站在High Tech High的主校區(qū)中央，任何人都能迅速察覺這所學(xué)校的不同之處。

猶如置身博物館的展廳，所見之處是各種各樣的“展品”——機(jī)器人、海報(bào)、木工制品以及其他許多無(wú)法歸類的各類物品，比如橫亙?cè)谧呃戎械哪緲颉γ嫔暇薮蟮臋C(jī)械裝置。這些都是學(xué)生們的成果，作為一所完全采用項(xiàng)目制教學(xué)的學(xué)校，大家每天在學(xué)校的創(chuàng)造、合作，都圍繞它們展開。

對(duì)于到達(dá)High Tech High的訪客，很難判斷某個(gè)時(shí)刻是上課時(shí)間還是下課時(shí)間，學(xué)生們坐在桌前對(duì)著電腦工作，也有許多人來(lái)回穿梭討論，始終保持著一定音量的噪音，而不存在“45分鐘詭異的靜謐，10分鐘的瘋狂與喧囂”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。也很難判斷誰(shuí)是老師，因?yàn)闆]有居高臨下的講臺(tái)，老師混雜在學(xué)生之間指導(dǎo)，有時(shí)教室里有兩位或更多的不同學(xué)科的老師，有時(shí)教室里沒有老師。也無(wú)法判斷是什么課程，因?yàn)轫?xiàng)目制使得傳統(tǒng)的學(xué)科概念不再生效，一個(gè)大型的項(xiàng)目必定涉及多種學(xué)科。

相比于傳統(tǒng)學(xué)校，在High Tech High，一切都不再是“固定”的，時(shí)間、空間、知識(shí)、人際關(guān)系，都“流動(dòng)”了起來(lái)。表面上看，“有序”與“結(jié)構(gòu)”的東西都被消解了?！耙?yàn)槲覀兯帟r(shí)代的秩序在變化，所以學(xué)校最好不再用工業(yè)時(shí)代的秩序來(lái)規(guī)范學(xué)生?！盚igh Tech High的創(chuàng)始人拉里·羅森斯托克（Larry Rosenstock）說(shuō)。

風(fēng)靡世界的教育紀(jì)錄片《極有可能成功》（Most Likely to Succeed）中，這所位于加州圣地亞哥市的學(xué)校被塑造為面向未來(lái)的教育的典范。該紀(jì)錄片制片人泰德·丁特史密斯（Ted Dintersmith）說(shuō)，他曾經(jīng)花一年的時(shí)間走遍美國(guó)50個(gè)州，去了200多所學(xué)校參觀，他可以清晰地感受到一股教育變革的潮流，High Tech High只不過(guò)是其中之一。因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)普遍地意識(shí)到，“如果我們不對(duì)學(xué)校進(jìn)行徹底變革，如今的學(xué)生長(zhǎng)大成人之后，就會(huì)大批量地被日新月異的社會(huì)進(jìn)步逼到人生邊緣”。

近十余年來(lái)，在美國(guó)和世界各地，涌現(xiàn)出了一批所謂的“新教育學(xué)?！?，這些學(xué)校在教學(xué)法上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)，主張要調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)欲望，而不是直接給他們知識(shí)。薩爾曼·可汗（Sal Khan）這位知名的新教育家總結(jié)了指導(dǎo)原則：“孩子們能做到的，遠(yuǎn)比成年人們以為的要多得多。”

不過(guò)這并非新鮮的提法。北京大學(xué)教育學(xué)院劉云杉教授介紹，教育理論的歷史上素來(lái)存在著“教育內(nèi)發(fā)說(shuō)”與“教育外爍說(shuō)”兩種對(duì)立的觀念：前者認(rèn)為教育以自然稟賦為基礎(chǔ)，后者則認(rèn)為教育是克服自然的傾向、通過(guò)外力強(qiáng)制而獲得習(xí)慣的過(guò)程。這兩種教育理論可以用成對(duì)的相反概念概括，例如個(gè)人與社會(huì)、自由與紀(jì)律、興趣與努力、游戲與工作，心理組織與邏輯組織，學(xué)生主動(dòng)性與教師主動(dòng)性等。

可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在具體的學(xué)校運(yùn)營(yíng)形式、教學(xué)理念的實(shí)踐上有什么區(qū)別，所有的新教育家們都是“內(nèi)發(fā)說(shuō)”一派，無(wú)一例外。然而在百年前，以內(nèi)發(fā)說(shuō)為基礎(chǔ)的進(jìn)步主義教育（progressive education）陣營(yíng)就曾經(jīng)和以外爍說(shuō)為基礎(chǔ)的學(xué)校教育進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)“搏斗”，最后以后者的全面獲勝告終，這也是今天主流的傳統(tǒng)教育制度的思想基礎(chǔ)。

早在1938年，杜威發(fā)表的《經(jīng)驗(yàn)與教育》中，他就曾總結(jié)當(dāng)時(shí)已進(jìn)行20余年的進(jìn)步主義教育實(shí)踐，提出告誡：“新教育的道路并不是一條比老路容易走的道路，相反，新教育的道路是一條更艱辛和更困難的道路。新教育的未來(lái)最大的危險(xiǎn)是由于人們認(rèn)為新教育是一條容易走的道路?！?/p>

