蔣曉晶

摘 要：野外研學(xué)活動(dòng)，有助于開(kāi)闊學(xué)生思維視野、增長(zhǎng)知識(shí)和豐富閱歷，促進(jìn)學(xué)生地理思維與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。文章基于地理視角，以泉州地區(qū)場(chǎng)景為研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、主題、地點(diǎn)、路線、內(nèi)容，探討了開(kāi)展高中地理野外研學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與思考，力求通過(guò)旅行體驗(yàn)和研究性、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在旅行參觀和戶外場(chǎng)景探索中，基于自身興趣主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，收獲豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，強(qiáng)化人地關(guān)系理解，發(fā)展地理綜合實(shí)踐力能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;研學(xué)活動(dòng);實(shí)踐思考

高中地理具有區(qū)域性、空間性、動(dòng)態(tài)性等學(xué)科特征，教師從地理視角，組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解地理知識(shí)，更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的相互聯(lián)系。精心設(shè)計(jì)的高中地理野外研學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生能在實(shí)際情景中，自主運(yùn)用地理知識(shí)技能和信息技術(shù)，主動(dòng)觀察識(shí)別自然、社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生在野外觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、分析中，磨煉身心意志，提高地實(shí)踐能力，有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究精神、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐品質(zhì)的全面發(fā)展。

泉州地區(qū)地處福建中部沿海，具有特色的氣候、水文、地貌、植被和土壤等自然環(huán)境要素，泉州地區(qū)還是中國(guó)歷史“海上絲綢之路”起點(diǎn)，悠久的發(fā)展歷史，還積淀深厚的人文地理底蘊(yùn)，有眾多的名勝古跡，建筑、飲食、服飾、風(fēng)土人情等人文地理要素，是學(xué)生親身體驗(yàn)自然和社會(huì)發(fā)展變化的研學(xué)理想對(duì)象。下面是筆者在帶領(lǐng)高中生在地理野外研學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與思考：

一、整合收集區(qū)域資料，拓展地理思維視角，為研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備

在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要先確定研學(xué)目標(biāo)和主題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)立足當(dāng)?shù)刭Y源，以地理學(xué)科為主，拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)與能力問(wèn)題，如，地形、地貌、土壤實(shí)驗(yàn)分析、植被狀況、植物分類調(diào)查、河流發(fā)育、農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)布局、聚落分布等，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用組織方式。在研學(xué)旅行組織過(guò)程中，教師要依據(jù)地理教材活動(dòng)要求，科學(xué)合理制定課程目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)研學(xué)全程，將教學(xué)目標(biāo)與研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行緊密融合，深入挖掘地域特色。例如作者帶領(lǐng)學(xué)生在《探索絲路遺產(chǎn)“海絲文化”考察活動(dòng)》線路中，通過(guò)海外交通史博物館、六勝塔、石湖碼頭、林鑾渡、九日山祈風(fēng)石刻等地理環(huán)境的觀察探索，讓學(xué)生結(jié)合訪問(wèn)、探究調(diào)查等多樣化的學(xué)習(xí)方法，在問(wèn)題的思考中，形成良好的實(shí)踐探究能力，并在親身觀測(cè)、考察、調(diào)查、分析、總結(jié)中，體驗(yàn)自然和社會(huì)的發(fā)展和變化。教師指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中掌握分析區(qū)位因素的方法，有通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)和把握區(qū)域發(fā)展的因素，學(xué)生在觀察思考和親身體驗(yàn)中，全方位地感受海上絲綢之路的歷史脈絡(luò)。

