季玉萍

【摘 要】本文從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分別從教學(xué)材料、共同閱讀、教師指導(dǎo)、設(shè)置懸念以及課內(nèi)外閱讀相結(jié)合五個(gè)方面分析如何有效提高初中英語教學(xué)效率，通過整本書閱讀的方式，提升學(xué)生詞匯量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;整本書閱讀;核心素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生英語詞匯積累量、培養(yǎng)英語語法學(xué)習(xí)水平十分重要，通過整本書閱讀的方式可以有效地幫助學(xué)生提升詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)活動中，許多教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，專注于知識講解與灌輸，忽視了英語作為一門基本語言的魅力，對于創(chuàng)新教育理念和信息化技術(shù)的應(yīng)用能力有限，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果未得到充分發(fā)揮，無法真正調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在開展整本書閱讀的教學(xué)活動時(shí)，缺少合適的教學(xué)策略。

事實(shí)上，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于溝通和理解，在于實(shí)踐和應(yīng)用。如果學(xué)生不能夠有效進(jìn)行閱讀，閱讀再多材料也不利于提高自身閱讀能力。通過整本書閱讀的方式可以有效改善初中生英語學(xué)習(xí)的問題，幫助學(xué)生提高英語詞匯量，加深對于語法的認(rèn)識和理解。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，將書本內(nèi)容進(jìn)行趣味化導(dǎo)讀，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的高階思維。

二、整本書閱讀的初中英語教學(xué)策略

（一）因地制宜精選材料，靈活創(chuàng)新加深理解

在初中英語教學(xué)過程中，如果想要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，實(shí)現(xiàn)整本書閱讀，精心選擇教學(xué)材料是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生性格特點(diǎn)不同，興趣愛好也不盡相同：有些學(xué)生喜歡人文歷史材料，有些則喜歡科技地理內(nèi)容。因此，在對初中英語閱讀材料進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)有全方位的考慮，不僅考慮整體的喜好，也要顧及小部分群體的想法，在保證教學(xué)知識豐富科學(xué)的基礎(chǔ)上，又富有趣味性，使得學(xué)生能夠通過整本書閱讀切實(shí)學(xué)到知識。例如在閱讀黑布林叢書《小飛俠》內(nèi)容時(shí)，可以通過閱讀文本內(nèi)容，自己聽錄音，將聽到的人物對話和圖片任務(wù)進(jìn)行配對，將孩子們遇到的動物和人進(jìn)行名稱配對。在整個(gè)閱讀過程中，不僅具有趣味性，也能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力，同學(xué)在閱讀之前也可以根據(jù)圖畫內(nèi)容，將單詞與海盜船的部分進(jìn)行匹配，加深認(rèn)識與理解。

（二）難度分級展開閱讀，融入環(huán)境提升能力

教師在選擇初中英語閱讀材料的同時(shí)，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生是否能夠讀懂閱讀文章，因此在事先選擇英語閱讀材料時(shí)，教師需要對不同學(xué)生的初中英語閱讀水平擁有充分的了解和認(rèn)識，在選擇閱讀材料時(shí)，教師先進(jìn)行閱讀，在眾多閱讀材料中選出最適合學(xué)生閱讀、最符合當(dāng)前階段初中學(xué)生英語閱讀水平的英語閱讀材料。之后，教師可以將閱讀材料劃分為不同難度等級，將較高難度等級的閱讀材料分給班級里英語水平較高的學(xué)生，將適中難度的閱讀材料分給班級里英語水平中等的學(xué)生，將較低難度等級的閱讀材料分給班級里英語水平較差的學(xué)生。不同難度等級的材料劃分能夠幫助學(xué)生更加輕松融入閱讀環(huán)境，在潛移默化中提高英語學(xué)習(xí)水平，從而確保學(xué)生能夠通過整本書閱讀的方式提升自身英語閱讀能力。

初中時(shí)期的學(xué)生雖然在英語方面已經(jīng)擁有一定的基礎(chǔ)，但如果想有效提高英語學(xué)習(xí)能力，仍舊需要積極投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該盡可能將初中英語書中內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入的感知。以黑布林系列叢書為例，黑布林系列叢書設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容形式，故事主題多樣，不僅包括科幻題材、偵探題材，也包括幽默趣味以及冒險(xiǎn)題材等。在學(xué)習(xí)《達(dá)林一家》的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生充分將書中內(nèi)容和自己家庭情況相聯(lián)系，還可以鼓勵學(xué)生們表達(dá)和分享自己家里的生活軼事。

（三）講解與指導(dǎo)相協(xié)調(diào)，構(gòu)建完整知識體系

適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)在初中英語整本書閱讀過程中十分重要。初中階段，學(xué)生閱讀水平較差，如果缺乏教師指導(dǎo)將會難以形成有效的閱讀效率，使得學(xué)生對初中英語材料中的情感意義不能夠充分了解和認(rèn)識，甚至?xí)虼水a(chǎn)生歧義。另外，在初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平仍處于較低水平，對于英語學(xué)習(xí)的知識框架仍舊處于比較淺顯的狀態(tài)，并不能夠完整構(gòu)建英語學(xué)習(xí)框架，因此在具體的初中英語材料閱讀過程中將會存在各種問題，需要教師及時(shí)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀。此外，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種方式，使得學(xué)生能夠?qū)τ诔踔杏⒄Z閱讀方法擁有全面的認(rèn)識和了解，才能夠?qū)⒊踔杏⒄Z整本書閱讀方式真正的運(yùn)用到每一個(gè)初中生的閱讀過程之中。

通過教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以幫助學(xué)生形成正確的初中英語閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有掌握了正確的初中英語閱讀方法，才能夠幫助學(xué)生做出正確理解和判斷。一方面，教師通過基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，使得學(xué)生擁有一定水平的詞匯儲備、語法知識，對于初中英語知識體系擁有一定認(rèn)識，這樣就保證在之后的初中英語學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解英語閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容。另一方面，只有擁有一定量的詞匯和語法知識，才能保證學(xué)生了解英語閱讀材料。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建正確的閱讀習(xí)慣，并從中提煉重難點(diǎn)，有效提高初中英語閱讀技能。

教師可以將班級內(nèi)學(xué)生，按照不同的英語閱讀水平進(jìn)行合理分組，使得班級同學(xué)能夠以小組合作的方式進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)思想上的碰撞和溝通，從而構(gòu)建同學(xué)之間的合作意識，促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)之間的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)到譯林版初中英語九年級上冊Art World單元時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位介紹閱讀材料中出現(xiàn)的藝術(shù)場景，讓學(xué)生能夠提取出文章中出現(xiàn)的各種藝術(shù)材料信息，幫助學(xué)生加深理解，并且鼓勵每一個(gè)學(xué)生以英文的方式說出自己熟悉并喜歡的藝術(shù)形式。在黑布林系列從書中就包含著豐富的小說資源，其中不僅包括享譽(yù)世界的經(jīng)典名篇，也包括貼近初中學(xué)生生活的當(dāng)代原創(chuàng)小說，教師可以根據(jù)不同的小說主題展開整本書閱讀活動，當(dāng)學(xué)習(xí)到《霍莉的新朋友》時(shí)，組織引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位介紹霍莉和狗的故事，讓學(xué)生能夠透過文章捕捉到人與人的關(guān)系變化，加深同學(xué)們的友誼。同學(xué)彼此之間也可以進(jìn)行人物扮演，分別飾演漢娜、李、霍利等角色，體會情感變化。