孫小紅 敖小慶

區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設育人環(huán)境，并組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的有效手段。在區(qū)域活動中，孩子們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束地游戲；還能充分激發(fā)他們大膽嘗試、積極探索的強烈愿望。讓他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心愉悅的情緒。隨著各種電教手段進入幼兒園教學活動，幼兒課堂越來越“活”，而將多媒體合理運用在區(qū)域活動中，更能達到優(yōu)化區(qū)域活動的目的。

一、合理運用多媒體，優(yōu)化區(qū)域活動導入

在傳統(tǒng)的區(qū)域活動中，老師們經常會采取這樣的模式來開展活動：出示材料、講解玩法、探索討論、講解規(guī)則、幼兒游戲……我們發(fā)現(xiàn)：出示材料的時候孩子興致很高，嘰嘰喳喳停不下來；在講解玩法時有的人不認真聽；到了講活動規(guī)則時，孩子覺得無聊，更加坐不住了?！队變簣@教育指導綱要》提出：“教育活動的組織應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活、游戲之中。”合理運用多媒體導入則能激發(fā)孩子的參與興趣，更好地幫助孩子理解活動規(guī)則。多媒體教學有直觀性、生動性、趣味性等特點，可以把平淡的解說變得有聲有色、形象生動，瞬間動感起來，能更好地促進幼兒理解記憶，進一步激發(fā)他們學習的興趣和積極參與的主動性，有效地提升活動的質量。

為了讓枯燥的講解變得生動有趣，我們會制作一些圖片或微視頻。用圖片、微視頻來教孩子們認識新的材料和講解示范玩法，提出操作要求，讓孩子們去探索、游戲。在觀看圖片、微視頻的時候，他們都特別認真，不會被干擾，在知道了基本的玩法后，他們還能夠進行加工和創(chuàng)新。在孩子們都知道了玩法和規(guī)則后，為了規(guī)范和改進一些玩法，我也會采用一些游戲的照片或視頻進行導入。這些照片和視頻既能讓大家學習良好的操作經驗，也能重現(xiàn)他們活動時的不良行為，從而達到改正、改進的目的。

總之，良好的導入可以達到事半功倍的效果，而多媒體教學手段剛好可以優(yōu)化區(qū)域活動的導入。

二、合理運用多媒體，強化區(qū)域活動規(guī)則

在區(qū)域活動中，除了要體現(xiàn)孩子的自主性，還要加強孩子的規(guī)則意識。我們制作了區(qū)域卡、區(qū)域牌、區(qū)域規(guī)則、區(qū)域提示等，將它們張貼在顯眼的地方，方便幼兒觀看，提示他們遵守規(guī)則，有序開展游戲。每次開展區(qū)域活動前，老師都會講解游戲規(guī)則，對孩子提出活動要求。但是我們發(fā)現(xiàn)：總有孩子不按老師的要求做，有的甚至不拿區(qū)域卡或者亂插區(qū)域卡；活動結束要收區(qū)域卡了，有的孩子意猶未盡不收材料，有的孩子則是亂收材料或不收區(qū)域卡就跑掉了。即使老師不厭其煩地講解幼兒區(qū)域常規(guī)，不停地檢查督促孩子們規(guī)范操作，讓他們改正不正確的行為習慣，但孩子們總是改不了。

為了改變這一系列現(xiàn)象，我們合理運用多媒體，專門找了一些適合的音樂播放。告訴孩子們播放這個音樂是干什么的，播放另一個音樂又是干什么的，以此來刺激提示孩子。如：我們分兩隊進行取卡選區(qū)，女生用《春天舉行音樂會》的輕音樂，男生用《音樂劇背景音樂》的輕音樂，讓孩子伴隨著輕松愉快的音樂取卡選區(qū)；收區(qū)則是統(tǒng)一用兒童歌曲《收玩具音樂》，用歌曲提示孩子該收區(qū)了，要把玩具全都送回去……

