信息支持。校外美術(shù)資源范圍更為廣泛，家庭美術(shù)課程資源是重要來源，家里的環(huán)境、美術(shù)資料、信息材料以及家長的美術(shù)素養(yǎng)等都屬于美術(shù)校本課程內(nèi)容的來源。

如教學(xué)《色彩的冷與暖》時，教師在課堂導(dǎo)入階段，要求學(xué)生思考：紅色、黃色、橙色能夠讓你聯(lián)想到什么？藍色、綠色、紫色又會讓你有什么樣的想法？學(xué)生開始討論：紅色讓人想到火焰和太陽，自然是溫暖的感覺;而藍色會想到天空、海水，綠色能夠想到青草、樹木，給人的感覺是寧靜而寒冷的。教師將學(xué)生帶到校園中，對校園內(nèi)的各種色彩進行觀察，并讓學(xué)生說說觀察體會。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些色彩的存在，如教學(xué)樓是橙色的，給人的感覺是暖洋洋的;路邊的樹、花園里的植物都是綠色的，讓人感覺清爽;操場橡膠跑道是紅色的，讓人產(chǎn)生激情……教師對學(xué)生的色彩感知情況進行歸結(jié)，對冷暖色在美術(shù)中的應(yīng)用進行解讀，美術(shù)學(xué)習(xí)自然啟動。

學(xué)生對校園環(huán)境極為熟悉，這些色彩帶來的視覺沖擊是顯著的，教師圍繞這些色彩展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活自然對接，使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)體驗中形成了美術(shù)認(rèn)知。

二、生活資源開發(fā)，對接生本認(rèn)知思維

教師利用生活渠道搜集開發(fā)美術(shù)課程資源，其關(guān)涉面也是比較廣泛的。學(xué)生每天要接觸很多美術(shù)元素，包括視野中的各種景物、景色，這些都是包含有色彩、形狀等美術(shù)要素的，將這些內(nèi)容吸收到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生衣食住行中都有美術(shù)元素的滲透，從這個角度展開教學(xué)設(shè)計和應(yīng)對，也可以極大地豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

如教學(xué)《蔬菜的剖面》相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂展示階段，為學(xué)生準(zhǔn)備了橙子、卷心菜、土豆等蔬菜，要求學(xué)生先從外形進行觀察，看這些蔬菜的顏色、形狀有什么突出特點，然后利用菜刀剖開，再度觀察其主色和相近色的特點，并選擇一種蔬菜展開繪畫操作，體現(xiàn)出色彩的和諧度。學(xué)生對這些蔬菜都比較熟悉，自然能夠快速進入觀察環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會了區(qū)分主色和相近色，找到了繪畫操作的起點。在學(xué)生繪畫操作過程中，教師跟進指導(dǎo)，對學(xué)生操作中存在的問題進行及時糾偏。課堂展示階段，學(xué)生大多順利完成了訓(xùn)練，其美術(shù)作品表現(xiàn)也可圈可點。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了生活中比較常見的蔬菜，要求學(xué)生展開對應(yīng)觀察，并通過剖面處理，使學(xué)生對蔬菜的主色和相近色有了一定認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)動學(xué)生展開繪畫操作，將學(xué)生帶入專業(yè)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師又貼近指導(dǎo)，確保了美術(shù)學(xué)習(xí)的順利展開。在生活化操作中，學(xué)生的認(rèn)知將更為立體而多元。

三、自然材料整合，提升生本感知品質(zhì)

大自然中的美術(shù)材料更為經(jīng)典，教師引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，展開美術(shù)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本訴求，其應(yīng)用價值也更為突出。如果不能自由進入大自然，教師不妨利用照片展開引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多媒體圖片視頻，對大自然進行細致觀察，這樣也能夠生成美術(shù)學(xué)習(xí)情結(jié)。

在教學(xué)《生活中的線條》時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一組圖片：這些圖片都是大家比較熟悉的大自然的景色，河流、道路、山川、樹木等，都可以用線條來表達，仔細觀察這些圖片，從線條角度進行梳理，你會有哪些新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生開始觀察這些圖片，很快就找到了一些線條的應(yīng)用。河流、公路都帶有曲線特點;地平線、鐵軌直線感比較強;活動的動物，其線條是活動的，植物的線條則是相對靜止的。教師針對學(xué)生的觀察情況，設(shè)計了繪畫操作任務(wù)：運用平行或者彎曲的線條，表達靜止或者流動的感覺，可以根據(jù)觀察，自選繪畫對象。學(xué)生接受任務(wù)后，都能快速進入操作環(huán)節(jié)，教師跟進指導(dǎo)，給學(xué)生以技術(shù)支持。

教師利用多媒體投放了一些圖片信息，要求學(xué)生做細致觀察，去發(fā)現(xiàn)大自然中的線條應(yīng)用。特別是為學(xué)生設(shè)計了具體的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生有了生活實踐的機會。大自然是美術(shù)學(xué)習(xí)的天堂，引領(lǐng)學(xué)生深入其中，領(lǐng)略其美，再通過繪畫操作表現(xiàn)出來，學(xué)生在此過程中就能形成鮮活的學(xué)科認(rèn)知。

四、傳統(tǒng)文化借鑒，培養(yǎng)生本核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中有著豐富的美術(shù)元素呈現(xiàn)，教師借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的機會，為學(xué)生準(zhǔn)備一些美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會感覺更親切。這與學(xué)生生活也形成了對接，其助學(xué)效果也會更為豐富。學(xué)生生活中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如果有需要，教師不妨動員學(xué)生參與美術(shù)信息的搜集整合活動，讓學(xué)生在生活中展開美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這對學(xué)生來說是難得的學(xué)習(xí)歷練機會，在此過程中學(xué)生自然會形成美術(shù)觀賞意識。

在教學(xué)《彩墨世界》這節(jié)內(nèi)容時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了徐悲鴻的《貓》、曹胄的《雙驢圖》，讓學(xué)生展開細致觀察，教師從水墨畫表現(xiàn)設(shè)想和色彩應(yīng)用等角度進行引導(dǎo)，確保學(xué)生的觀賞帶有更多的專業(yè)性。為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，教師現(xiàn)場為學(xué)生展示了“潑墨法”，用含水量很大的大筆，用筆尖掭濃墨，然后在調(diào)色盤中稍稍揉按，讓少量墨汁滲透到筆肚，之后開始作畫，這樣便出現(xiàn)了墨色濃淡變化的效果。學(xué)生仔細觀看，逐漸掌握了相關(guān)技法，教師要求學(xué)生展開對應(yīng)訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)漸入佳境。教師又為學(xué)生投放一些模仿作品，要求學(xué)生利用所學(xué)技法展開實踐操作，從而建立起有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。

學(xué)生對名家繪畫作品展開觀賞時，教師做出針對性引導(dǎo)，給學(xué)生提供觀看的機會。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，難以看出一些門道，教師的指導(dǎo)其實是非常有必要的。特別是現(xiàn)場操作演示，給學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生生活中也會接觸到一些美術(shù)作品，通過課堂觀賞學(xué)習(xí)，自然就會去留意生活中的美術(shù)作品，并自覺展開專業(yè)解析，從而逐漸形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

教師為學(xué)生設(shè)計生活化學(xué)習(xí)情境，將生活現(xiàn)象、生活元素融入美術(shù)課程之中，能夠成功對接學(xué)生生活認(rèn)知思維，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗展開學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。生活化美術(shù)學(xué)科教學(xué)充滿了生命活力，能夠為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長奠基。

（責(zé)編 劉宇帆）