溫昕

值此第37個(gè)教師節(jié)到來之際，我有幸拜讀了周洪宇教授的《陶行知教育名篇教師簡(jiǎn)讀》《陶行知教育思想教師簡(jiǎn)讀》，深受啟發(fā)。習(xí)近平總書記早在2014年就勉勵(lì)教師要做有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心的“四有”好老師，可是作為一名師范生，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中樹立什么樣的理想信念，如何養(yǎng)成良好的道德情操，培養(yǎng)自己的仁愛之心，一直是我比較困惑的話題。周教授編寫的這兩本“教師簡(jiǎn)讀”，恰似暗夜里皎潔的月光，為我指明了方向。

初聞陶行知先生大概是小學(xué)一年級(jí)，父親把陶先生的名言“滴自己的汗，吃自己的飯，靠天靠地靠祖上，不算是好漢”作為座右銘貼在我臥室的墻上。一晃就是二十年。陶先生那些關(guān)于教育的小故事也在此后不斷影響著我對(duì)人生道路的選擇，直到今年成為一名教育碩士。而周洪宇教授編寫的這兩本“教師簡(jiǎn)讀”又給了我一次深入了解陶行知先生、了解中國(guó)教育家的機(jī)會(huì)，這讓我深感幸運(yùn)。

周洪宇教授在編寫《陶行知教育名篇教師簡(jiǎn)讀》時(shí)，抓住其中的內(nèi)在邏輯，結(jié)合習(xí)近平總書記“四有”好老師的重要論述安排體例，這樣結(jié)構(gòu)清晰的安排再加上陶行知先生平易近人的語言，陶行知先生對(duì)于師范生的諄諄教誨和殷切希望在我心中一下子清晰起來。而周洪宇教授在《陶行知教育思想教師簡(jiǎn)讀》中又對(duì)陶行知先生的生平經(jīng)歷、具體的教育理論以及偉大的人格做了精煉的概述。兩本書相輔相成，讀過之后，我仿佛看到陶先生在抗日救亡一線奔走呼告，為目不識(shí)丁的平民辦學(xué)校，為貧窮落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)校，為岌岌可危的中華民族開啟民智。我又仿佛看到并不是陶先生一個(gè)人在戰(zhàn)斗，蔡元培、胡適、溫儒敏、周洪宇以及像張桂梅一樣常年奮斗在一線的教師……都在為中華民族的教育奉獻(xiàn)著自己。教育在一代一代傳承，愛滿天下、樂于奉獻(xiàn)、熾烈真誠、不屈不撓、求真務(wù)實(shí)、開拓求新的教育精神也在薪火相傳，我從中獲得的不僅僅是對(duì)教育前輩的深深敬意，還有將這種教育精神接到手中、融進(jìn)血液、傳播出去的信念和決心。

飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)帶給青年人的誘惑太多，在人生觀價(jià)值觀形成時(shí)期，青年人的理想總不免動(dòng)搖。能否在畢業(yè)后沉下心來，踏踏實(shí)實(shí)做教育，我想這是每個(gè)師范生都應(yīng)該思考的問題。陶行知先生明確提出經(jīng)濟(jì)對(duì)于中國(guó)教育的重要性;周洪宇教授呼吁應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)提高人民教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，使全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)氣;近年來國(guó)家也在逐步提高各地教師工資待遇，這些都是對(duì)師范生畢業(yè)后投身教育事業(yè)的鼓舞和激勵(lì)。

新時(shí)代更需要好老師，但好老師不是喊出來的。“修養(yǎng)就是做事，做事就是修養(yǎng)”，周洪宇教授將陶行知教師教育思想與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，對(duì)新時(shí)代教育工作者提出期望：既要志存高遠(yuǎn)，又要求真務(wù)實(shí);既要總攬全局，又要細(xì)處入手;既要德正學(xué)高，又要自強(qiáng)弘毅;既要富有創(chuàng)見，又要勤于實(shí)踐;既要善于借鑒，又要勇于創(chuàng)造;既要立足本土，又要放眼全球。這套書不僅為我樹立了堅(jiān)定的目標(biāo)，更是為我指明了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路，作為一名準(zhǔn)教師，我將嚴(yán)格要求自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

責(zé)任編輯/鄢志勇