教師在研習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，還要指導(dǎo)學(xué)生自主搜集區(qū)域資料，有關(guān)泉州地理位置，自然環(huán)境社會(huì)人文特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生從泉州地理資源的分布、開(kāi)發(fā)角度進(jìn)行探索，發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，讓學(xué)生在查詢、搜集過(guò)程中小組相互交流和思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)泉州可以研學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，泉州地區(qū)眾多縣市，可以考察清源山的名勝古跡、地形地貌地質(zhì)土壤和植物，也可以去晉江河邊考察河流地貌，還可以去海邊考察海岸地貌地形，觀察海水的運(yùn)動(dòng)，可以去了解傳統(tǒng)民居特點(diǎn)（騎樓、蠔殼厝、石頭房等）等等。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生先設(shè)置合理的研學(xué)線路，例如：筆者在《泉州晉江市自然與人文景觀科學(xué)考察活動(dòng)》的晉江深滬灣--石圳--東石寨--靈源山--草庵--七匹狼主廠區(qū)等地的實(shí)踐考察線路過(guò)程中，讓學(xué)生從查閱的資料中，懂得了要去考察深滬灣的海底古森林遺跡，需要咨詢當(dāng)?shù)貪O民或查閱有關(guān)潮汐的漲落情況，只有當(dāng)潮落時(shí)到達(dá)才能看到海底古森林遺跡，否則只能見(jiàn)到汪洋海水。所以一方面讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面確保能熟練預(yù)習(xí)和明確考察內(nèi)容。讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，從地理位置掌握泉州地區(qū)各個(gè)地點(diǎn)的空間關(guān)系，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的完整性，讓學(xué)生在景觀的真實(shí)性和完整性的啟示下，提高地理學(xué)習(xí)興趣，掌握地理知識(shí)技能，形成地理思維視角。

二、發(fā)展人地協(xié)調(diào)觀念，鍛煉科學(xué)探究精神，增強(qiáng)地理研學(xué)實(shí)踐技能

野外研學(xué)活動(dòng)使得地理知識(shí)技能的教學(xué)在廣泛空間產(chǎn)生，教師在實(shí)踐中要有針對(duì)性，有目的的引導(dǎo)學(xué)生參觀沿途景觀，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，思維品質(zhì)、態(tài)度和素質(zhì)。教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在地理場(chǎng)景中，通過(guò)邊看、邊問(wèn)、邊做、邊思、邊寫、邊說(shuō)，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)觀察、分析、判斷。主要觀察自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在親手測(cè)量和體驗(yàn)參與中，能夠自主依據(jù)既有地理知識(shí)技能，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析、推理，理解其產(chǎn)生的原理。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心中疑惑時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多思考，相互交流探討對(duì)所見(jiàn)的地理景觀和地理現(xiàn)象等問(wèn)題進(jìn)行辨識(shí)判斷、推理和探究，讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)的討論交流中，自主從地理角度分析成因，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)地理研學(xué)實(shí)踐技能。

例如在晉江深滬灣--石圳--東石寨--靈源山--草庵--七匹狼主廠區(qū)等地的實(shí)踐考察活動(dòng)中，學(xué)生在深滬灣觀察海底古森林遺跡時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)7千多年前的古森林仍不易被海水腐蝕，周邊長(zhǎng)滿海蠣殼。而在石圳海邊觀察到同一片海域一邊是沙質(zhì)海岸，一邊是基巖海岸;還能在基巖海岸上清晰觀察到巖脈走向、巖脈寬度的變化;有的學(xué)生還采集到的長(zhǎng)石和石英，當(dāng)學(xué)生驚喜若狂，把這些采集到的巖石當(dāng)寶貝時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決，在研究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象和遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在感受地理趣味的基礎(chǔ)上，提升地理實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)用地理的眼光看世界。

教師在野外研學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀察地理事物的具體表現(xiàn)，提出科學(xué)合理的思考性問(wèn)題，讓學(xué)生能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，邊旅行參觀，邊對(duì)場(chǎng)景展開(kāi)實(shí)踐探究，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)定好的教學(xué)計(jì)劃下，逐步按照預(yù)設(shè)步驟按部就班對(duì)所見(jiàn)的事物與現(xiàn)象展開(kāi)思考，并能基于自身的理解，在總結(jié)討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生能結(jié)合場(chǎng)景教學(xué)的特點(diǎn)，將所習(xí)得知識(shí)應(yīng)用于思考、推理、判斷和理解。從地理角度解答問(wèn)題，并能結(jié)合地理要素，判別所見(jiàn)事物與現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中深刻掌握地區(qū)氣候、地形、水文、土壤、生物、人口、資源、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技等空間的展示特點(diǎn)，能有效提高提升個(gè)人的地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查能力。

三、增強(qiáng)地理野外研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

（一）充足的準(zhǔn)備為研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行提供保障。

泉州地區(qū)旅游資源豐富，旅游種類齊全，教師要根據(jù)地理學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，結(jié)合區(qū)域地理位置，與學(xué)生共同進(jìn)行研習(xí)的方案和必備品準(zhǔn)備。利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括旅游知識(shí)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游地風(fēng)景風(fēng)俗文化、導(dǎo)游技能、服務(wù)規(guī)范、地學(xué)知識(shí)、戶外安全知識(shí)、遇險(xiǎn)自救等等知識(shí)。

