杜鵬舉

[摘? 要]我國地方語言體系的內(nèi)涵十分豐富，文化歷史久遠。在新時代發(fā)展下，人們對于文化歷史遺產(chǎn)的語言標準化提出了更多的新要求。而作為人類生存發(fā)展的重要基礎，在語言生態(tài)保持均衡發(fā)展的過程中，引入教育機制，并積極倡導地方語言深層教育，通過教育理念有效發(fā)揮地方語言教育功能，引導人們多角度地充分了解地方語言的真實價值與文化內(nèi)涵，樹立正確的語言觀念，可在很大程度上促進普通話和地方語言的平衡發(fā)展，還可促使全民語言素養(yǎng)實現(xiàn)全方位提升。總而言之，地方語言教育的重要作用不可忽視。據(jù)此，本文以陜北為例，對語言生態(tài)視域下的地方語言教育進行深入分析。

[關鍵詞]語言生態(tài)? 陜北? 地方語言? 教育教學

課題：2018年陜西省教育廳專項科研計劃項目（項目編號：18JK0892）;2016年榆林市產(chǎn)學研合作項目（項目編號：2016CXY-08）。

語言生態(tài)學概述

所謂語言生態(tài)學實際上就是在種族語言學、人類語言學、社會語言學等相關領域，面向語言與環(huán)境間的彼此作用進行深入研究。雖然生態(tài)語言學學科概念的提出與發(fā)展時期較晚，但是生態(tài)語言觀念早已出現(xiàn)，生態(tài)文化思想始終貫穿于語言學研究。歷史比較語言學家在很久以前就表明了語言的有機特性與語言發(fā)展的生態(tài)規(guī)律。德國語言學家指出，所有語言都屬于有機體，語言是人類作為有機生命體在感性與精神活動層面的呈現(xiàn)，因此其也具備有機生命體的本質(zhì)特性。語言學家提出語言有機體與自然有機體之間存在大量相同之處，語言發(fā)展規(guī)律與生物進化進程相一致，同時還以生物學的植物分類法對語言歷史親屬關系進行了深入研究分析，形成了印歐語系譜系樹形圖，深層揭示了語言體系所蘊藏的生態(tài)規(guī)律?；诙鄶?shù)學者以生態(tài)語言觀認識語言，現(xiàn)今許多學者不斷提出了各種新生態(tài)語言理論，在一定程度上為生態(tài)語言學的成熟發(fā)展提供了有力幫助，同時完善了生態(tài)語言學的理論體系。

地方語言教育功能分析

1.有助于糾正地方語言意識誤區(qū)

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前人們對于地方語言的意識誤區(qū)大體體現(xiàn)在兩個方面，一是地方語言屬于落后鄉(xiāng)野語言，需要摒棄;二是地方語言是沒文化的表現(xiàn)，在意識層面抵觸地方語言。有些具有地域口音的學生在進入大學之后，會因為自身帶有濃厚地方語言音色的普通話而感到自卑，從根源和認識上抵觸地方語言，長此以往便不再愿意講家鄉(xiāng)話。造成地方語言認識誤區(qū)的關鍵在于地方語言教育的嚴重缺失，這就要求各教育階段的學校就實際情況積極開展地方語言教育，引導學生正確了解地方語言及其真實價值，幫助其糾正地方語言意識層面的誤區(qū)，從而樹立正確語言觀。

2.有助于了解地方語言與普通話的密切關聯(lián)

對于現(xiàn)階段語言生態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀來講，通過教育的方式幫助人們深入理解地方語言和普通話之間的密切聯(lián)系十分關鍵。地方語言與普通話都是實際存在的語言，二者都來源于古漢語，二者同中有異、異中有同。普通話詞匯的豐富與健全，需要以地方語言為載體，吸收其營養(yǎng)與精華。很多詞典中的普通話新詞匯都是以地方方言為根源衍生的，所以說地方語言就普通話而言不僅是基礎，還是完善豐富的重要載體，也正是因為如此，我國語言才得以逐步壯大，展現(xiàn)出頑強的生命力。

