張栓岐

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中各學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)過程也有很大變化。高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照考試大綱相關(guān)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，需要采取有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本文從高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的必要性以及基本模式著手，重點(diǎn)探討提高高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)有效性的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高三;化學(xué);二輪復(fù)習(xí);有效性

引言：高三復(fù)習(xí)是協(xié)助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)領(lǐng)域查缺補(bǔ)漏的過程，也是進(jìn)一步完善高中各學(xué)科知識(shí)體系的重要階段。由于當(dāng)前新型高考模式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，學(xué)生考試壓力增加，很多學(xué)生并不適應(yīng)高三復(fù)習(xí)節(jié)奏，也不能從各學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)過程中獲取更多有效改進(jìn)措施。高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)需要針對(duì)考試大綱中的關(guān)鍵考點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，因此更加考驗(yàn)師生協(xié)作能力。

一、高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維

高三化學(xué)學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維，需要從考試大綱中抽取經(jīng)典復(fù)習(xí)專題，從二輪復(fù)習(xí)中獲取思維訓(xùn)練方法。培養(yǎng)學(xué)生思維是素質(zhì)教育理念中的重要內(nèi)容，也是高考備考階段的關(guān)鍵教學(xué)方向[1]。二輪復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容，還需要將高中化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)進(jìn)行整合，教師需要將考試大綱和二輪復(fù)習(xí)專題內(nèi)容設(shè)計(jì)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生思維，不僅在知識(shí)復(fù)習(xí)階段進(jìn)行強(qiáng)化，還需要將學(xué)生在專題復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行解答。很多高三化學(xué)教師只注重知識(shí)的灌輸過程，針對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的弱化。高三化學(xué)學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)，需要協(xié)助學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基本概念、基本理論、元素化合物以及有機(jī)化學(xué)多個(gè)維度開展思維訓(xùn)練[2]。針對(duì)高三化學(xué)學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)過程，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的思維訓(xùn)練能力。

（二）形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是高三化學(xué)學(xué)科二輪復(fù)習(xí)的主要目的。由于高考考試大綱具有點(diǎn)線面體覆蓋知識(shí)體系的獨(dú)特性，需要從系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建角度開展二輪復(fù)習(xí)過程。很多學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)過程中只能基本掌握基本概念和理論，不能夠根據(jù)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，也并不能達(dá)到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步完善的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。很多高三化學(xué)教師只是針對(duì)考試關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)覆蓋教學(xué)，以偏概全，很多學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有所降低，造成學(xué)習(xí)積極性備受影響的不良后果[3]。二輪復(fù)習(xí)需要重點(diǎn)形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際復(fù)習(xí)情況，減少大篇幅知識(shí)點(diǎn)講解過程，采用專題復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生才能夠進(jìn)一步完善學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)專題并不重視，但是在高考題目中仍然存在較多實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)題目，因此在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中不能夠存在較大偏差。

（三）提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，是進(jìn)一步完善高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)過程的重要內(nèi)容。很多學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中只能勉強(qiáng)識(shí)記基本化學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)較為復(fù)雜的題目的求解過程比較迷惑。二輪復(fù)習(xí)是有效提高靈活運(yùn)用知識(shí)能力的重要階段，因此需要教師充分挖掘考試大綱中的多維度知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的解題過程進(jìn)行研究，有針對(duì)性地開展二輪復(fù)習(xí)[4]。提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，是逐步養(yǎng)成良好備考心理素質(zhì)的重要教學(xué)方向，也是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心與耐心的解題思維的重要策略。很多高三學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在一知半解的情況，這時(shí)教師需要突出主干復(fù)習(xí)知識(shí)，將不同維度的基本原理和方法論進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，學(xué)生能夠通過拓展與聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)此知識(shí)模塊的理解能力。提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，是有效提高二輪復(fù)習(xí)效率的教學(xué)方向，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要層面。

