甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 運(yùn) 欣

近年，國(guó)家立足于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，大力提倡振興中華民族傳統(tǒng)文化，由此安排了閱讀經(jīng)典活動(dòng)。國(guó)內(nèi)中小學(xué)均積極響應(yīng)，踴躍參與，并獲得了一些成效。但是，目前中小學(xué)的經(jīng)典閱讀還存在一些問(wèn)題，基于此，本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段中小學(xué)經(jīng)典閱讀中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法。

國(guó)學(xué)經(jīng)典歷史悠久，是中華民族燦爛文化的產(chǎn)物。這些經(jīng)典內(nèi)涵豐富，對(duì)于增加知識(shí)、陶冶情操具有重要意義。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基”；著名學(xué)者季羨林也表示，經(jīng)典誦讀利國(guó)利民。由此可見(jiàn)，在義務(wù)教育階段落實(shí)經(jīng)典閱讀，可進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，意義非凡。

一、中小學(xué)生經(jīng)典閱讀中的問(wèn)題

（一）涉及范圍較窄

受應(yīng)試教育影響，教師教學(xué)的中心集中在分?jǐn)?shù)與考試方面，學(xué)生的閱讀趨于功利，教師只講解必考內(nèi)容，重點(diǎn)分析字詞段落，輕視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)拓展閱讀提不起興趣。學(xué)生只閱讀課本上的文章，很少閱讀課外經(jīng)典。中小城市，特別是農(nóng)村的中小學(xué)，對(duì)經(jīng)典閱讀持支持態(tài)度，但是沒(méi)有科學(xué)的落實(shí)措施，比如，沒(méi)有設(shè)置經(jīng)典閱讀課程、沒(méi)有推薦閱讀篇目，也沒(méi)有監(jiān)督學(xué)生閱讀。學(xué)生提交的閱讀筆記，以網(wǎng)絡(luò)搜索摘抄居多，經(jīng)典閱讀形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A中學(xué)很多教師沒(méi)有閱讀過(guò)“四書(shū)五經(jīng)”這類經(jīng)典，從而在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)顯得有心無(wú)力。由此可知，大多數(shù)學(xué)校在組織閱讀經(jīng)典活動(dòng)時(shí)流于表面，效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

（二）偏重影視化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，移動(dòng)終端和智能手機(jī)逐漸普及，校園的經(jīng)典閱讀也趨于視像化。一本長(zhǎng)篇經(jīng)典的字?jǐn)?shù)多達(dá)幾十萬(wàn)或上百萬(wàn)字，但是改編成電影后，兩個(gè)小時(shí)便可將書(shū)中內(nèi)容全部展現(xiàn)出來(lái)，拍成電視劇也不過(guò)幾十集，且內(nèi)容直觀易懂，學(xué)生在聲色光影中可輕松完成鑒賞。這種視像化的經(jīng)典在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是忽視了文本自身。與直觀的視像體驗(yàn)相比，單純的文本顯得較為枯燥，直觀刺激取代了天馬行空的想象和理性思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越淡，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于提升思考能力。目前，純文本的“素讀”越來(lái)越少，筆者研究A中學(xué)初一年級(jí)的閱讀情況發(fā)現(xiàn)，該年級(jí)讀過(guò)四大名著的學(xué)生屈指可數(shù)，但是看過(guò)劇版四大名著的竟然有半數(shù)以上。

（三）疏于經(jīng)典閱讀氛圍的營(yíng)造

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電子書(shū)等快餐文化飛速發(fā)展，生活在高壓之下的人們享受這種碎片式的大眾文化。閱讀越發(fā)向表面化、世俗化發(fā)展，這極大地沖擊了傳統(tǒng)文本閱讀方式，減少了人們對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣。在校園，為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天都要面對(duì)大量的考題試卷，圖書(shū)館變成了“景點(diǎn)”，偶爾有學(xué)生無(wú)聊了會(huì)隨便看看。調(diào)查獲知，A中學(xué)生均表示想要在大學(xué)階段閱讀經(jīng)典篇目，目前還是以新課標(biāo)規(guī)定的篇目為主，同時(shí)校方對(duì)此也沒(méi)有硬性規(guī)定。校園中沒(méi)有良好的經(jīng)典閱讀氛圍，直接導(dǎo)致了中小學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣不濃。