3.有助于了解地方語言價值與文學性

地方語言歷史悠久，傳承了各個地域的文化、風俗、民情，可謂是最具文化底蘊的“活化石”。地方語言教育可幫助人們了解地方語言的真正價值，其價值主要體現(xiàn)在地方文化的思想情感表述和地域文化等，而且地方語言還具有豐富的本土化情感價值，是人們對于地域性身份與文化的一種認可。此外，地方語言還具有一定的文學性功能，大量古詩詞以普通話的形式閱讀無法體現(xiàn)出入聲和韻腳，反而會影響韻律的鑒賞。但凡是熱愛家鄉(xiāng)的作者，都會在文學作品中留下一些地方語言的印跡，以形成別具一格的獨特風格。只要是民族所獨特擁有的，便都會逐步走向世界，例如，魯迅和沈從文的文學作品，其中的語言都帶有濃厚的地方語言色彩。

4.有助于認識地方語言多元文化特色

我國的地方語言地域分布非常廣泛，類型也十分復雜，差異性顯著。相同的詞語在不同地方語言中的說法表達方式各不相同。而正是這些類型繁雜的地方語言共同構成了我國語言的多元文化特色，而且地方語言詞匯的差異性，是文化多樣性的根源，其中飽含豐富且多元化的文化精髓。地方語言多元化特色是有效保障人類語言生活日趨多樣化的主要因素，也是中華文明經(jīng)久不衰的關鍵。人類的發(fā)展需要以多元文化并存發(fā)展為輔助，而傳承發(fā)揚地方語言，則是保護文化多樣性的重要途徑。

語言生態(tài)視域下陜北地方語言教育策略

1.幫助家長樹立正確的地方語言思想觀念

對于孩子而言，家庭是其獲取并發(fā)展語言能力的第一陣地也是主要載體，家長是幫助孩子形成語言的首任教師。地方語言教育應由家庭著手，以糾正父母對于地方語言的意識誤區(qū)為出發(fā)點。受地方語言家庭教育誤區(qū)影響，很多父母在意識層面便抵觸地方語言，且不了解孩子的語言發(fā)展規(guī)律，在學說話時有意回避使用地方語言，以避免孩子模仿家長講地方語言，導致孩子沒有機會接觸到地方語言。據(jù)此可知，人對于地方語言的正確思想觀念在地方語言教育中的關鍵作用不可忽視。而且觀念是先導者，對行為有著決定性作用。因此，必須樹立正確的語言觀，并糾正地方語言意識誤區(qū)。地方語言觀念的形成與家鄉(xiāng)情懷息息相關，熱愛家鄉(xiāng)與親人便會順其自然地熱愛世代相傳的地方語言，也會在潛移默化中樹立堅定的地方語言觀念。

家庭教育延續(xù)于人的血脈中，對人的成長和發(fā)展都起著關鍵性作用，不僅如此，家庭教育也是其他所有教育的前提條件。而地方語言的習得主要是通過父母相傳，作為地方語言習得及其發(fā)展的關鍵時期，嬰幼兒階段若是錯失地方語言自然習得過程，后續(xù)再以教學途徑獲取，不僅會大量消耗教育成本，還會在很大程度上增加學習重擔。就學理層面而言，普通話屬于教學語言，人們在學校的時候才會學習講普通話，而地方語言屬于自然習得語言，不需要通過教學方式掌握，但是若家長缺乏地方語言意識，不理解地方語言深層內(nèi)涵，拒絕向孩子傳輸語言知識，便會錯過地方語言自然習得的最佳時間。所以必須加強對地方語言家庭教育的重視，促使孩子在出生地與居住地自然習得地方語言，以此為后續(xù)學校開展地方語言教育奠定基礎。

2.在學校課程體系中引進地方語言

作為地域變體，地方語言既是交流工具，也是飽含豐富文化底蘊的載體。傳承與保護地方語言，便是保存文化，這就為地方語言教育賦予了一定的文化內(nèi)涵。學校需在語文教學過程中適當添加地方語言學相關內(nèi)容，在整個課程體系中融入地方語言知識。此外，在學校教育中融入地方語言，不僅要設置地方語言課程，還要適當增加一些地方語言學內(nèi)容，營造良好的地方語言實際應用環(huán)境。在課堂外可通過地方語言進行交流，以促使地方語言在多場合使用，真正意義上實現(xiàn)地方語言教育目標。