二、高三化學(xué)學(xué)科二輪復(fù)習(xí)的基本模式

（一）培養(yǎng)識(shí)記能力

培養(yǎng)識(shí)記能力，是高三化學(xué)學(xué)科二輪復(fù)習(xí)的基本模式之一，也是強(qiáng)化與鞏固學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的重要方向。在二輪復(fù)習(xí)過程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)專題，需要將基本儀器操作以及實(shí)驗(yàn)安全預(yù)防處理等內(nèi)容進(jìn)行有效識(shí)記，還需要將物質(zhì)檢驗(yàn)分離提純、物質(zhì)性質(zhì)與制備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)題型的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)[5]。高三學(xué)生在識(shí)記不同復(fù)習(xí)專題的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，需要根據(jù)自身薄弱項(xiàng)進(jìn)行選擇性拓展。培養(yǎng)識(shí)記能力，是基本完成高考備考階段的重要教學(xué)內(nèi)容，因此需要教師和學(xué)生共同完成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立與完善過程。識(shí)記能力是表現(xiàn)學(xué)生基本應(yīng)考能力的基礎(chǔ)部分，還需要教師在二輪復(fù)習(xí)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)識(shí)記過程中的學(xué)習(xí)策略。此外，很多學(xué)生只能掌握基本反應(yīng)原理和物質(zhì)組成分類等相關(guān)概念，不能夠進(jìn)一步識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的拓展應(yīng)用，這需要教師在二輪復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)其識(shí)記能力。

（二）培養(yǎng)判斷推理能力

培養(yǎng)判斷推理能力，是高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)科思維拓展的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在模擬考試中會(huì)經(jīng)常遇到以主干知識(shí)結(jié)構(gòu)為支撐的拓展訓(xùn)練題目，培養(yǎng)判斷推理能力，也是協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程的重要方向。在基礎(chǔ)理論專題復(fù)習(xí)中，需要將守恒思想以及化學(xué)平衡原理應(yīng)用到更多思維訓(xùn)練題目中，因此教師需要充分重視培養(yǎng)判斷推理能力的教學(xué)方向。以人教版為例，選擇題目會(huì)存在以下系列題目：為確定某溶液的離子構(gòu)成，需要進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，根據(jù)以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步推理分析，得出確定結(jié)論。測(cè)定溶液的pH值后呈現(xiàn)強(qiáng)堿性;溶液加入稀鹽酸到呈酸性，能夠產(chǎn)生無刺激性并且使澄清石灰水變渾濁的氣體;再加入硝酸鋇溶液能夠產(chǎn)生白色沉淀;取上澄清液繼續(xù)滴加硝酸鋇溶液到無沉淀，再加入硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀。從以上題目開展推理分析，需要學(xué)生結(jié)合物質(zhì)反應(yīng)原理和酸堿性原理，進(jìn)一步完成判斷推理過程，然后從選擇題的選項(xiàng)中進(jìn)行排除。

（三）培養(yǎng)綜合分析能力

培養(yǎng)高三學(xué)生的綜合分析能力，是二輪復(fù)習(xí)過程中的核心教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)過程中，需要將基本化學(xué)原理進(jìn)行有效識(shí)記，并且針對(duì)不同基礎(chǔ)理論概念進(jìn)行綜合分析，有效增強(qiáng)綜合題型的解析能力，對(duì)思維訓(xùn)練模式較為復(fù)雜的考試題目進(jìn)行有效解答。以人教版為例，在復(fù)習(xí)題目中可以看到綜合分析題型，針對(duì)高考考試大綱進(jìn)行詳細(xì)解析后，學(xué)生能夠進(jìn)一步明確考試重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展二輪復(fù)習(xí)。例如將過量的二氧化碳分別通入氯化鈣溶液、硅酸鈉溶液、飽和碳酸鈉溶液等，需要綜合分析最終溶液中存在白色沉淀的溶液序號(hào)，學(xué)生在分析題目的過程中，需要結(jié)合物質(zhì)反應(yīng)原理以及離子置換原理，對(duì)反應(yīng)物進(jìn)行綜合分析。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜題型的快速反應(yīng)能力和發(fā)散思維訓(xùn)練能力。針對(duì)學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)過程中存在的薄弱點(diǎn)，教師可以在教學(xué)綜合分析題目的過程中逐步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)分析能力。

三、提高高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)有效性的實(shí)施策略

（一）專注學(xué)生薄弱點(diǎn)

