張建強(qiáng) 鄭紅霞 吳超 徐濱昕

摘要：脫離真實(shí)情境的知識(shí)是“呆滯的知識(shí)”，它們僅能為人腦所接受卻無(wú)法被利用。利用實(shí)景教學(xué)使同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)能力和效率能得到大大地提升。課堂教學(xué)活動(dòng)中圍繞特定的情境來(lái)開(kāi)展，從而學(xué)以致用，以便在真實(shí)的情境下能夠更好地解決問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)實(shí)景教學(xué)的探究提出幾種具體應(yīng)用方法，借以對(duì)提高課堂教學(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：實(shí)景教學(xué) 高職院校

實(shí)境教學(xué)目前在高職院校中得到越來(lái)越廣泛地運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更貼近于企業(yè)真實(shí)環(huán)境，符合學(xué)生未來(lái)崗位需求，能夠明顯地提高教學(xué)效率。實(shí)境教學(xué)是指在職業(yè)教育活動(dòng)中，參照行業(yè)、職業(yè)和崗位的實(shí)際要求，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、組織管理及最終的考核評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新建立的一種現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式的新型的教學(xué)模式，其目的是増強(qiáng)高職院校學(xué)生的適應(yīng)未來(lái)工作崗位能力，實(shí)現(xiàn)"零距離"上崗的目標(biāo)。“實(shí)境式”的教學(xué)要求課堂教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)內(nèi)容的選取、課堂教學(xué)的實(shí)施、學(xué)生任務(wù)的完成到學(xué)生考核均要與企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境契合，力求真實(shí)性、逼真性。

一、目前高職院校中實(shí)境教學(xué)中面臨的困境

現(xiàn)階段高職院校教學(xué)中廣泛開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但實(shí)際操作中存在著很多的問(wèn)題，例如項(xiàng)目真實(shí)度不夠、學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目困難或?yàn)榱隧?xiàng)目教學(xué)而制造項(xiàng)目的情況出現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際、真實(shí)項(xiàng)目出發(fā)，不虛造、不硬套項(xiàng)目，這和實(shí)境教學(xué)模式不謀而合。正確的使用實(shí)境教學(xué)模式能使教學(xué)效果事半功倍，錯(cuò)誤的實(shí)境教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)效果。錯(cuò)誤的實(shí)境教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果歸納如下：

1.投入度低：實(shí)景教學(xué)要求學(xué)生能夠全身心的投入到自己所扮演的角色中，按企業(yè)真實(shí)崗位職責(zé)進(jìn)行活動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生投入度不夠;

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性匱乏：依賴(lài)于以教師為中心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的獲取習(xí)慣于老師的灌輸，缺乏以“主人翁”的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。獲取知識(shí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性不夠;接受度及參與度不高：對(duì)研宄型課程的重視程度不高：注重分?jǐn)?shù)而非聚焦于能力培養(yǎng);實(shí)踐活動(dòng)缺乏吸引力;認(rèn)為相關(guān)課程學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)程度偏低;學(xué)生學(xué)而不精;

3.協(xié)作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。

二、實(shí)境教學(xué)的創(chuàng)建思路

1、真實(shí)情境及任務(wù)

實(shí)境教學(xué)中的情境與任務(wù)設(shè)計(jì)必須是真實(shí)的工作任務(wù)和情境，注重真實(shí)性、逼真性。真實(shí)性是指設(shè)計(jì)的工作任務(wù)和預(yù)解決的難題必須是企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，老師和學(xué)生的角色也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即師傅與徒弟的關(guān)系。逼真性在于不能進(jìn)行真實(shí)情境教學(xué)也能通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“逼真度”來(lái)為學(xué)習(xí)者提供體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的情景的機(jī)會(huì)，例如數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)數(shù)控銑床仿真軟件進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)不同的加工環(huán)境和模擬真實(shí)存在、學(xué)生工作崗位中常見(jiàn)的數(shù)控加工問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決。

通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等平臺(tái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者是處于逼真度較低的環(huán)境中的（即其所處的物理環(huán)境與解決現(xiàn)實(shí)醫(yī)學(xué)問(wèn)題時(shí)的真實(shí)環(huán)境相似度不髙），但通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)雜的、與真實(shí)世界中遇到的醫(yī)學(xué)問(wèn)題相類(lèi)似情景的教學(xué)活動(dòng)及任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)實(shí)境學(xué)習(xí)促使學(xué)生像工人、技術(shù)員和專(zhuān)家一樣去思考、去探究、去解決問(wèn)題。