實踐證明，動態(tài)的刺激要大于靜態(tài)，更能刺激幼兒的大腦。我們只有創(chuàng)造了一個良好的區(qū)域環(huán)境，幼兒才能自由、有序地探索環(huán)境與材料，發(fā)展他們各方面的能力；教師也才有時間和精力去觀察、指導、參與幼兒的活動，從而提高幼兒的活動水平和能力。而合理運用多媒體，用動態(tài)的東西刺激幼兒的大腦，強化幼兒的區(qū)域規(guī)則意識，讓難以控制的場面變得井然有序，從而達到優(yōu)化區(qū)域活動的目的。

三、合理運用多媒體，優(yōu)化區(qū)域活動的操作

合理運用多媒體，豐富幼兒區(qū)域游戲的生活經驗，提高幼兒的認知水平，是區(qū)域游戲得以順利進行的先提條件。幼兒園孩子的認知水平低，生活經驗和知識能力都很缺乏。老師應根據(jù)幼兒的實際情況，強化、豐富幼兒的生活經驗和知識經驗，從而激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

在角色區(qū)域活動的開展中，孩子們參與的主動性不錯，可是拿到了玩具后亂玩一通，達不到游戲的教學目標。例如：在玩《西餐廳的故事》的時候，為了讓孩子們能更好地進行角色扮演，我首先用多媒體教學一體機播放了一段餐廳里的視頻，讓孩子觀察餐廳里有哪些人，他們分別是干什么的，他們之間是怎么做、怎么說的。有了這些知識準備，孩子們在角色區(qū)玩的時候，明顯知道分工、合作、交流了。

在表演區(qū)，有的孩子拿著話筒想表演唱歌，由于沒有伴奏或提示，他們會忘記歌詞，或者唱著唱著就沒有人愿意唱了。這個時候如果我們打開多媒體教學一體機，采取點歌的形式來K歌或表演，孩子們的積極性立馬調動起來了，他們更加愿意來唱歌表演了。有的甚至像開演唱會一樣的表演起來，還引來了不少觀眾，于是我們又開展了最佳演員獎評選活動，還把角色區(qū)和表演區(qū)合并起來，一邊看演出，一邊點東西吃，那場面就非常熱鬧了。

四、合理運用多媒體，優(yōu)化區(qū)域活動的評價

在以前，區(qū)域活動結束后，我們一般都采取幼兒自評、互評和教師點評的形式來評價活動。而這些評價，只能憑借個人的印象來回憶，也只注重結果，很難注重過程，孩子們很難講述清楚。那怎樣才能讓孩子們看到這一現(xiàn)象，并借此引發(fā)孩子們之間的互動，促進孩子的語言表達和促進游戲水平呢？多媒體教學設備進入幼兒課堂后，為我們解決了這個難題。

在觀察、指導孩子們游戲時，我們常常會帶一個手機或相機，把孩子們游戲時的一些典型情況拍下來。在評價時，我會把拍下來的照片或視屏上傳到多媒體教學一體機上，讓孩子直觀地看到他們活動的照片，根據(jù)照片或視頻來回顧當時的事情，反思、評價他們的做法。如：在建構區(qū)中，孩子們經常收不好積木，我們會把亂糟糟的場景回放出來，讓他們觀察講述；也會展示收拾得整整齊齊的照片，請做得好的孩子分享自己的經驗，讓他們知道玩積木搭建要注意什么等。我們也會展示孩子們的作品和制作過程，通過多種點評方式講述作品，分享經驗，培養(yǎng)孩子的觀察、分析、表達等多方面的能力。我們會鼓勵孩子們大膽地說出自己的想法和設計意圖，讓大家一起發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，起到互相學習的作用。多媒體合理運用在區(qū)域活動中，讓枯燥的區(qū)域活動評價更加出彩，達到優(yōu)化區(qū)域活動的目的。

通過一些列的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)：在幼兒區(qū)域活動中合理運用多媒體，能夠優(yōu)化區(qū)域活動的導入，激發(fā)孩子參與活動的強烈愿望；能夠強化區(qū)域活動的規(guī)則，幫助幼兒自主有序地選擇活動內容，使得活動場面更加和諧有序；能夠優(yōu)化區(qū)域活動操作，引發(fā)幼兒間的互動，促進幼兒充分操作、表達、交流，能夠優(yōu)化區(qū)域活動評價，把個別問題變成了共性問題，幫助全體幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到優(yōu)化區(qū)域活動的目的。