吳秀玲

【摘 要】在日常教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快更好的投入課堂。同時(shí)，新穎且形式多樣的課堂導(dǎo)入，更有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，牢牢記住導(dǎo)入信息。本文，將以學(xué)生為中心，以教材為中心，詳細(xì)闡述化學(xué)學(xué)科課堂導(dǎo)入的幾種方法，旨在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);課堂;導(dǎo)入

如今，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在著一些不可忽視的問題，課堂的導(dǎo)入形式相對(duì)單一，多以簡單復(fù)習(xí)為主，較不重視運(yùn)用趣味性導(dǎo)入的方法。缺少生動(dòng)性和吸引力，無法從一開始就牢牢抓住學(xué)生的眼球，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。部分課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)偏于形式，加之，導(dǎo)入設(shè)計(jì)疏于實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容缺少情感，會(huì)影響到整體教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。所以作為教師我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂導(dǎo)入，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，是常用的一種新課導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入方式，能加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加完整。具體導(dǎo)入中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊課知識(shí)進(jìn)行歸納，扼要復(fù)述與新知有關(guān)的舊知內(nèi)容，再展開新舊知識(shí)連貫思考。如此，能起到承上啟下的新課導(dǎo)入效果，且更好地鞏固學(xué)生對(duì)舊知的掌握。同時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，檢查提問學(xué)生舊知，以喚醒他們對(duì)舊知的回憶思考。待學(xué)生回答完以后，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，再導(dǎo)入新課。另外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用寫、問、練等方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，再在新舊知識(shí)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課內(nèi)容。期間，要把握好舊知復(fù)習(xí)時(shí)間，不能過長，以保證新知學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。例如，在《如何正確書寫化學(xué)方程式》新課導(dǎo)入中，就可采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。課上，先以提問的方式喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)幾個(gè)與舊知相關(guān)的問題如：1.什么是化學(xué)方程式？2.所有化學(xué)反應(yīng)必須遵循______定律？3.為什么質(zhì)量會(huì)守恒呢？期間，學(xué)生們將通過回憶舊知正確回答出問題答案。接著，可為學(xué)生展示碳+氧氣? ?二氧化碳、C+O2? ? CO2、C+O2 → CO2讓學(xué)生判斷哪個(gè)是木炭和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，再引入Fe+O2? Fe3o4、H2+O2? ?H2O這樣兩個(gè)式子，請(qǐng)學(xué)生說一說這樣的式子能不能稱之為化學(xué)方程式。這時(shí)，結(jié)合舊知，學(xué)生們將回答道：“不能，僅寫出反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件不能表示一個(gè)化學(xué)方程式?！彪S即，繼續(xù)追問：“如何才能正確地書寫化學(xué)方程式呢？”順利進(jìn)入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入化學(xué)方程式書寫原則內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、事件導(dǎo)入法

事件導(dǎo)入法，能讓學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。日常教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樹立起勤奮學(xué)習(xí)的志向，要利用好相關(guān)事件導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入中，可緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，搜集豐富的化學(xué)史料，將化學(xué)史料作為引子導(dǎo)入新課。同時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用社會(huì)事件、技術(shù)發(fā)展、科學(xué)成就等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。事件選擇中，要盡量選用熱點(diǎn)事件，且要保證所選事件社會(huì)影響力相對(duì)較大，以更好地吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的深刻記憶。另外，要精心選擇相對(duì)典型的事件，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮膶W(xué)習(xí)中。例如，在《原子的結(jié)構(gòu)》新課導(dǎo)入中，可采取事件導(dǎo)入法。課上，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是原子構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量，科學(xué)引入這樣一個(gè)歷史事件：第二次世界大戰(zhàn)期間日本對(duì)我國進(jìn)行了非常不人道的侵略。1945年8月6日，美國為減少美軍死亡人數(shù)，提升威懾力，向當(dāng)時(shí)窮兇極惡的日本侵略者投了兩顆原子彈，用原子彈巨大殺傷力摧毀了日本侵略者的斗志，最后日本選擇了投降。聽了這個(gè)歷史事件以后，學(xué)生們將對(duì)原子彈爆炸產(chǎn)生的巨大能量產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心。這時(shí)，可利用學(xué)生們的好奇心，帶領(lǐng)他們一起進(jìn)入原子構(gòu)成奧秘的探究，通過分析原子構(gòu)成弄清原子彈爆炸產(chǎn)生的巨大能量的原因。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們將全身心地投入到原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)中。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，歷史事件的導(dǎo)入為新知識(shí)的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，使學(xué)生始終保持良好的新知學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、聯(lián)系實(shí)際法

