馬萃華

新時期，新媒體應用更加廣泛，青年學生更是其主要應用群體。若將新媒體融入思想政治理論教學全過程，能夠有效降低傳統(tǒng)的“說教”語調(diào)，提高交流效果，語言風格也能“活”起來，實現(xiàn)思政教育的“無死角”和“全天候”。當然，新媒體時代，高校思想政治教育傳播工作也必須堅持全面貫徹十九大精神，立足于培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人，構(gòu)建滿足學生發(fā)展需求的思政工作體系，形成線下、線上、全過程、全方位的思政教育傳播新格局。針對新媒體時代的思想政治教育傳播工作，習近平總書記多次強調(diào)，“正能量是總要求，管得住是硬道理，用得好是真本事”。要求高校必須科學認識新媒體傳播規(guī)律，提高網(wǎng)絡傳播媒介應用水平和治理水平，使新傳播媒介這個大變量成為思想政治教育工作發(fā)展的最大增量，為新媒體時代思想政治教育傳播創(chuàng)新提供基本原則，創(chuàng)新思想政治教育傳播必須圍繞思政教育使命與任務，適應新媒體傳播環(huán)境和受眾特征，進而強化思政教育傳播的針對性、吸引力、引導力和親和力，而如何實現(xiàn)思想政治教育傳播的創(chuàng)新已被業(yè)界學者廣泛關(guān)注。

李振委、景熹所著的《新媒體傳播與大學生思想政治教育及其途徑創(chuàng)新》（2020年6月西南交通大學出版社出版），主要論述了新媒體傳播及其發(fā)展，新媒體傳播對大學生思想行為的影響、對大學生思想政治教育的影響，新媒體傳播下，大學生思想政治教育的新變化、高校思想政治教育的守正與創(chuàng)新、高校思想政治教育軟硬件環(huán)境建設(shè)的思考，以及高校思想政治教育隊伍建設(shè)的思考、高校思政課程建設(shè)的思考、高校內(nèi)外大思政格局建設(shè)的思考等幾大部分。該書立足于新媒體傳播與高校思政教育基本理論，結(jié)合黨和國家對大學生思政工作提出的新要求，結(jié)合立德樹人根本任務與“課程思政”“大思政”格局構(gòu)建等新課題，提出運用新媒體傳播優(yōu)化和創(chuàng)新高校思政教育途徑的思考。該書為研究和探討新媒體時代高校思想政治教育傳播路徑的創(chuàng)新提供了新思路和新指導，對創(chuàng)新思政教育傳播路徑具有重要借鑒意義。

一、設(shè)置議題搶抓注意力

新媒體時代，信息渠道更加開放，信息來源更加多元，海量的信息傳播無時無處不在。在此信息裹挾浪潮下，如何搶抓注意力才是媒介、傳播、信息等競爭的關(guān)鍵，其本質(zhì)均是注意力資源的競爭。針對此新媒體時代特征，學者李振委、景熹在《新媒體傳播與大學生思想政治教育及其途徑創(chuàng)新》中明確指出，思想政治教育傳播必須順應時代發(fā)展，抓住關(guān)鍵，將注意力競爭引入到思想政治教育傳播中，抓住注意力資源，增強新媒體網(wǎng)絡平臺上的正能量，使其更強勁，主旋律更高昂，以正確的價值理念、理想信念和道德觀念去影響和引領(lǐng)大學生思想。但是如何搶抓注意力呢？大眾傳播理論認為，通過設(shè)置議題的方式開展傳媒報道，能夠吸引公眾注意力，可影響公眾關(guān)注點，從而影響公眾態(tài)度及認知。新媒體時代，思想政治教育傳播若要獲取注意力，仍需設(shè)置相應的議題，但此議題的設(shè)置不同于傳統(tǒng)媒體環(huán)境中的議題設(shè)置，面臨更大挑戰(zhàn)。恰如李振委和景熹所言，新媒體時代，網(wǎng)絡信息主題多元，傳播渠道更加開放，這勢必會增加議題設(shè)置的難度，加之受眾可自行阻斷、選擇傳播渠道，議題設(shè)置效果受到限制。所以，在設(shè)置議題時，在考慮施教者出發(fā)點的同時，也要注重學生的關(guān)切點，注重學生自發(fā)與自覺的需要，基于大學生的接受度、喜愛度、受益情況、滿意度等來設(shè)置相應的傳播議題，以此喚起大學生的注意力。

