陳瀟

摘 要：繪畫基礎(chǔ)課程是設(shè)計類專業(yè)的必修課，是高校設(shè)計學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識、設(shè)計思維和設(shè)計能力具有至關(guān)重要的作用。因此，繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)不但要使學(xué)生具備基本的造型能力，還要使學(xué)生具備一定的設(shè)計思維及創(chuàng)造能力。這就要求教育工作者對以往的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：繪畫課程;設(shè)計思維;課程教學(xué)

市場對設(shè)計人才的大量需求使設(shè)計類相關(guān)專業(yè)越來越受到重視，設(shè)計教育理念也不斷更新。從教育規(guī)模來看，許多院校都開設(shè)了設(shè)計類相關(guān)專業(yè)，招生人數(shù)迅速增加。與此同時，除了幾所專業(yè)美術(shù)設(shè)計院校外，大部分院校的設(shè)計類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)都比較差，有的學(xué)生甚至沒有接觸過相關(guān)繪畫知識的培訓(xùn)。而繪畫基礎(chǔ)課程是設(shè)計類專業(yè)的入門課程，對培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計思維和創(chuàng)新意識具有重要意義。

一、繪畫基礎(chǔ)課程重要性

在與設(shè)計專業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)觀念上，只要談到“繪畫”，我們一般首先想到的是繪畫基礎(chǔ)課程。繪畫基礎(chǔ)課程主要解決學(xué)生對基礎(chǔ)造型的掌握問題，其目的是讓學(xué)生通過各種基礎(chǔ)訓(xùn)練掌握一定的造型能力，從而為接下來的專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)代基礎(chǔ)課程又是一個全新的概念，其不再單單培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，而是側(cè)重對學(xué)生的藝術(shù)和設(shè)計思維進(jìn)行訓(xùn)練，這更有助于學(xué)生之后的專業(yè)研究及拓展。因此，對于教育工作者來說，應(yīng)該從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，上好繪畫基礎(chǔ)課程，為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。比如在美國的麻省藝術(shù)學(xué)院和紐約帕森斯設(shè)計學(xué)院的素描課程里，除了一般的靜物、人物訓(xùn)練之外，還包括多方面的練習(xí)，包括素描的材料與應(yīng)用、透視制圖、具象與抽象的聯(lián)系、概念素描、隱喻素描等，這些練習(xí)內(nèi)容既訓(xùn)練了學(xué)生的造型能力，又啟發(fā)了學(xué)生的設(shè)計思維，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，國外的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式我們不能照搬照抄，但適當(dāng)?shù)慕梃b和參考還是有必要的。

二、繪畫基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

隨著市場對設(shè)計人才的大量需求，許多學(xué)校開設(shè)了設(shè)計類相關(guān)的專業(yè)，并不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。但在教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大的過程中，許多學(xué)校往往忽視了繪畫基礎(chǔ)課程的重要性，使得學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫水平和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，出現(xiàn)了缺乏創(chuàng)新能力等一系列問題。

在繪畫教學(xué)實踐中，由于一部分學(xué)生的繪畫功底薄弱，且缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。教師為了讓這類學(xué)生掌握一定的繪畫技能，通常采用臨摹等傳統(tǒng)的教學(xué)方法來讓學(xué)生實現(xiàn)快速進(jìn)步，但這種做法也有一定的局限性，即忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)方式單一，創(chuàng)作出來的繪畫作品缺乏個性，甚至這種教學(xué)方法會直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于創(chuàng)新型設(shè)計人才的培養(yǎng)。

繪畫基礎(chǔ)課程需要學(xué)生進(jìn)行大量的實踐練習(xí)，以求繪畫水平能夠?qū)崿F(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。目前，大多數(shù)院校的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，墨守成規(guī)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在經(jīng)過繪畫基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后往往很難適應(yīng)專業(yè)課程的要求，出現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸失去方向，難以將所學(xué)知識運用在實際的設(shè)計當(dāng)中。通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，即便具有一定的專業(yè)技能，也缺少創(chuàng)新能力和設(shè)計思維，很難實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。

近些年來，隨著科技的進(jìn)步，電腦繪圖解放了傳統(tǒng)手繪，使得很多設(shè)計都可以直接在電腦上完成。因此，許多院校大量縮減繪畫基礎(chǔ)課程的課時，導(dǎo)致學(xué)生的手繪能力下降。實際上，學(xué)生無法在不具備基本的造型能力的前提下，直接用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。為此，我們不能不擔(dān)憂當(dāng)前許多高校對繪畫基礎(chǔ)課程不夠重視的現(xiàn)狀。繪畫基礎(chǔ)課程是門很重要的課程，它所解決的核心問題是造型能力。設(shè)計者只有具備一定的造型能力，才能更好地運用設(shè)計思維去設(shè)計作品。當(dāng)然，設(shè)計者還要注重提高自身的審美水平和造詣，否則就談不上設(shè)計了。設(shè)計類的相關(guān)專業(yè)大都將繪畫作為造型設(shè)計訓(xùn)練的核心基礎(chǔ)，在培養(yǎng)美的修養(yǎng)和審美能力方面，都要靠繪畫基礎(chǔ)課程來一點一滴的獲得。

三、繪畫基礎(chǔ)與設(shè)計思維的關(guān)系

在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的深入，衡量課程教學(xué)是否成功，不能單單只看學(xué)生成績，更重要的是要從專業(yè)發(fā)展和學(xué)生能力的角度出發(fā)，注重根據(jù)學(xué)生的個性特點因材施教。