首先，陜北地方語言教育應注重地方語言本體教學，由家庭教育角度向?qū)W生傳輸?shù)胤秸Z言，提供講地方語言的環(huán)境，并與普通話對比教學，以此引導學生同時學習地方語言與普通話，并基于普通話學習鞏固地方語言的聽與說。其次，在陜北地方語言教育中，以鄉(xiāng)土文化角度，幫助學生全方位了解陜北地域文化，尤其是人文、風土人情等。可在語文教學中適度添加一些陜北民歌鑒賞活動，由多元文化視角，全面認知了解地方語言所包含的文化內(nèi)涵，以及地方語言與地方文化間的有機聯(lián)系，大力倡導語言與文化多元化，從而促使學生在感悟語言文化的同時，養(yǎng)成一定的地方語言文化認可意識。再次，地方語言教育可利用語文教學與地方語言學知識教學相結合的方式，使學生深層了解地方語言和普通話的關系，幫助學生全方位了解陜北地方語言獨特性，為進一步鞏固地道方言與普通話學習所服務，從而實現(xiàn)對學生地方語言與普通話雙語能力培養(yǎng)的目標。最后，地方語言教育應注重地方語言能力培養(yǎng)。通過利用地方語言學理論，通過國際音標詳細記錄地方語言，從而擔當起傳承地方語言的使命。在深入理解地方語言與普通話個性與共性的基礎上，在語文教學中合理利用陜北地方語言特性，為后續(xù)相關專業(yè)學生從事教育工作奠定基礎。

教師作為語言教育工作者，應在學校教育中適度融入陜北地方語言，制訂地方語言教育計劃，保障地方語言教育教學工作的穩(wěn)定、可持續(xù)開展。各個層級的教育部門應根據(jù)實際需要制訂方言教育教師培養(yǎng)機制，確保陜北地方語言教育走向正軌。

3.基于政策與媒介保障地方語言教育順利進行

對地方語言教育工作而言，相關政策是其有序開展的重要保障。因此教育職能部門應科學合理調(diào)整語言政策，將大力推行普通話和保護地方語言放置在同一層面，采取普通話與地方語言健康和諧并存的柔性政策。國家由2008年開始構建中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫，負責調(diào)查并采集我國地方語言及具備地方特色的普通語言等實際形態(tài)，以期能夠通過保護民族文化、民族記憶、民族歷史等，實現(xiàn)地方語言保護的意義與價值。而學校則應嚴格遵循政策的導向性變化，確保地方語言教育與時俱進。只有基于政策保護并傳承地方語言，確保地方語言與普通話和諧并存，才能夠使語言始終保持穩(wěn)定狀態(tài)。此外，地方語言難以通過書面形式得以傳播發(fā)揚，但是卻需要通過媒體傳播方式創(chuàng)造地方語言教育的環(huán)境氛圍。陜北地區(qū)人民群眾使用地方語言的意識比較強，講地方語言的氛圍濃厚，對陜北人民發(fā)揮著潛移默化的地方語言教育作用。

4.全面推動地方語言培訓機構常規(guī)化

構建地方語言培訓機構，以社會力量創(chuàng)辦地方語言培訓班，幫助人們深入學習陜北地方語言，是開展地方語言教育的重要舉措?，F(xiàn)階段社會逐步涌現(xiàn)了各種自發(fā)式的地方語言教育機構，也充分調(diào)動了學習陜北地方語言的積極性。與此同時，要從細化培訓安排、踐行誠實守信、規(guī)范收費管理三個方面做出具體規(guī)定，提高地方語言培訓機構的規(guī)范性。

結? 語

就目前陜北地方語言消退與弱化的現(xiàn)象，如果太過依賴社會團體的自發(fā)式方言保護行動，很容易帶有隨意性和盲從性。而地方語言與人們的生活息息相關，需要采取一定的教育措施傳承、保護地方語言，這需要家庭、學校、社會共同發(fā)揮作用，面向陜北人民開展地方語言教育。

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作者單位：榆林學院外國語學院? 陜西榆林