韓魯燕

摘 要：python編程教學(xué)是近些年出現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程中的全新教學(xué)內(nèi)容，主要是面向?qū)W生進(jìn)行python編程的一些基本常識(shí)和技巧的教學(xué)，讓學(xué)生具備這方面的一些素養(yǎng)。教學(xué)改革視角下，以學(xué)生為本、突出學(xué)生主體地位成為指導(dǎo)新時(shí)期教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵理念，高中信息技術(shù)課程的python編程教學(xué)需要立足于此，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);python編程;自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在高中階段并非一門高考科目，但是其對(duì)學(xué)生日常生活卻能夠發(fā)揮重大作用。python編程作為編程領(lǐng)域的一種重要技術(shù)，目前的實(shí)踐運(yùn)用也很廣，在信息技術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施python編程教學(xué)，這符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是將學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)一定方式，讓學(xué)生自行對(duì)課本上的知識(shí)展開(kāi)探究、思考，理解知識(shí)內(nèi)涵，把握其中要點(diǎn)。從高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，課堂是由教師把持，教師作為課堂中的絕對(duì)主體，面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解。這一模式下，學(xué)生地位被動(dòng)，參與積極性較弱。而隨著課程改革逐步深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生才應(yīng)該是教育教學(xué)中的主體，只有將學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。如果學(xué)生的作用得不到發(fā)揮，那么教學(xué)活動(dòng)就會(huì)比較低效。

而自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，可以分為兩個(gè)不同的方向：一是個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)。這種形式，就是將學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)主體，每個(gè)學(xué)生依靠自身的力量，對(duì)課程知識(shí)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。二是群體化的自主學(xué)習(xí)。這種形式，就是將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小群體，以小組合作的方式共同展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作對(duì)課本知識(shí)展開(kāi)挖掘、探索，并在合作中交流、分享，相互促進(jìn)，共同提高。

對(duì)于高中信息技術(shù)python編程教學(xué)來(lái)講，也需要關(guān)注自主學(xué)習(xí)，課程教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，對(duì)python編程知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)策略

（一）問(wèn)題清單

要在高中信息技術(shù)的python編程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)是一種值得關(guān)注的重要方式。問(wèn)題清單導(dǎo)學(xué)，是以問(wèn)題清單的方式，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。所謂問(wèn)題清單，就是教師依托教學(xué)內(nèi)容，提煉其中的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列思考問(wèn)題，將這些問(wèn)題匯總到一張清單上，打印出來(lái)。在課堂上，教師將清單發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)清單上的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，然后帶著問(wèn)題展開(kāi)自學(xué)，在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，對(duì)python編程知識(shí)形成理解。比如，在教學(xué)字符串的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：（1）字符串有幾種表示方法？（2）各種表示方法分別表達(dá)了什么意思？（3）字符串索引有哪幾種模式？（4）正向遞增索引和反向遞減索引有何區(qū)別？像這樣設(shè)計(jì)一系列和字符串知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，將其打印在一張清單上，課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)清單上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)字符串的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)自主探索，并嘗試解決清單上提出的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成果。

（二）微課導(dǎo)學(xué)

在當(dāng)前環(huán)境下，教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)微課的使用已經(jīng)越來(lái)越普遍。微課，是對(duì)微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，這是一類時(shí)長(zhǎng)在8～15分鐘的微型視頻。在視頻中，通過(guò)教師講解、文字描述、視頻展示等不同形式，將課本中的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。而在課堂上，教師播放微課，讓學(xué)生觀看微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這一過(guò)程中教師不多加干涉，主要以學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)為主。從實(shí)際來(lái)講，微課的運(yùn)用，目前已經(jīng)比較成熟，在高中信息技術(shù)課程的python編程教學(xué)中，也可以對(duì)其實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)“順序結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課前制作微課，將知識(shí)重點(diǎn)通過(guò)案例、文字等形式展示出來(lái)。在課堂上播放微課，讓學(xué)生在微課觀看中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。

（三）合作探究

除了個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)外，還需要運(yùn)用群體化的自主學(xué)習(xí)模式，這需要把握合作探究的模式，在課堂上立足python編程的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)合作探討，共同完成任務(wù)，并在其中實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解。如針對(duì)程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以構(gòu)建起計(jì)數(shù)循環(huán)的實(shí)踐任務(wù)，教師設(shè)定具體的條件，讓學(xué)生兩人一組，合作編制循環(huán)程序。在學(xué)生完成之后，教師可以對(duì)各小組的程序進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中選擇優(yōu)秀的案例進(jìn)行展示，引導(dǎo)其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

對(duì)于高中信息技術(shù)python編程教學(xué)來(lái)講，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有極其重要的作用，這是新時(shí)期推進(jìn)教學(xué)革新的關(guān)鍵一環(huán)。而在實(shí)踐中，可以對(duì)問(wèn)題清單、微課導(dǎo)學(xué)、合作探究等不同手段實(shí)現(xiàn)利用，融入python編程教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。

參考文獻(xiàn)：

張明華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)Python教學(xué)探析[J].新課程，2020（7）：74-75.