設(shè)計思維也被稱為創(chuàng)造性思維，是思維活動的更高級別，是相對于傳統(tǒng)的思維而提出的概念，其要求在已知事物的基礎(chǔ)上，從中找出新的模式與聯(lián)系，尋求一種全新的解決方案的過程。對于繪畫基礎(chǔ)課程來說，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)方向，利用設(shè)計思維去培養(yǎng)學(xué)生。若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那繪畫基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)勢必會與時代脫節(jié)，這樣發(fā)展下去，學(xué)生的能力雖然能夠得到一定的提高，但是思維的發(fā)展將受到限制，勢必會對未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生再優(yōu)秀，終究只會東搬西套，墨守成規(guī)，缺乏個性和想象力。因此，這就要求教師及時更新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)新意識，鍛煉他們的獨立思考能力、設(shè)計創(chuàng)新能力，使他們能夠運用不同手段來處理畫面關(guān)系，創(chuàng)作出獨樹一幟的繪畫作品和設(shè)計作品，進(jìn)而實現(xiàn)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的新要求和新目標(biāo)。

四、調(diào)整繪畫基礎(chǔ)教育模式

現(xiàn)代社會對人才的需求在不斷發(fā)生著變化，專業(yè)與專業(yè)之間互相滲透、互相影響，因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才已是大勢所趨。對于設(shè)計類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，無論選擇哪個專業(yè)，其根本目的還是掌握扎實的繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，還要鍛煉創(chuàng)造能力和設(shè)計思維，換句話說，就是在具有扎實的基礎(chǔ)功底的同時還要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在此背景下，繪畫基礎(chǔ)課程對于設(shè)計類相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，高校繪畫基礎(chǔ)課程要對以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)整。

繪畫基礎(chǔ)課程的核心教學(xué)目的就是將造型能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計能力有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生不是單一地掌握一門技能。比如，可以在造型能力訓(xùn)練中融入一些概念性元素的練習(xí)，可以在色彩課程中加入色調(diào)分析、色彩歸納等概念，從而一點點去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)造能力。

在具體的教學(xué)實踐過程中，我們可以從四個方面出發(fā)加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計思維能力的培養(yǎng)。

（一）激發(fā)好奇心訓(xùn)練

好奇心是大多數(shù)學(xué)生的本能，許多學(xué)生都更愿意去探索自己感興趣的東西。教師可以以此為出發(fā)點，組織可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動，設(shè)計更加新穎有趣的教學(xué)方案，同時還要尋求更加個性獨特的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的探知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實質(zhì)就是在學(xué)生和答案之間搭建起一座橋梁，讓學(xué)生在探索中少走彎路。除此之外，教師還要積極提升自身修養(yǎng)，大膽嘗試，不斷提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，從而能夠在豐富自己的同時，從多角度多方面地分析和考慮學(xué)生的作品，并聯(lián)系課程內(nèi)容，對教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題有所預(yù)見。教師可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行作畫示范，將自己的心得更直觀地傳授給學(xué)生，這樣更易于學(xué)生有效快速地掌握繪畫方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成深入思考、刻苦鉆研、精益求精的工匠精神。

（二）發(fā)散性思維訓(xùn)練

發(fā)散性思維是設(shè)計思維的核心，是一種開放型的思維，其過程是從某一點出發(fā)，任意發(fā)散，多角度地、全面地尋求答案和方法，既無一定方向，也無一定范圍，最后通過集中、篩選、分析從中找出最佳答案。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的好處是可以既使學(xué)生具備從多方面解決問題的能力，又使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新，能提出一些獨出心裁、出乎意料的見解，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

（三）觀察方法訓(xùn)練

不會觀察就不會畫畫，對觀察方法的訓(xùn)練是提高學(xué)生觀察力的重要方式。在繪畫基礎(chǔ)課程中，授課教師還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察事物本質(zhì)的能力以及聯(lián)想的能力，引導(dǎo)學(xué)生變換不同角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生積極主動地、有意識地去尋找、思考事物之間的聯(lián)系。在觀察過程中，讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的設(shè)計思維。

（四）加強(qiáng)解構(gòu)與重構(gòu)性訓(xùn)練

在繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)中，對于自然物象形式美的研究，應(yīng)由外至內(nèi)、由內(nèi)至外，分析物象的微觀結(jié)構(gòu)，分析和拆卸物象的構(gòu)造，感悟認(rèn)識自然物象諸多形式元素的生成變化規(guī)律，從而開拓學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生積極探索，使學(xué)生掌握由具象到抽象的思維方法，不斷地思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng)造活力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的個體潛能，從而推動學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。創(chuàng)新是教育發(fā)展的方向，在這種情形下，繪畫基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，需要用設(shè)計思維去調(diào)整、安排和計劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)造力。在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)課程實際的需要與學(xué)生的個性特點靈活安排訓(xùn)練設(shè)計思維的方法，運用多樣的信息化手段，構(gòu)建有利于學(xué)生設(shè)計思維發(fā)展的多元化的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，為設(shè)計專業(yè)課的延伸打下良好的基礎(chǔ)，從而將來為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高層次的設(shè)計人才。

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作者單位：

大連理工大學(xué)城市學(xué)院