[摘 要] 傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育已經(jīng)不足以吸引學(xué)生在課堂上抬起頭認(rèn)真聽課，需要在教學(xué)模式、課程設(shè)計、教學(xué)實施等方面進(jìn)行適合00后大學(xué)生特點(diǎn)的改革創(chuàng)新。對授課學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，將思想政治融入課程體系，對大學(xué)生進(jìn)行分階段、分群體、分需求的職業(yè)生涯教育，構(gòu)建“三課堂協(xié)同育人”課程教學(xué)體系。以項目為依托，以任務(wù)為驅(qū)動，以成果為導(dǎo)向，基于現(xiàn)代教育技術(shù)和教練技術(shù)推進(jìn)課程逐步開展，喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，為大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)打下良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)設(shè)計;特色創(chuàng)新;課程思政

[基金項目] 2020年度廣東省高校思想政治教育課題“時間學(xué)視域下高校思想政治教育實效性研究與實踐”（2020GXSZ174）

[作者簡介] 張燕華（1980—），女，江西九江人，碩士，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）36-0093-04? ? [收稿日期] 2021-05-15

一、引言

目前大學(xué)畢業(yè)生逐漸出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象，面對這種情況高校教師開始指責(zé)、教育學(xué)生：為什么都要畢業(yè)了還不對自己的人生好好規(guī)劃。筆者認(rèn)為從就業(yè)角度來講，如果沒有在大學(xué)期間讓學(xué)生對職業(yè)對生涯有正確、系統(tǒng)的認(rèn)識，臨到畢業(yè)才跟學(xué)生談就業(yè)、談人生規(guī)劃、談職業(yè)生涯規(guī)劃，是很難讓他們做出正確的決策。大學(xué)生生涯規(guī)劃應(yīng)該從他們剛?cè)胄＞烷_始進(jìn)行生涯理念、生涯意識的教育引導(dǎo)，這樣在大學(xué)期間才能更好地規(guī)劃自己的生活、學(xué)習(xí)。“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”是一門基于為大學(xué)生未來就業(yè)、擇業(yè)提供教育而開設(shè)的課程，理論結(jié)合實踐為大學(xué)生提供生涯教育及就業(yè)指導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育教學(xué)活動來喚醒大學(xué)生的生涯意識，促使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和外界環(huán)境理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，提高職業(yè)生涯管理能力，逐步確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，制定詳細(xì)的計劃并不斷評估調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容包含了生涯啟蒙、自我探索、環(huán)境認(rèn)知、生涯決策、生涯行動、生涯調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)等模塊，涵蓋了學(xué)業(yè)規(guī)劃、人格培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展三個維度[1]。

二、課程教學(xué)設(shè)計總體思路

以“授人以魚，不如授人以漁”為課程教學(xué)的總體思路，整個課程貫穿GCDF理論，運(yùn)用教練技術(shù)讓學(xué)生養(yǎng)成做規(guī)劃的意識，有規(guī)劃的概念和想法，不是教師去幫學(xué)生做規(guī)劃、做決策，讓學(xué)生掌握自我規(guī)劃，自我分析和自我決策的方法，以至于讓他們今后面臨任何環(huán)境下都有自我規(guī)劃，自我決策的意識，都能作出人生選擇、做好人生決策并且付諸行動。首先，通過測評等手段分析自己的興趣技能價值觀，全面認(rèn)識自己、了解自己的生涯規(guī)劃訴求;其次，通過信息搜集掌握相應(yīng)的外部信息，通過生涯人物訪談，進(jìn)一步了解相關(guān)方向，為下一步抉擇提供信息保障;然后，綜合前期收集的信息，選出幾個備選方案，利用生涯決策法對備選方案進(jìn)行評估;最后，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的行動，訓(xùn)練自己的執(zhí)行力，將規(guī)劃付諸實踐。

三、教學(xué)實施

（一）組織過程

課程面向的是一年級新生，他們剛踏入大學(xué)校園完成入學(xué)教育的學(xué)習(xí)和新生軍訓(xùn)訓(xùn)練，該階段的大多數(shù)學(xué)生尚處在對自己的專業(yè)及大學(xué)生活不了解和不適應(yīng)的階段，存在較多學(xué)習(xí)和生活中的困惑，并且有一部分學(xué)生因為不喜歡現(xiàn)專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)失敗了。面對學(xué)生的這些實際情況開展關(guān)于夢想的話題比較容易引起學(xué)生共鳴，從而積極參與課堂活動及實踐探索會表現(xiàn)出比較好的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生形成認(rèn)識自我的意識，通過一些測評的手段分析自己的性格、興趣、技能、價值觀，掌握這些簡單、易操作又具有科學(xué)性的方法從而讓學(xué)生在不同階段全面地了解自己，同時了解自己的生涯訴求。做決策不是簡單的拍腦袋的決定，而是需要有前提的，首先是要了解自我，其次是要了解外部環(huán)境，這就是所謂的知己知彼，要告訴學(xué)生應(yīng)該通過什么樣的方法來搜集外部信息，然后掌握所要掌握的一些信息。當(dāng)所有的信息都收集到一起了以后，再告訴學(xué)生怎么樣去做決策，最終的目的是要做出決策，做決策需要用到科學(xué)的客觀的方法，還要讓學(xué)生用這種科學(xué)客觀的方法來做理性決策的意識。最后就是具體的行動，要訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行能力，將規(guī)劃付諸實踐。

（二）實施過程

課前教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看線上教學(xué)資源，參加課前問卷調(diào)查，完成課前小組任務(wù)進(jìn)行線上打卡;課中導(dǎo)學(xué)分為四個步驟，學(xué)生通過課堂活動進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí);課后學(xué)生將作業(yè)成果發(fā)微信群或朋友圈彼此見證、相互監(jiān)督、共同成長。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中完成5個項目任務(wù)，課程最后學(xué)生將自己的作業(yè)制作成成果冊。教學(xué)評價體系由過程性評價（課堂活動）和考核性評價（成果作業(yè)）構(gòu)成。

以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程第一次課為例對具體的教學(xué)實施過程做詳細(xì)介紹。課前：布置任務(wù)，線上分組制作小組名片。學(xué)生首先完成線上“對課程最大期待”問卷調(diào)查，其次線上自動分組以小組為單位制作小組名片，最后完成線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)（以學(xué)習(xí)通為課程資源平臺）。課前完成分組，既節(jié)約時間又能讓學(xué)生有充分時間完成任務(wù)為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課中：首先是導(dǎo)學(xué)，點(diǎn)評課前小組名片評出第一期“王者團(tuán)隊”，接著是關(guān)于夢想和目標(biāo)的引入，再講述兩兄弟爬樓梯的故事強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃的意義。課堂當(dāng)中設(shè)計了多項課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性提高學(xué)生的參與度。例如“畫出自己的生命線”“生涯幻游——遇見10年后的自己”“制作自己2030年的夢想版”，設(shè)置貼近學(xué)生的活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步清晰自己的夢想和目標(biāo)，從而喚醒學(xué)生的生涯意識。課后：有記錄就有發(fā)生，將課堂活動中的材料進(jìn)行整理完善，學(xué)生將自己制作的夢想板發(fā)給自己的同學(xué)分享，彼此見證，相互監(jiān)督，將生涯幻游中看到地想到的詳細(xì)記錄下來，形成一份500字的小短文。

（三）教學(xué)考評設(shè)計