生活現(xiàn)象，通常發(fā)生在學(xué)生身邊，是他們所熟悉的。用聯(lián)系實(shí)際的方法引入新課，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀，讓學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。生活處處有化學(xué)，聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱?；诼?lián)系實(shí)際法導(dǎo)入的方法下，要精心設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的生活情境。同時(shí)，要科學(xué)選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)探索課堂新知。另外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的日常生活自主尋找與新知相關(guān)的內(nèi)容，突出他們主體地位。如在《金屬材料》新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可先為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等生活中常見的金屬制品實(shí)物，吸引學(xué)生注意力。接著，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示飛機(jī)、坦克、輪船等金屬制品圖片。結(jié)合實(shí)物和圖片，為學(xué)生簡單介紹這些物質(zhì)都是由金屬材料制成的。然后，詢問學(xué)生：“看到這些實(shí)物和圖片，你想到了什么？”請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想金屬與人類生活的密切關(guān)系，發(fā)表感想。期間，有的學(xué)生將談?wù)摰剑骸敖饘僦破沸袠I(yè)十分廣泛，有船舶制造、海洋工程制造、日用金屬制品制造、集裝箱制造、金屬工具制造等?！边€有的學(xué)生將談?wù)摰剑骸颁撹F材料，是用途最廣泛的金屬材料，如碳素工具鋼、普通碳素結(jié)構(gòu)鋼等等。”當(dāng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)撏杲饘俨牧弦院?，根?jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們交流回答：你所知道的金屬有哪些？我們最常見的金屬有哪些？帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入金屬和金屬材料的學(xué)習(xí)。

四、設(shè)疑導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入，是一節(jié)課的導(dǎo)言、開端，其如同樂章的前奏，能將學(xué)生的心思“引”回課堂。以往課堂上，局限于“今天我們來學(xué)習(xí)……”這種開門見山的直接導(dǎo)入法，無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，設(shè)疑導(dǎo)入法能讓學(xué)生帶著疑問聽課，使他們始終處于相對(duì)活躍的思維狀態(tài)。利用設(shè)疑導(dǎo)入法導(dǎo)入新知時(shí)，不能局限于一種問題形式，要精心設(shè)計(jì)各式各樣的提問，激發(fā)發(fā)散思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是，在進(jìn)行設(shè)疑時(shí)，要充分考慮學(xué)生們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)層次分明的問題鏈，讓他們高度集中注意力。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要銜接導(dǎo)入內(nèi)容，要新穎、有趣，遵循循序漸進(jìn)原則，以收到較好的新知導(dǎo)入效果，讓學(xué)生變得期待學(xué)習(xí)。比如，在《氧氣》新課導(dǎo)入中，可先導(dǎo)入這樣一個(gè)趣味謎語：說是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了;看不見，摸不著，越往高處越稀少，請(qǐng)學(xué)生猜一物質(zhì)名稱，用謎語設(shè)疑。當(dāng)學(xué)生猜出謎底是氧氣以后，明確氧氣是這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，繼續(xù)向?qū)W生提問，請(qǐng)他們想一想：氧氣有氣味嗎？氧氣能溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自于哪里？氧氣溶解性如何？進(jìn)行完設(shè)疑以后，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問開始進(jìn)入新課內(nèi)容學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研究氧氣物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而在新知學(xué)習(xí)中釋疑，牢牢掌握氧氣是無色、無味氣體，不易溶于水。在這里，用謎語和問題設(shè)疑，不僅讓新課氛圍變得生動(dòng)有趣，也使學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題聽課，主動(dòng)思考課堂新知內(nèi)容，始終處于良好思維狀態(tài)。