在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)過程中，非金屬及其化合物、金屬及其化合物相關(guān)專題的復(fù)習(xí)過程時(shí)間較長，次數(shù)較多，很多學(xué)生的薄弱點(diǎn)也在此兩個(gè)專題復(fù)習(xí)過程中充分體現(xiàn)出來。專注學(xué)生的薄弱點(diǎn)，需要結(jié)合一輪復(fù)習(xí)成果，采取有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)措施，減少低效率的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程。很多高三學(xué)生在遇到薄弱知識(shí)體系時(shí)，會(huì)存在畏懼心理以及逃避心態(tài)，教師需要針對(duì)學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)體系二輪復(fù)習(xí)的心理動(dòng)態(tài)情況，選擇分層次復(fù)習(xí)策略，適當(dāng)增加小專題，為學(xué)生定制復(fù)習(xí)策略。專注學(xué)生的薄弱點(diǎn)，是有效提升二輪復(fù)習(xí)效率的重要教學(xué)手段，也是在學(xué)生主體性教學(xué)地位基礎(chǔ)上進(jìn)行能力培養(yǎng)的核心教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生對(duì)復(fù)雜題目的綜合分析技能不均衡，需要專注學(xué)生的薄弱點(diǎn)，盡量減少籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程。此外，高三化學(xué)教師還需要針對(duì)不同二輪復(fù)習(xí)專題，采取不同的復(fù)習(xí)教學(xué)手段。

（二）關(guān)注解題易錯(cuò)點(diǎn)

在高三二輪復(fù)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都需要更加關(guān)注解題易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)地開展專題復(fù)習(xí)。很多學(xué)生在物質(zhì)的量的計(jì)算小復(fù)習(xí)專題中，很容易出現(xiàn)計(jì)算偏差，因此需要重點(diǎn)關(guān)注解題易錯(cuò)點(diǎn)。以人教版為例，b克某金屬與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成該金屬的三價(jià)正鹽和a克氫氣，需要計(jì)算該金屬的相對(duì)原子質(zhì)量。很多學(xué)生對(duì)具體數(shù)值的計(jì)算比較擅長，當(dāng)出現(xiàn)字母代數(shù)時(shí)，會(huì)存在較長的反應(yīng)時(shí)間，也會(huì)存在計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況。針對(duì)此類題目，需要將氫氣產(chǎn)生量和金屬質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的配比規(guī)律，對(duì)于三價(jià)金屬和稀硫酸反應(yīng)的方程式配比情況進(jìn)行解析，最終計(jì)算得出金屬為鋁，其相對(duì)原子質(zhì)量為3b/a。關(guān)注解題易錯(cuò)點(diǎn)，是進(jìn)一步完善二輪復(fù)習(xí)過程的重要措施，也是降低學(xué)生解題錯(cuò)誤率的重要教學(xué)方向之一。

（三）提高學(xué)生的解題規(guī)范意識(shí)

提高學(xué)生的解題規(guī)范意識(shí)，是逐步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科邏輯思維訓(xùn)練能力的重要基礎(chǔ)措施。針對(duì)高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中的專題性質(zhì)，需要采取有效教學(xué)手段，提高學(xué)生的解題規(guī)范意識(shí)，針對(duì)學(xué)生在填空題、綜合分析題目中的解題思維模式進(jìn)行規(guī)范化，對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理和方程式的書寫過程進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，盡量減少由于書寫失誤導(dǎo)致的丟分情況。以人教版為例，需要將四種短周期元素進(jìn)行詳細(xì)分析，四種元素的物質(zhì)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)在題目中體現(xiàn)的非常詳細(xì)，需要將兩種元素形成的酸酐化學(xué)式、某元素單質(zhì)與水反應(yīng)的化學(xué)方程式等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的書寫，清晰明了地展示化學(xué)理論分析結(jié)果，是有效提高學(xué)生解題能力和規(guī)范化答題能力的重要措施之一。因此，提高學(xué)生的解題規(guī)范意識(shí)，仍然需要高三化學(xué)教師采用正向激勵(lì)方法，將正確書寫規(guī)范直觀化展示。

結(jié)束語

高三化學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)體系二輪復(fù)習(xí)的心理動(dòng)態(tài)情況，選擇分層次復(fù)習(xí)策略，適當(dāng)增加小專題，為學(xué)生定制復(fù)習(xí)策略。高三學(xué)生在識(shí)記不同復(fù)習(xí)專題的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，需要根據(jù)自身薄弱項(xiàng)進(jìn)行選擇性拓展。針對(duì)學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)過程中存在的薄弱點(diǎn)，教師可以在教學(xué)綜合分析題目的過程中逐步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)分析能力。

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