今天的新教育家們帶著內(nèi)生說(shuō)的理論“卷土重來(lái)”時(shí)，有什么自信可以不重蹈覆轍？

因?yàn)闀r(shí)代的條件變化了。

這一輪教育改革的背景是科技在近年來(lái)的快速發(fā)展，尤其是對(duì)人工智能替代人工這一可能性做出的回應(yīng)。據(jù)麻省理工學(xué)院的一份報(bào)告，從2003年開始，美國(guó)的生產(chǎn)力就與就業(yè)率沒有關(guān)系了，換句話說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)不再需要雇傭更多的人口，因?yàn)殚_始進(jìn)入自動(dòng)化時(shí)代，體力和重復(fù)性的腦力勞動(dòng)甚至如金融、法律等行業(yè)的部分職位，都不再需要大量人工。華倫·貝尼斯（Warren Bennis）講過(guò)一個(gè)著名的笑話。他說(shuō)，未來(lái)的工廠里只需要一個(gè)人和一條狗。人的工作是喂狗，而狗在那兒是要看住人，不讓他碰機(jī)器。

人類的價(jià)值受到挑戰(zhàn)，外部化的東西再無(wú)法依賴了——因?yàn)闄C(jī)器一樣可以提供，無(wú)論是體力還是知識(shí)，而只有人之為人的根本天性才有最大價(jià)值。這與內(nèi)發(fā)說(shuō)理論十分匹配。而一個(gè)“未來(lái)之人”的典型代表，埃隆·馬斯克（Elon Musk），正是相信自己遠(yuǎn)勝過(guò)一切成規(guī)。

與此同時(shí)，科技的發(fā)展也給教育提供了新的手段。斯坦福在線高中創(chuàng)始人雷蒙德（Raymond Ravaglia）認(rèn)為，之所以近十年會(huì)成為教育科技變革的節(jié)點(diǎn)，并不是因?yàn)槌霈F(xiàn)了什么新的神奇技術(shù)，而是一系列技術(shù)開始大規(guī)模普及，“至少在美國(guó)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)校而言，為學(xué)生配備電腦并接入互聯(lián)網(wǎng)已不是難事，這是新的基礎(chǔ)設(shè)施”。

活躍在硅谷的科技創(chuàng)業(yè)者馬克（M a r k Pavlyukovskyy）提供了關(guān)于兒童使用科技的一個(gè)立場(chǎng)鮮明的觀點(diǎn)，“未來(lái)的世界一定是充斥著科技的，如果小孩不從小就學(xué)著去駕馭科技，那他們一下暴露在科技環(huán)境當(dāng)中時(shí)——這一天是早晚的，很可能會(huì)被科技奴役”。馬克開發(fā)了一套游戲化兒童計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)設(shè)備，埃隆·馬斯克給他的幾個(gè)孩子每人買了一套。

正是因?yàn)椤翱萍肌痹谶@一輪教育變革中的突出作用，新教育學(xué)校也首先出現(xiàn)并發(fā)展于科技精英聚集的區(qū)域，比如硅谷。受到眾多投資人關(guān)注的AltSchool，依托于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可汗學(xué)院建立的可汗實(shí)驗(yàn)學(xué)校（Khan Lab School），是其中的兩個(gè)典型代表。相應(yīng)的，辦學(xué)者也發(fā)生了變化，許多科技、商業(yè)界的人士直接介入學(xué)校運(yùn)營(yíng)，他們把全新的思維帶入到傳統(tǒng)的教育界，產(chǎn)生激烈的碰撞。在這些“局外人”自己看來(lái)，他們?cè)跒榻┧赖膫鹘y(tǒng)教育進(jìn)行“顛覆式創(chuàng)新”（disruptive innovation），而對(duì)其他一些持保留意見的人而言，這無(wú)非是某種“硅谷錘子主義”的再現(xiàn)——當(dāng)你手里有一把錘子的時(shí)候，看什么都像釘子。這把“錘子”，可能是大數(shù)據(jù)科技，也可能是商業(yè)化的組織管理形式。

絕大多數(shù)的新教育學(xué)校，都是現(xiàn)有“體制”之外的嘗試，他們?nèi)绾巫饔糜谡w性的教育變革？新教育家們都聲稱，教育公平問題是他們的首要關(guān)切，他們的學(xué)校將從兩個(gè)方面推進(jìn)教育公平，一方面是示范性的引領(lǐng)作用，例如High Tech High和紐埃華學(xué)校（The Nueva School）所做的教學(xué)法倡導(dǎo)和培訓(xùn)工作，另一方面則是科技的規(guī)模效應(yīng)，技術(shù)精英們相信，科技一旦誕生，最終將普惠所有人。但是否能做到，或者僅僅是一種聲稱，此刻無(wú)法得出結(jié)論。

無(wú)論如何，這一波改革逐漸擴(kuò)散，成為世界性的浪潮。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在2015年啟動(dòng)了“教育2030：未來(lái)的教育與技能”項(xiàng)目。在國(guó)內(nèi)，教育部也于2017年末啟動(dòng)了首批未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究課題。近幾年，一批如一土學(xué)校、探月學(xué)院的創(chuàng)新學(xué)校在國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)，正在受到越來(lái)越多人的關(guān)注。當(dāng)然，這些“未來(lái)學(xué)?！钡奈磥?lái)如何，還有待時(shí)間的難，但它們做出的教育探索具有借鑒價(jià)值。

（來(lái)源：新華教育 劉周巖/文）