2.真實(shí)的評(píng)價(jià)

實(shí)境教學(xué)一定要有評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要以企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作品以企業(yè)真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)中要制定評(píng)價(jià)機(jī)制，以以教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容出發(fā)，給出與學(xué)習(xí)任務(wù)密切相關(guān)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

三、設(shè)計(jì)良好的實(shí)境教學(xué)情境

良好的實(shí)境教學(xué)即反映真實(shí)工作環(huán)境的特征包含四個(gè)方面的內(nèi)容：任務(wù)、人員、場(chǎng)所和流程。具體解釋如下：任務(wù)：在工作場(chǎng)所中執(zhí)行的整體任務(wù)或子任務(wù)，詳細(xì)描述讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的學(xué)習(xí)任務(wù)（例如執(zhí)行整體任務(wù)）;人員：執(zhí)行工作場(chǎng)所任務(wù)時(shí)，在工作場(chǎng)所中與工作人員互動(dòng)溝通的人員，復(fù)制現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、現(xiàn)狀或能力運(yùn)用的典型元素，該工作人員（學(xué)生）在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中會(huì)互動(dòng)或溝通的人群的狀態(tài)、類(lèi)型，工作場(chǎng)所的實(shí)體、社交與情緒方面的一切;場(chǎng)所：實(shí)際工作場(chǎng)所，流程：任務(wù)中使用的子任務(wù)、工具、設(shè)備，步驟，標(biāo)準(zhǔn)等，包含幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)能力所需的內(nèi)容與信息，包括評(píng)估學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)與方法。

四、實(shí)境教學(xué)情境的形式及應(yīng)用

實(shí)境教學(xué)在實(shí)際執(zhí)行中受地區(qū)差異、學(xué)校環(huán)境、設(shè)備限制等因素影響可采取四種不同的應(yīng)用形式，即在真正的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)、在模擬的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)、執(zhí)行真實(shí)的協(xié)作項(xiàng)目、向?qū)W生敘述真實(shí)的情景。現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行介紹和應(yīng)用列舉。

1.在真正的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)

真正的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)體現(xiàn)著一種沉浸式學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在真正的企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容建構(gòu)、組織管理模式、考核機(jī)制三方面按企業(yè)崗位需求和管理模式開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握企業(yè)要求的工作技能，熟悉工作流程，體驗(yàn)崗位工作強(qiáng)度，認(rèn)同企業(yè)管理模式，最終以企業(yè)的考核機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

2.在模擬的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)

真實(shí)的工作環(huán)境更利于開(kāi)展實(shí)境教學(xué)，但不是所有的學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)把真實(shí)的企業(yè)、工作場(chǎng)所搬到學(xué)校，因此催生出實(shí)境教學(xué)另一種應(yīng)用形式，即在模擬的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)。

模擬的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)與真正的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)不同點(diǎn)在于工作場(chǎng)所一個(gè)是逼真的一個(gè)是真實(shí)的。模擬的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)是在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，借助于模擬軟件或?qū)嵱?xùn)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。此種形式與在真正的工作環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)形式最大的不同就是工作場(chǎng)所是模擬的，但實(shí)境教學(xué)情境設(shè)計(jì)是按照真實(shí)的情境開(kāi)展，也就是說(shuō)實(shí)境教學(xué)反映真實(shí)工作環(huán)境的四個(gè)特征只有場(chǎng)所變成了模擬環(huán)境。例如，空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)引入飛機(jī)模擬艙，學(xué)生在模擬艙實(shí)訓(xùn)設(shè)備中完成真實(shí)的工作任務(wù)，工作流程、考核機(jī)制等按照正規(guī)航空公司的崗位要求和管理模式開(kāi)展。

五、結(jié)論

實(shí)境教學(xué)是基于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)和真實(shí)工作崗位需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)模式能夠最大限度的拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，使學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握企業(yè)的技能要求、體驗(yàn)企業(yè)的管理氛圍、了解企業(yè)的崗位需求、熟知企業(yè)的工作流程、獲取企業(yè)的工作技能。高職院校中運(yùn)用實(shí)境教學(xué)可進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為“零距離”就業(yè)提供保障。

石家莊市高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：20201081

課題名稱(chēng)：高職院?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