二、優(yōu)化中小學(xué)生經(jīng)典閱讀教學(xué)的方法

（一）擴(kuò)大經(jīng)典閱讀的范圍

除了語(yǔ)文課之外，還要設(shè)置專門(mén)的經(jīng)典閱讀課，教師要結(jié)合各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合教學(xué)大綱，推薦適合學(xué)生閱讀的篇目，同時(shí)跟蹤指導(dǎo)。A中學(xué)的附屬小學(xué)在落實(shí)經(jīng)典閱讀時(shí)，運(yùn)用分層明確誦讀對(duì)象的方法，效果不錯(cuò)。一年級(jí)學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》，二年級(jí)閱讀《弟子規(guī)》，三年級(jí)閱讀《千字文》等，同時(shí)在閱讀中加入新課標(biāo)推薦的古詩(shī)詞。另外，該校嚴(yán)格考查學(xué)生篇目的誦讀、賞析等情況。其次，學(xué)校通過(guò)配樂(lè)朗誦、情境創(chuàng)設(shè)和誦讀比賽等豐富閱讀方式，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。最后，學(xué)校定期組織教師外出參加培訓(xùn)，也邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，意在提高教師的經(jīng)典閱讀水平。還組織教師編寫(xiě)本校的經(jīng)典閱讀課本，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)文本“素讀”

素讀，即不加任何解讀和評(píng)價(jià)地感悟經(jīng)典，進(jìn)而引發(fā)真切體會(huì)。由于專家的解讀和教師的講解都帶有主觀性，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)多次閱讀，學(xué)生將文章內(nèi)容熟記于心，也許初讀時(shí)不解其意，但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)和文化內(nèi)涵的提升，會(huì)逐漸領(lǐng)悟經(jīng)典中的深意。國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要的影響，我國(guó)歷史上有很多名人就是在素讀時(shí)期種下了智慧的“種子”。比如，魯迅先生少年時(shí)期就可以熟背《綱鑒》，茅盾將《紅樓夢(mèng)》背得滾瓜爛熟，史學(xué)大家錢(qián)穆熟背“四書(shū)”等國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，物理學(xué)家楊振寧孩童時(shí)期就可以熟背《孟子》，并由此構(gòu)建了一套與之相關(guān)的價(jià)值體系。由此可知，“素讀”經(jīng)典的意義非凡。將經(jīng)典熟記于心后，為了理解更加深入，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和作家生平、自傳等，走近作家，走進(jìn)作家生活的時(shí)代。

（三）家校聯(lián)合，營(yíng)造經(jīng)典閱讀氛圍

首先，可以借助歷史名人、經(jīng)典對(duì)聯(lián)、名家絕句和名言警句等內(nèi)容，規(guī)劃建設(shè)文化長(zhǎng)廊和文化墻。通過(guò)板報(bào)和展板等展覽學(xué)生的經(jīng)典閱讀心得體會(huì)，有效發(fā)揮鼓勵(lì)機(jī)制。還可以通過(guò)氛圍感染學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染間提升人文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)心智，產(chǎn)生閱讀興趣。其次，充分發(fā)揮第二課堂的作用，指導(dǎo)學(xué)生組建閱讀小組，組織閱讀報(bào)告會(huì)、古詩(shī)詞競(jìng)賽、書(shū)香班級(jí)、誦讀經(jīng)典大賽、課本劇比賽、背誦經(jīng)典大賽以及國(guó)學(xué)知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，借助多樣化的活動(dòng)和比賽鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)閱讀效果。最后，經(jīng)典閱讀不能只依靠學(xué)校的力量，家庭的監(jiān)督也非常重要。學(xué)校可發(fā)揮帶頭作用，與家長(zhǎng)合作，推廣“親子閱讀”活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)踴躍參加，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。借助家庭閱讀報(bào)告會(huì)、書(shū)香家庭評(píng)比、手抄報(bào)和閱讀卡等活動(dòng)全面發(fā)揮家庭育人的作用，共同打造家校共育的良好局面。

總而言之，學(xué)校與家庭要重視目前中小學(xué)經(jīng)典閱讀的問(wèn)題，分析并提出完善中小學(xué)經(jīng)典閱讀的方法，積極提倡家校共育，運(yùn)用有效手段激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，確保學(xué)生在積極、健康的經(jīng)典閱讀文化環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。