通常情況下，媒介競爭價值主要取決于其社會能動性的價值，其社會能動性是否能最大限度地促進人們正確研判形勢和優(yōu)化行為決策，以及在此過程中，媒介傳播資訊渠道是否能夠留下獲取信息的渠道烙印。學者李振委、景熹在“新媒體傳播及其發(fā)展”的章節(jié)論述中指出，新媒體時代，媒介傳播若要深入人心，就必須先進入人心，思想政治教育傳播同樣如此，創(chuàng)新思想政治教育傳播，就必須把握影響大學生注意力發(fā)展的主要特征、因素和規(guī)律，尤其是把握其全面發(fā)展的內(nèi)在動力及需求，這是設(shè)置新媒體傳播議題的關(guān)鍵。但是，在搶抓學生注意力的同時，也要避免走進網(wǎng)絡段子、蹭熱度、圖片黨、標題黨及花邊新聞等的誤區(qū)，這些手段雖然能夠獲得學生的注意力，但這種注意力通常是無意注意，是淺層次和短暫的注意，會給新媒體思想政治教育傳播的公信力、權(quán)威性和嚴肅性帶來不利影響。

二、以互動強化思政教育傳播的參與感

李振委、景熹在分析新媒體傳播發(fā)展及其對大學生思想行為的影響中提出，新媒體時代，信息開發(fā)與傳播是界限分明而獨立的兩個階段，如傳統(tǒng)電視媒體、報刊等的錄制、采編、刊發(fā)等，都是以先制作后傳播的方式來傳播信息。在此傳播模式中，信息內(nèi)容開發(fā)者做了制作、設(shè)計、信息采集、創(chuàng)意等環(huán)節(jié)的所有工作，受眾很少參與，只是在傳播環(huán)節(jié)才介入。思想政治教育也基本如此，在思想政治課備課、上課等活動中，教師一直是思政活動的策劃者和實施者，是思政作品的發(fā)布者和創(chuàng)作者。此外，思政教育者所做的創(chuàng)作開發(fā)工作，實際是開發(fā)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中傳播價值、教育意義過程的浪費與閑置，降低了思政教育傳播效率與效果。在新媒體時代，交互性、低成本、即時性、多渠道等傳播特征更加突出，邊開發(fā)邊傳播模式更加符合新媒體發(fā)展環(huán)境，信息開發(fā)與傳播環(huán)節(jié)的界限更加模糊，甚至融為一體，開發(fā)與傳播成為統(tǒng)一體受眾參與感增強。所以，新媒體時代，思政教育傳播也應強化學生的參與感，將傳播前置于思想政治教育作品開發(fā)的前端，且貫穿于思政教育傳播的全過程。當然，在此過程中，教育者要對各參與節(jié)點進行挖掘，設(shè)計和策劃互動方式，擴散口碑事件，使其符合學生的在場介入心理需求，激發(fā)其主動參與的熱情，使其由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ撸M而放大和激活網(wǎng)絡的外部效應，將新媒體思想政治教育作品的開發(fā)與傳播過程打造成完整的傳播事件。如在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年活動中，高校策劃了各種主題活動都是利用新媒體來傳播的，在現(xiàn)場，又以網(wǎng)絡直播、彈幕評論、在線留言互動等方式打造了現(xiàn)場媒體墻，觀眾可以在線點贊、在線交流和評論，也可以利用網(wǎng)絡鮮花、打賞，反饋意見。在整個過程中，學生利用在線、在場來觀看各種節(jié)目和參加相應的活動，其不但是觀眾，也是策劃者、執(zhí)行者、演員、撰稿者等，且自覺地擔負了各主題活動的解說員、宣傳員和評論員，利用網(wǎng)絡互動和傳播打造了全校師生互動參與的盛大主題活動，不但能夠增強學生愛國、愛黨的情感，也能厚植其愛國主義情懷，進而實現(xiàn)思想政治教育傳播的目的。

