曾平
內(nèi)容摘要:隨著教育技術(shù)裝備的普及,它已經(jīng)花開遍地,成為學(xué)校課堂教學(xué)的常態(tài)。班班通和校園網(wǎng)的全方位覆蓋,多媒體的使用率獲得了更大的提高。如何巧用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),也是一個(gè)在實(shí)踐中逐漸成熟起來(lái)的嶄新課題,在課題中建立良好的合作能力,讓多媒體的普及而使課堂教學(xué)事半功倍是每個(gè)教師的追求。
關(guān)鍵字:教育技術(shù)裝備? 小學(xué)語(yǔ)文? 資源共享
對(duì)一個(gè)現(xiàn)在依然立足教育一線的老師來(lái)說(shuō),使用多媒體就像炒菜做飯一樣,已經(jīng)是輕車熟路、爛熟于心。首先的對(duì)電腦的使用得心應(yīng)手,熟練駕馭一臺(tái)電腦,并能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué),已經(jīng)成為一種常態(tài);其次是老師還能利用自己的聰明才智,自己根據(jù)課堂的需要,制作出多媒體課件來(lái)輔助課堂教學(xué),這也是各學(xué)科老師的一種常態(tài),特別是隨著網(wǎng)絡(luò)班班通資源的全面覆蓋,很多老師的課件制作就可以進(jìn)行全冊(cè)分解,一個(gè)老師制作一部分課件,這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力,又讓大家的資源得到共享,現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)裝備在教學(xué)中的應(yīng)用情況,說(shuō)說(shuō)如何讓資源共享的效益最大化。
一、以學(xué)科為單位,進(jìn)行教師資源的有效整合
一個(gè)學(xué)校要發(fā)展,學(xué)科是必然細(xì)分的。這是任何一個(gè)備課組都能完成的任務(wù)。每學(xué)期在開學(xué)前就要落實(shí)具體的老師在不同的學(xué)段的教材的課件制作進(jìn)行分工,對(duì)學(xué)科的課件資源進(jìn)行有效的分工和整合。比如小學(xué)一年級(jí)有10個(gè)班級(jí),那么必然會(huì)有10個(gè)語(yǔ)文科任老師進(jìn)行跟班教學(xué),備課組長(zhǎng)可以根據(jù)教材的多寡對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行第一次分配,這次分配的原因是為了最大限度的降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,讓每個(gè)教師能分到大約3~4篇課文,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)裝備進(jìn)行課件制作。課件制作對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)都不難,難的是要制作出精品課件。因?yàn)榫氛n件要追求精益求精,所以難度系數(shù)更大。如果每個(gè)老師都把自己制作的課件進(jìn)行整合,那就是一個(gè)很系統(tǒng)的教輔資料,而這些資料無(wú)論從畫面還是聲音來(lái)說(shuō),都是能最大限度地吸引學(xué)生的注意力的,這就能大大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。當(dāng)然,每個(gè)教師的資質(zhì)不一,對(duì)處理和掌握多媒體的能力也有深有淺,我們可以根據(jù)不同的老師進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,能力弱的可以做一些比較基礎(chǔ)的課件,能力強(qiáng)的可以把PPT升級(jí)為FLASH動(dòng)畫系列,那樣的課堂效果呈現(xiàn)形式會(huì)給人一種立體而生動(dòng)的效果。
二、以教材為紐帶,進(jìn)行教材資源的有效配置
眾所周知,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上到處是教學(xué)資源,可謂是五花八門,但是很多資源下載下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)多半是繡花枕頭,不太實(shí)用。所以老師在制作課件的時(shí)候,一定要以教材為紐帶,把備課組的人聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的教材分析,讓每個(gè)教師在面對(duì)學(xué)生前先面對(duì)教材,對(duì)教材有一個(gè)整體的把握和分析,并能通讀教材,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出比較優(yōu)選的課件資源供教學(xué)之用。有經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課文的安排都是以單元的知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向,在制作課件的過(guò)程中要有所側(cè)重,用充分尊重學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異,在教材的把握上考慮好語(yǔ)文工具性和人文性相統(tǒng)一的教育理念,在做課件上要充分凸顯這些特征,才能做到有的放矢,讓教材資源的有效配置落到實(shí)處。
三、以學(xué)生為中心,進(jìn)行教育資源的重點(diǎn)突破
教師要充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,在課件資源的制作和使用上要充分考慮學(xué)生的因素,盡量在畫面的設(shè)計(jì)和聲音的選用方面,兼顧到學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)等多感官的參與,全面吸引學(xué)生的注意力而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)生才是課堂的主體,要讓學(xué)生充分展示在課堂上的最佳狀態(tài),就是要讓學(xué)生完全融入到教材中去,并借助多媒體的輔助教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)嫁接能力。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí),老師恁是說(shuō)破了嘴巴,強(qiáng)調(diào)以前的圓明園如何如何輝煌,有多少藝術(shù)瑰寶和奇珍異寶,但是如果你直接在課件上展示毀滅前的珍寶圖片,那語(yǔ)言就瞬間顯得蒼白無(wú)力了,畫面的效果直接把學(xué)生的注意力拉過(guò)去了。
四、以班班通為載體,進(jìn)行教育資源的全面覆蓋
班班通作為校園的局域網(wǎng),已經(jīng)有著不可同日而語(yǔ)的替代作用。教師就是要用好學(xué)校的班班通,無(wú)論是在哪個(gè)教室上課,都可以用固定的網(wǎng)絡(luò)硬盤把資源儲(chǔ)存好,特別是現(xiàn)在非常方便的微信傳輸技術(shù),極大地降低了電腦網(wǎng)絡(luò)中毒癱瘓的風(fēng)險(xiǎn),而在分秒之間,就可以把各種有聲有畫的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合后進(jìn)行傳輸。語(yǔ)文教學(xué)的資源不外乎就是生字音形義的認(rèn)讀和了解,課文的閱讀和感悟,以及文句的圈點(diǎn)批注,而課件的線條功能和點(diǎn)劃能力,既可以突出教材的重點(diǎn),又可以把重難點(diǎn)細(xì)化到每一個(gè)需要落實(shí)的地方,真正做到了化難為易,化繁為簡(jiǎn),讓語(yǔ)文課做到長(zhǎng)文短教。班班通的使用也給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了嶄新的春天,教師不再需要繁復(fù)地抄寫教案,既節(jié)約了辦公材料,又讓教師從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái),有更多的時(shí)間和精力去同步教材所需要的課前的預(yù)設(shè)和課后的生成,這樣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的服務(wù)才能真正落到實(shí)處。
總之,學(xué)校老師在學(xué)科定位上優(yōu)化資源,并合理分配教學(xué)資源,讓教育裝備技術(shù)得到全方位的服務(wù),把教育資源的共享落到實(shí)處,真正為小學(xué)語(yǔ)文教育改革帶來(lái)一片嶄新的艷陽(yáng)天。