羅柳娟

【摘要】教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達到課堂教學(xué)預(yù)定的目標。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和外部表現(xiàn)，細心觀察和體會，弄清學(xué)生注意力渙散的原因，根據(jù)課堂上的具體情況，采取相應(yīng)的措施和方法，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中去，渲染良好的課堂氣氛，并使整個課堂沉浸在樂教樂學(xué)，教學(xué)相長，師生配合默契，教學(xué)氣氛和諧，從而有效地提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;組織管理;學(xué)習(xí)興趣;注意力;激發(fā)興趣;氣氛和諧

很多英語教師都會抱怨學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)毫無興趣，課堂上注意力不集中、容易分心。課堂大多是教師一個人在講臺上口若懸河地唱“獨角戲”，學(xué)生貌似認真聽課，實則各懷心事，沒有與教師有任何的互動。教師覺得，對牛彈琴地自問自答，實在難在英語課堂上開展高效率的“開心課堂”。學(xué)生的成績更不用說了，低分的一大群。有的教師覺得自己已經(jīng)詳細備課、用心講課，但卻沒有收到預(yù)期的效果，也因此，教師的教學(xué)積極性大大受挫，更甚者就簡單翻譯課文，讓學(xué)生背單詞，做練習(xí)……這樣的惡性循環(huán)只會讓英語課堂變得越來越枯燥乏味。

“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師”確實給了廣大教師不少的壓力，但在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞取決于組織教學(xué)的成功與否。教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達到課堂教學(xué)預(yù)定的目標。課堂上，學(xué)生的心理紛繁多樣，其變化有時是很微妙的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和外部表現(xiàn)，細心觀察和體會，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，確保學(xué)生集中注意力，保持積極的思維狀態(tài)和良好的聽課態(tài)度。課堂上，只要教師仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生注意力分散時，學(xué)生有多種表現(xiàn)形式，常見的有：

1.分心和厭煩。教學(xué)內(nèi)容過難或過易、教學(xué)方法呆板單一、教師的語言不清，說英語的節(jié)奏過快或過慢，或者機械重復(fù)，都會使學(xué)生感到索然無味而產(chǎn)生分心和厭煩。有時學(xué)生目光似乎看著教師，但仔細一看，學(xué)生的眼珠早已經(jīng)不動了，說明學(xué)生已經(jīng)分心。

2.冷漠和反抗。學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直處于落后狀態(tài)，教師在課堂上對學(xué)生又缺乏關(guān)心，或者對學(xué)生的批評不講究方式，學(xué)生敢怒不敢言，表現(xiàn)出呆滯和無能為力，或假裝滿不在乎的冷漠態(tài)度。

3.昏昏欲睡。有的學(xué)生難以控制自己的疲勞，就伏在桌上，有的為了避免教師的批評，桌前放一些遮眼物，如，用單手或雙手撐著頭，以免被教師發(fā)現(xiàn)。其實，引起學(xué)生分心的原因，有學(xué)生自身方面的因素，如，對學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)缺乏自覺性、注意力不穩(wěn)定等。但相當一部分原因是因教師自身造成的。教師教學(xué)方法不當、內(nèi)容講解缺乏條理性和新意、語言缺乏藝術(shù)性等，都是造成學(xué)生分心的原因。

教師在英語課堂上該如何組織學(xué)生的注意力呢？首先，教師要弄清學(xué)生注意力渙散的原因。如果是學(xué)生個體因素，則應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生消除;如果是由于教師教學(xué)方法不當，則應(yīng)予以改進，提高教學(xué)水平，除了從根本上消除影響學(xué)生注意力渙散的因素外，教師還可以根據(jù)課堂上的具體情況，采取相應(yīng)的措施和方法，集中學(xué)生注意力。在近十幾年的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者認為，控制學(xué)生分心可以采取以下幾種措施：

