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【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師因?yàn)樾W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃而引起一系列問(wèn)題，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和心理障礙而感到困惑。本文就妨礙小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因進(jìn)行分析，提出如何以操作進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;操作進(jìn)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直困擾著教師的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師反映，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不濃，上課注意力不集中，做題不會(huì)思考，亂做一通等。所以，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)、檢測(cè)中滿分一百分的卷子出現(xiàn)個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)是常見(jiàn)的事情。其實(shí)當(dāng)學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)興趣不濃，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透時(shí)，就會(huì)亂做一通應(yīng)付教師。隨著知識(shí)點(diǎn)的增加，不懂就會(huì)層層疊加，如打了多個(gè)結(jié)般，難以解開(kāi)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)越來(lái)越淡，甚至出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不自信，怕數(shù)學(xué)的自卑心理障礙。否定了自己，形成心理障礙對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，乃至全學(xué)科學(xué)習(xí)就影響巨大了。為此，作為數(shù)學(xué)教育工作者，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。妨礙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，究其主要是以下三點(diǎn)原因?qū)е拢?/p>

一、生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致沒(méi)有認(rèn)知基礎(chǔ)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，一切猶如白紙一張。例如，一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)13-3=10時(shí)。學(xué)生會(huì)疑惑，為什么13-3是等于10呢？ 13去掉3為什么不是等于1呢？又如，一年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)《七巧板》時(shí)，七巧板不是七種圖形嗎？……。再簡(jiǎn)單的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，如果沒(méi)有具體的實(shí)物讓他們實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)，也是難以理解的。理解不了就導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握的障礙，不及時(shí)清除障礙就會(huì)阻礙深入的學(xué)習(xí)。最好的辦法就是模擬生活情景，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受生活情景的形象、具體、實(shí)物化，這樣學(xué)生才能填補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，得以理解，并在腦海里留下印象。

二、腦部發(fā)育尚不完全，導(dǎo)致理解能力不夠

據(jù)研究數(shù)據(jù)，大部分六、七歲學(xué)生腦部發(fā)育是成年人的80%到90%，尚未完全發(fā)育，個(gè)別腦部發(fā)育得晚的就更加理解力不夠。這就是我們平時(shí)看到的大部分現(xiàn)象——“簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題都不會(huì)做”。由于學(xué)生腦部發(fā)育尚不完全，所以，難以理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。為此，我們不應(yīng)該站在成年人的角度去看待學(xué)生，而應(yīng)該彎下身子，從學(xué)生的角度看數(shù)學(xué)問(wèn)題。而學(xué)生中也有個(gè)別現(xiàn)象是這樣的——“這孩子低年級(jí)的時(shí)候懵懵懂懂的，很難學(xué)會(huì)，但是幾年后怎么就如此開(kāi)竅了呢？”正所謂每朵花都有自己的花期，每粒種子都有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，我們要耐心，用心培育，不放棄，靜待花開(kāi)樹(shù)長(zhǎng)。所以，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難期間，教師要盡力之所及去幫助他們理解。

三、注意力集中時(shí)間短暫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)持續(xù)性差

青少年和兒童正常的規(guī)律就是年齡越小注意力集中時(shí)間越短。六、七歲的學(xué)生注意力集中時(shí)間是五到十分鐘，過(guò)了這段時(shí)間，若課堂沒(méi)有新的吸引力，學(xué)生就會(huì)把注意力集中在其它事物身上。所以，越是低年級(jí)，要想學(xué)生集中學(xué)習(xí)，就要有有趣的事情激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

根據(jù)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、腦部發(fā)育尚不完全、注意力集中時(shí)間短暫的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)要符合小學(xué)生生理、心理、社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該形象具體化、實(shí)物化。教學(xué)就要盡可能通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)理解，讓操作進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知。

