馬永前 馬月霞

摘 要：隨著城市化的發(fā)展，很多農(nóng)村地區(qū)的成年人會選擇到城鎮(zhèn)打工掙錢，這對他們來說是很好的機(jī)會，但是與此同時也產(chǎn)生了很多問題。農(nóng)村家長的外出會產(chǎn)生一大批留守兒童。目前農(nóng)村留守兒童教育存在很多問題，主要對這些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;存在問題;解決策略

留守兒童是一個特殊的社會群體，缺乏父母的陪伴、關(guān)愛和引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和心理上都容易出現(xiàn)問題，所以學(xué)校的教育尤其重要。只有深入挖掘留守兒童教育中存在的問題才能針對性地給出解決策略。

一、留守兒童教育中存在的問題

1.情感教育問題

留守兒童由于與父母的聯(lián)系比較少，當(dāng)出現(xiàn)情感問題的時候沒有辦法自我宣泄，缺少傾訴的對象。另外，農(nóng)村地區(qū)農(nóng)活繁忙，學(xué)生放學(xué)后還要幫忙干活，與外界的接觸比較少，性格比較孤僻。因此，農(nóng)村留守兒童的情感教育問題亟待解決。

2.學(xué)習(xí)教育問題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要父母以及教師的監(jiān)督。據(jù)調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍較差，甚至有很多孩子會輟學(xué)，造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，其中最主要的原因就是缺乏父母的監(jiān)督和管教。很多留守兒童家長認(rèn)為讀書不如打工，父母有這樣的想法，也導(dǎo)致孩子思想的變化。加上農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展，很多娛樂設(shè)施入駐，留守兒童由于缺乏管束會沉迷于這些娛樂游戲，最終影響學(xué)習(xí)成績。

3.道德教育問題

家庭是孩子生活的環(huán)境，孩子對家庭環(huán)境更加熟悉，所以家庭環(huán)境帶給孩子的影響是非常大的。父母的行為往往會影響學(xué)生，父母在孩子的道德教育中扮演著重要的角色。但是對于農(nóng)村留守兒童來說，道德教育是缺失的，因為父母常年在外打工，他們沒有辦法從父母那里學(xué)到正確的行為，在生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不良的行為也不能得到及時的糾正，最終導(dǎo)致留守兒童道德以及行為習(xí)慣出現(xiàn)問題。

二、對農(nóng)村留守兒童教育的對策

1.學(xué)校重視留守兒童身心健康

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，學(xué)校對學(xué)生積極的引導(dǎo)有助于學(xué)生健康快樂的成長。對于農(nóng)村留守兒童來說，學(xué)校要給予更多的關(guān)心和重視，特別是班主任應(yīng)該第一時間關(guān)注留守兒童的心理變化，針對性進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生思想發(fā)展產(chǎn)生偏差。如班主任可以借助每周的班會積極開展“關(guān)愛留守兒童”主題活動，帶動班級中的其他學(xué)生對這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、共同完成手抄報、漂流瓶漂到留守兒童的家等活動，讓他們感受到整個班級的關(guān)懷，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

2.家長要彌補(bǔ)情感教育的缺失

對于兒童來說，父母的陪伴是最重要的，家長在掙錢的同時也要多陪伴孩子，讓孩子的情感更加豐富。家長要隨時與自己的孩子保持溝通，通過電話或者書信讓孩子感受到父母的愛就在身邊?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，父母還可以與孩子進(jìn)行視頻通話，引導(dǎo)孩子的情感發(fā)展，豐富孩子的情感世界。另外，父母還要經(jīng)常與孩子進(jìn)行約定，什么時候會回家看望孩子，讓他們對這個約定有一種期待，以促進(jìn)留守兒童健全人格的發(fā)展。

3.加強(qiáng)留守兒童自身的學(xué)習(xí)觀念

對于兒童學(xué)習(xí)層面的問題還需要從他們自身入手。學(xué)習(xí)是一個長期堅持的過程，只有加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念才能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績。學(xué)校教師在引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該給予更多的關(guān)注，跟蹤他們課后作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們的課堂表現(xiàn)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的重要性。另外，教師還可以通過班級儲備人才的選拔提升留守兒童的學(xué)習(xí)觀念，給予他們更多的重任，如語文課代表、學(xué)習(xí)小組長等，讓留守兒童帶動班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識。

4.政府和社會給予支持

對于留守兒童的教育，學(xué)校單一的教育是完全不夠的，因為留守兒童是整個社會應(yīng)該關(guān)注的群體，因此，政府和社會應(yīng)該給予支持。近年來，政府在這方面也做了很多努力，給農(nóng)村青年提供了更多就業(yè)的機(jī)會，鼓勵他們返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，并給予一定的優(yōu)惠政策，減少留守兒童數(shù)量。另外，村委還可以邀請一些大學(xué)生村官進(jìn)行上門教育服務(wù)，免費(fèi)為留守兒童提供補(bǔ)習(xí)服務(wù)，彌補(bǔ)他們在學(xué)校中學(xué)習(xí)的不足。政府也可以給予留守兒童入學(xué)和生活上的照顧，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以保證留守兒童的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈興平.農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題和對策[J].新課程（上旬），2019（9）：209.

[2]崔映霞.農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題和對策[J].甘肅教育，2019（2）：25.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“影響農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的因素及對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2302）成果。