馬斌

摘 要：在初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)把美術(shù)課堂跟實際生活聯(lián)系起來，在提高學生學習興趣的同時，還要提高他們的審美能力和繪畫能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活化;教學策略

在美術(shù)教學中，教師應(yīng)以學科為中心，把各個學科都融進美術(shù)教學中，這樣既可以讓學生獲得全面的知識，又能培養(yǎng)他們的綜合能力，讓學生得到全面發(fā)展。想要做好這一切，首先要充分了解班級學生，并把知識體系、實際生活都跟美術(shù)課程融合起來，這樣才能讓學生充分感受美術(shù)的魅力，讓他們愛上美術(shù)課。

一、教師要充分運用教材

教師在美術(shù)課堂中要靈活運用生活化教學，要充分利用美術(shù)教材，跟學生的生活相結(jié)合，多引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的例子、發(fā)現(xiàn)美。另外，教師還要多組織學生到室外去看一看，多接觸豐富多彩的大自然和生活，讓學生多觀察、多了解、多探索。例如，學習美術(shù)一般都會學到空間的概念和運用，如果教師單純地講解空間的概念，學生都是百思不得其解。這時教師要把空間引入生活中，我們居住的房子是一個空間，教室也是一個空間，教師應(yīng)善于利用美術(shù)作品以及藝術(shù)品來裝飾我們的空間，生活正因為有了藝術(shù)品的裝飾，才能讓空間帶給人們不一樣的感受，也可以創(chuàng)造一個溫馨、舒適的環(huán)境。教師講到這里，很多學生很快便意識到美術(shù)在生活中無處不在，并對美術(shù)充滿了興趣。

二、教師要創(chuàng)設(shè)情境

所有的藝術(shù)都來源于生活，我們學習美術(shù)不僅僅是繪畫這么簡單，還要深層次地挖掘美術(shù)作品的由來和歷史背景以及作品想要表達的情感。教師應(yīng)為學生營造生活化的美術(shù)教學氛圍，來激發(fā)學生對美術(shù)的熱情。例如，每天早晨太陽都從東方升起，傍晚從西方落山。教師可以以“日出”和“日落”的景物作為教學的題材，讓學生早晨觀察太陽升起的情景，太陽在升起時周圍的景物有什么變化？太陽本身有什么變化等，我們應(yīng)如何去描繪它們等。再讓學生觀察太陽落山時的情景、太陽落山的動態(tài)變化以及周圍的景色變化等，并讓學生把自己觀察到的結(jié)果進行總結(jié)。然后再給學生布置繪畫任務(wù)，讓他們把自己看到的實景進行描繪，最后教師再將這些作品進行展示和評價，并選出優(yōu)秀作品進行表揚。

三、教師要自己動手創(chuàng)造美

美術(shù)課堂不是簡單的說教，而是要把美術(shù)教學跟生活緊密結(jié)合，讓學生多參與課堂，完全融入課堂。教師要把學生熟悉的事物和場景融入教學中，這樣學生理解起來也比較容易。例如，在“燈的裝飾”這節(jié)課中，教師先不要講解課本知識，也不要展示作品，可以先讓學生說一說生活中的燈有哪些形狀、顏色、功能、材料等。學生都爭先恐后地介紹生活中的燈，這時課堂氛圍特別高漲，教師可以直接引入正題，播放一些日常生活中燈的制作視頻讓學生欣賞，當學生欣賞完后，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生利用身邊的材料，自己動手制作一個美麗的燈飾。這樣的趣味性課堂，不僅能讓學生體驗到手工制作帶來的樂趣和美感，還能讓學生更熱愛生活，也能提高他們對美術(shù)的鑒賞水平。

四、教師要突出學生主體

教師除了要做到以上幾點，還要在課堂上注重學生的主體地位，一個好的教師要以學生為主體，讓學生當課堂的主角。自己并非完全置身事外，教師是課堂的組織者和引導者，在美術(shù)課堂教學中突出學生的主體作用。教師可以以生活實例為題材，讓學生學會“點綴生活”，教師可以給學生展示一個普通的粉筆盒，上面是白色的，另外一個是有精美圖案的，讓學生對比這兩個粉筆盒的區(qū)別。還可以在電腦上給學生多展示一些圖片，如毛坯房和精裝房的對比等，讓學生充分感受裝飾的重要性和在生活中起到的作用。教師可以給學生留一些裝飾方面的作業(yè)，給學生安排手工制品、雕刻、剪紙等讓他們來裝飾自己的房間，既能提高他們的動手操作能力，又能讓他們學以致用來裝點自己的生活。

參考文獻：

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