參與感講究的是受眾參與了信息生產(chǎn)開發(fā)與傳播的全過程，這需要投入較多的人力、物力、精力和時間，需要組織者具備較強的互聯(lián)網(wǎng)應用能力和思維意識，其展現(xiàn)的傳播影響力、教育效果和覆蓋范圍都是傳統(tǒng)思想政治教育傳播所無法比擬的。

三、將思政教育傳播融入網(wǎng)絡生活

新媒體時代，智媒體發(fā)展可以按照受眾偏好、習慣和行為、環(huán)境精準“畫像”，根據(jù)此受眾畫像及時有效地為受眾配置和推送定制信息，實現(xiàn)精準傳播和分眾傳播、有效傳播，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能化技術(shù)的普及應用，此以算法為主導的信息分發(fā)正改變著整個媒介傳播生態(tài)。這一點，學者李振委、景熹也在“新媒體傳播下大學生思想政治教育的守正與創(chuàng)新”章節(jié)中得到論述，指出智媒體有效解決了巨量信息過載、信息盲送、信息失效等傳播問題，在提升受眾信息體驗的過程中加強了信息傳播效率與效果，思想政治教育傳播也應將此智能傳播作為其創(chuàng)新的著力點和切入點，應因此而順勢而為、應勢而動、因勢而謀，從而提升思想政治教育傳播效果。從學者李振委、景熹的論述中可以明確，通過人工智能技術(shù)，對學生的網(wǎng)絡搜索、點擊、瀏覽、評論、瀏覽時長、下載、上傳、位置、支付等網(wǎng)絡行為足跡，能夠掌握學生的互動、共享、網(wǎng)絡行為等關(guān)系，由此分析其困惑、興趣、社交渠道及網(wǎng)絡、場景等信息，從而對其信息需求開展精準畫像，通過畫像的算法設(shè)計和優(yōu)化，對學生需求進行分類、分層，為其提供定制化、個性化的信息，以引導其思想，疏導其心理，規(guī)范其行為，進而達到思想政治教育傳播的目的。

當然，在算法設(shè)計方面，首先必須實現(xiàn)“身份響應”，智能化識別學生的狀態(tài)、學段及身份，依據(jù)其需求推送信息。其次要實現(xiàn)“熱點響應”，要向?qū)W生推送學生普遍關(guān)切關(guān)注的時政熱點問題和難點問題，推送此類權(quán)威信息，以消除網(wǎng)絡各種來源信息所致的誤導、誤傳和誤解。同時，推送也要體現(xiàn)學生的特定關(guān)注點和興趣點，如學生喜歡傳統(tǒng)文化，思政教育傳播系統(tǒng)或平臺要向?qū)W生推送關(guān)于傳統(tǒng)文化的權(quán)威理論文章和觀點分析。對于學生在網(wǎng)絡上的不當言論或不當行為，要及時推送相應的引導信息，以此引導其思想成長與發(fā)展。此外，思想政治教育者在將思政教育引入網(wǎng)絡生活的同時，必須堅持內(nèi)容的價值性和原生態(tài)性、可擴散性，在嵌入學生網(wǎng)絡界面時，不能破壞學生網(wǎng)絡界面自身的和諧性，應使其成為學生接受、閱讀和分享傳播的主要信息來源，進而增強思想政治教育傳播的效果。

總之，《新媒體傳播與大學生思想政治教育及其途徑創(chuàng)新》一書詳細論述了新媒體時代高校思想政治教育的新要求和新思路，分析了應用新媒體傳播創(chuàng)新和優(yōu)化高校思想政治教育的途徑與方法。該書理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新與守正相辯證，思考了新媒體傳播給高校思政教育傳播帶來的挑戰(zhàn)、影響和機遇，為高校思政教育工作者提供了良好的思路借鑒和方法借鑒，是一本內(nèi)容詳實而又豐富、務實的探索性理論指導用書，實為思政教育工作者的良師益友。

（碩士，山東藝術(shù)學院講師）