在舉行研學(xué)旅行活動(dòng)前，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我準(zhǔn)備，讓學(xué)生們將各種知識(shí)技能和意志品質(zhì)，融入多種地理實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的大自然中，形成良好的獨(dú)立探索能力，地理分析能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力等。

（二）善于引導(dǎo)和組織提升研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)眼去觀察，動(dòng)腦去探究，讓學(xué)生在注意搜集、記錄行程的過(guò)程中，能增進(jìn)對(duì)地理知識(shí)信息深刻理解。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)地理區(qū)域的觀察、記錄、測(cè)量、促使學(xué)生在思考探索中，能從數(shù)據(jù)和圖像分析地理特征，充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，歸納地理規(guī)律，提升學(xué)生的地理信息搜集意識(shí)和地理測(cè)量、采集、實(shí)踐能力，讓學(xué)生在知識(shí)沖突中，對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的推理和探究，教師要打破學(xué)生的慣性思維，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)新鮮事物和已知地理經(jīng)驗(yàn)技能的融合點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題、收獲、心得、調(diào)查、記錄、分析與整理中，持續(xù)加深和提高地理實(shí)踐技能，增強(qiáng)對(duì)本土文化的喜愛(ài)。

例如，海外交通史博物館、九日山祈風(fēng)石刻等區(qū)域景點(diǎn)的研學(xué)體驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生去思考地理區(qū)域環(huán)境與人類活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系，并在進(jìn)一步的調(diào)查分析中充分感受到，地理景點(diǎn)中極其珍貴的史料價(jià)值，讓學(xué)生能在了解地區(qū)文化、氣候，地質(zhì)等相關(guān)特征的基礎(chǔ)上，樹(shù)立人與自然和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

（三）注重地理研學(xué)旅行實(shí)踐課程總結(jié)，提升學(xué)生研學(xué)能力和地理素養(yǎng)。

教師要注重做好，研學(xué)旅行實(shí)踐課程總結(jié)，確保達(dá)到放松身心，陶冶情操，深刻堅(jiān)持掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)難點(diǎn)的演習(xí)效果和效益，在學(xué)生活動(dòng)中教師要利用事物環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的注意和探究興趣，使學(xué)生能夠注意搜集、記錄中，能與小組合作探究、反思評(píng)價(jià)等多樣化的學(xué)習(xí)方式。扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，博覽區(qū)域多元文化。泉州“海絲”融匯了多元文化，教師要指導(dǎo)學(xué)生在親近生態(tài)文明的同時(shí)，能夠在實(shí)踐總結(jié)中感受生態(tài)文明的寶貴饋贈(zèng)，讓學(xué)生一邊思考、推理，一邊對(duì)已知事物和新鮮事物，嘗試從地理學(xué)科角度對(duì)其進(jìn)行梳理和分析。在研學(xué)行程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去記錄、拍照、收集、素描，梳理與感受記錄，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐體驗(yàn)中，反饋整理出自己的收獲、心得，教師在地理視角下，要通過(guò)多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，更好地鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠自主、堅(jiān)持完成自己所進(jìn)行的地理調(diào)查和總結(jié)，要學(xué)生能根據(jù)當(dāng)下的環(huán)境事物進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變，堅(jiān)持科學(xué)探究，能在進(jìn)一步的回顧總結(jié)中，主動(dòng)運(yùn)用已有的地理知識(shí)技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高自身的反思能力和實(shí)踐評(píng)價(jià)能力，促使學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表的推理探究中，有效提高自身的邏輯思維能力以及地理綜合素養(yǎng)。

總之，教師在地理課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加各種研學(xué)旅行活動(dòng)，學(xué)會(huì)更科學(xué)的看待一些自然、社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用地理知識(shí)技能解決問(wèn)題的同時(shí)，形成良好的科學(xué)態(tài)度和探究精神。學(xué)生在不同環(huán)境、不同社會(huì)實(shí)際體驗(yàn)中，可以拓寬文化視野，樹(shù)立起更正確的人生觀和價(jià)值觀。教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、學(xué)以致用的本領(lǐng)，提升學(xué)生地理綜合能力。因此，教師要從學(xué)生地理實(shí)踐能力全面發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能透過(guò)地理視角，觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，促使學(xué)生能在深刻理解地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高知識(shí)技能，發(fā)展創(chuàng)新思維智力、情感、意志和學(xué)習(xí)能力。

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