一、給予信號

發(fā)現(xiàn)學(xué)生有分心的行為，可以直接給予信號及時提醒。如，用目光注視分心的學(xué)生，使學(xué)生心領(lǐng)神會;此外，運用講課中有意識停頓。但不是為了停頓而停頓，而是設(shè)置問題，看起來是引發(fā)學(xué)生思考，實則是針對某個分心學(xué)生的行為。教師講課中的突然停止，能及時引起分心者的注意。有的時候還可以有機聯(lián)系教材內(nèi)容及時提醒學(xué)生。如，有一次在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)時，有個別學(xué)生卻一直看著教室外操場上上體育課正在打籃球的其他班的學(xué)生。筆者就問全班學(xué)生：“What are the students doing on the playground？”學(xué)生們都一起看向操場，回答：“They are playing basketball.”筆者又問：“What are you doing？”學(xué)生們收回目光，重新看著筆者說：“We are having an English class.”那個分心的學(xué)生也不好意思地看著筆者。當他的目光與筆者對接時又紅著臉看到了書本。這些為了吸引學(xué)生注意力而發(fā)出的信號既不影響全班學(xué)生的聽課情緒，又不使分心的學(xué)生感到難堪，同時也維護了學(xué)生的自尊。教師對學(xué)生自覺停止與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，進而為教師高超的教學(xué)技巧感到敬佩和羨慕。教師對學(xué)生的尊重反而會引起學(xué)生內(nèi)心的慚愧，促使學(xué)生集中注意力。雖然是無聲的信號，卻勝似有聲的批評，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、提出問題

當發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生有分心行為時，教師也可提問分心的學(xué)生。如，在學(xué)習(xí)四年級Unit 6 的Read and write時，（學(xué)生一般覺得Read and write類型的文章太長，太多新單詞，閱讀起來枯燥無味）一個男學(xué)生一動也不動地看著自己手里的鋼筆。當全班學(xué)生都看完短文，在書本上寫完問題的答案時都看著筆者，筆者點到那個男學(xué)生的名字，要他回答剛才寫在黑板上的問題。他站起來時茫然地看著筆者：“Sorry I don't know！”筆者沒有用語言批評他開小差。但當他坐下時，筆者用責(zé)備的目光使之意會驕傲師的用意，達到吸引其注意力的目的。

三、鄰近控制

在課堂上，當講授課程時，在講解課文或指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)內(nèi)容時，教師可走下講臺，走到分心學(xué)生身邊，或站立其旁，輕敲桌子，或輕聲提示，以控制其分心。

四、運用幽默

幽默是教師在組織教學(xué)傳授知識時所表現(xiàn)出來的一種機敏、風(fēng)趣和巧智。幽默風(fēng)趣既可以制止學(xué)生的不良行為，又可以活躍課堂氣氛，寓批評于幽默之中，學(xué)生易于接受。如，在夏天的一個下午，天氣炎熱，筆者發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生困得閉上了眼睛，處于半昏睡狀態(tài)，不時地點頭打盹;再看看其他學(xué)生，大多數(shù)無精打采沒精神，筆者就微笑地說：“XX同學(xué)對老師的課非常滿意，你們看他不時地點頭，像是說：‘Good，Good！但美中不足之處的是太目中無人了，兩眼總是閉著。”說到這里，學(xué)生們開心地笑了，頓時驅(qū)散了疲勞，打起了精神，那分心的學(xué)生經(jīng)同學(xué)提醒，也不好意思地笑笑，再也無睡意了。

五、擴大注意范圍

在課堂上，教師的目光如果只注意少數(shù)學(xué)生，忽視另一部分學(xué)生，那么被忽視的學(xué)生會覺得不被教師重視，認為教師不公平，心里感到失望，就易分散注意力。因此，課堂上，教師應(yīng)擴大注意范圍，講課的同時目光要環(huán)視全班學(xué)生，尤其是前后排左右兩角易被忽視的角落更要注意，不要使課堂上有“長年觀眾”。這樣，使每個學(xué)生都感到教師在注意自己，自己在教師心目中有一席之地。在課堂上，學(xué)生的心情愉快，其注意力自然穩(wěn)定而持久。

六、運用游戲，樂學(xué)不倦

一堂結(jié)構(gòu)合理的課要有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實踐練習(xí)、鞏固運用這幾個主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學(xué)生最易感到疲勞的。心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘，左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽類游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

其實，在課堂上，只要教師細心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并從中做好控制學(xué)生分心的措施，使學(xué)生集中注意，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)中，渲染良好的課堂氣氛，并使整個課堂沉浸在樂教樂學(xué)，教學(xué)相長，師生配合默契，教學(xué)氣氛和諧，從而有效地提高教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯? 胡春華