四、教師課堂演示激趣

小學(xué)階段，特別是低年級(jí)，幾乎每一節(jié)新授課，教師都可以用實(shí)物或者模型操作演示，喚起學(xué)生的視覺(jué)好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生有直觀具體的認(rèn)知，加深理解。例如，教學(xué)13-3=10時(shí)，教師很難借助一支粉筆在黑板寫寫畫畫表達(dá)明白。最簡(jiǎn)單直接的方法就是在實(shí)物投影儀上直觀投影出10根一捆的小棒和3根小棒，代表13。然后拿走3根，代表減去3。剩下就是一捆，代表10根。這樣就很容易教學(xué)清楚13-3=10了。學(xué)生對(duì)于實(shí)物演示的興趣比抽象描述要大得多，也更加容易理解。在我們的教學(xué)上，有配套使用的教具與學(xué)具。我們要善于充分利用教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。如果遇上沒(méi)有教具的情況，教師就要在備課的時(shí)候準(zhǔn)備教具。會(huì)制作教具是教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的時(shí)候，如果教具粗糙，質(zhì)量差，我們可以直接和學(xué)校后勤部溝通，拿實(shí)物鐘表教學(xué)，這樣與課室的鐘表相統(tǒng)一，效果會(huì)更好。在教學(xué)簡(jiǎn)單的加減法練習(xí)課的時(shí)候，我們可以用卡紙制作活動(dòng)口算式子，這樣簡(jiǎn)單的直觀教具在堂上靈活演示運(yùn)用，都能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師演示激趣，既簡(jiǎn)單易控，教學(xué)效果收效又大。

五、學(xué)生課堂操作激趣

瑪利亞·蒙特梭利說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)到了，但隨后就忘記了;我看到了，也就記得了;我做過(guò)了，也就理解了。”這就充分說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。學(xué)習(xí)是離不開(kāi)興趣的，而讓學(xué)生感興趣的東西一定都是好玩的。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件讓學(xué)生在玩中學(xué)，在幫助學(xué)生理解的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)《七巧板》時(shí)，每人發(fā)一套七巧板，先介紹七巧板的組成、收放。再規(guī)定拼組各種正方形、長(zhǎng)方形、三角形等，讓學(xué)生感受七巧板拼組圖形的多樣性。最后，讓學(xué)生拼組各種圖形，感受七巧板的魔力。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，興趣昂然，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也在不知不覺(jué)中理解掌握了知識(shí)點(diǎn)。課后，有的學(xué)生還會(huì)纏著教師問(wèn)什么時(shí)候可以再玩七巧板。

例如，在教學(xué)《觀察物體》一節(jié)時(shí)，沒(méi)有學(xué)具，我們可以在備課時(shí)提早通知幾位學(xué)生從家里帶來(lái)“小熊”，上課時(shí)分組觀察。通過(guò)堂上的觀察后，學(xué)生還會(huì)課后觀察，并延伸到觀察其它物體，這就達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)《分類與整理》時(shí)沒(méi)有學(xué)具，我們可以用卡紙剪出學(xué)具，讓學(xué)生每人一套學(xué)具上課時(shí)操作，課后收起下次用。教師要具備制作簡(jiǎn)單學(xué)具的素質(zhì)。上課時(shí)，學(xué)生自行操作探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到最好的效果。

六、學(xué)生課外制模激趣

教學(xué)的目的之一在于將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。把操作延伸到課外，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能運(yùn)用到實(shí)踐。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第7頁(yè)第8題的折一折，做一個(gè)正方形，“1”的對(duì)面是“（? ）”。這題可以讓學(xué)生回家折，通過(guò)操作、觀察，得出結(jié)果和總結(jié)規(guī)律。

例如，教學(xué)圖形拼組，可以延伸到讓學(xué)生剪出各種圖形，并拼出一種美麗的圖畫。然后在班上展示作品，欣賞成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，讓學(xué)生制作鐘表，除了認(rèn)識(shí)欣賞鐘表外，還能利用制作的鐘表在學(xué)生之間，學(xué)生和家長(zhǎng)之間撥鐘，讀和寫出幾時(shí)幾分，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，還能增進(jìn)同學(xué)友誼，增進(jìn)親子感情。

總之，要想激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，要從認(rèn)知規(guī)律著手，以操作為切入點(diǎn)，使學(xué)生在玩中激發(fā)興趣，在實(shí)踐中理解真知，把知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周淑敏，周靖.學(xué)術(shù)論文寫作[M].清華大學(xué)出版社，2018.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