丁亮

隨著新課改不斷推進，學校更加重視小學生的德智體美勞綜合發(fā)展，美術(shù)在小學教學中的地位和作用逐漸顯現(xiàn)。審美能力在小學美術(shù)教育中占據(jù)重要位置，它能夠陶冶小學生的情操，提升小學生看待事物的能力。教師對小學生進行美術(shù)教學時，首先在德育的引導下，將小學生的審美能力滲透到教學中，以更好地提升學生道德素養(yǎng)、審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力全面發(fā)展，其次要引導小學生形成正確的審美觀，提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)。

在新課程標準要求下，美術(shù)教學重視學生的賞析與審美能力發(fā)展。在美術(shù)課堂的教學過程中，教師要勇于創(chuàng)新，從不同的角度出發(fā)，探索新的教學模式。小學生年齡尚小，審美觀還處在模糊的狀態(tài)，正確引導小學生的審美觀是小學生德智體美勞全面發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。在這一時期，教師應(yīng)該適當對學生進行良好的審美教學，幫助學生形成良好的審美觀。筆者結(jié)合多年的美術(shù)教學經(jīng)驗，將從課堂教學知識傳授，引入到現(xiàn)實觀察審美；加強學生對校園文化的審美，激發(fā)學生的審美興趣；深化新課標的教育精神融入，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在；對小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)進行探究。想要做好小學生審美能力的培養(yǎng)，可從以下三個方面著手。

一、課堂教學知識傳授，引入到現(xiàn)實觀察審美

所謂現(xiàn)實觀察審美，是指美術(shù)教師在小學生所熟悉的生活環(huán)境，或是小學生最了解的地方，施以正確的引導，讓小學生觀察現(xiàn)實生活中的美好，引發(fā)小學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對身邊美好事物的喜歡，提高學生的審美素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，豐富課堂的氛圍，提升美術(shù)課堂的品質(zhì)。

例如：在教學“家鄉(xiāng)變了樣”這一教學內(nèi)容時，上課前，美術(shù)教師可帶領(lǐng)小學生去長期生活的家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，走一走，讓小學生更熟悉自己的家鄉(xiāng)，在路邊可能看到正在上班的人流，可能看到美麗田園的風光，可能感受到古代人民用智慧留下的建筑顯露出古風的氣質(zhì)……一切都安靜而美好。小學生在教師的帶領(lǐng)下，對美好的東西有了基本的理解，進而在美術(shù)課堂上的審美也會得到提升。上課時，教師可以讓小學生對自己的家鄉(xiāng)進行描繪。由于此前學生有了對家鄉(xiāng)的賞美，繪畫的能力也會得到提升。上課結(jié)束后，可以讓小學生進行“我的家鄉(xiāng)”為主題的創(chuàng)作，培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)。

二、加強學生對校園文化的審美，激發(fā)學生的審美興趣

小學生對身邊的事物充滿好奇，大量時間生活在校園中，教師可以從小學生的興趣出發(fā)，激發(fā)小學生對事物的興趣，這對小學生的審美能力提升具有很大的幫助。美術(shù)教師可以通過校園的美好景色，引導小學生去發(fā)現(xiàn)美、觀察美、探索美，養(yǎng)成小學生正確的審美觀，提高小學生的審美能力。

例如：校園開展了一期“無聲餐廳”教育主題，老師可以引導小學生去校園餐廳觀察，感受那些值得美好的事情，并進行分享交流。在學校舉辦繪畫展覽時，組織小學生觀看學習，培養(yǎng)小學生的審美情趣。學校在舉辦大型運動會時，鼓勵小學生畫出那些動人的瞬間、激烈的競爭畫面。小學生可在教師的指導下進行自由發(fā)揮創(chuàng)作，豐富小學生的美術(shù)素材，也讓小學生為自己的學校充滿自豪感。將美術(shù)教學與校園文化進行深度整合，既有利于核心價值觀的落實，也有利于學生審美能力的提高。

三、深化新課標的教育精神融入，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在

新課標為美術(shù)課賦予了三個目標方向，即美術(shù)知識技能、美術(shù)過程和方法、情感態(tài)度與價值觀。美術(shù)的審美是屬于情感態(tài)度與價值觀范疇，可看出美術(shù)審美在美術(shù)課堂中的重要性。能夠發(fā)現(xiàn)和感受美的存在并且能夠評價美是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。

例如：美術(shù)教師在進行教學時，可將自己平時所觀察到的情景拍攝或者繪畫下來，在課堂教學時，組織小學生進行討論。如教師拍攝的醫(yī)生、警察、工人、天空、輪船、小魚等美好的瞬間，可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)在小學生面前，讓小學生進行鑒賞分析。教師要正確引導小學生對這些景色、人物做出正確的評價。如這些人物在干什么？這些人物的特征是什么？這些景色是否美麗？通過教師的引導，小學生對自己心中的美會有一定的概念，最后，教師可以讓學生互相評價與交流，感受一件事物多個角度的美，通過比較、討論和自我領(lǐng)悟，小學生能夠更深刻地理解美的涵義。

總而言之，小學生審美能力的培養(yǎng)在美術(shù)的教學中非常重要，這對小學生未來的發(fā)展有很大的幫助。小學生審美能力的培養(yǎng)需要漫長的過程，美術(shù)教師要在培養(yǎng)的過程中，具有耐心，正確引導小學生審美，同時要多發(fā)現(xiàn)身邊的美，引導小學生真切地體會美，培養(yǎng)小學生的審美情感，建立審美能力。同時，教師還需要積極探索教學策略，以促進美術(shù)教學更好地發(fā)展。