李曉蘭

摘 要：學(xué)科素養(yǎng)已是當(dāng)下教育中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，在語文教學(xué)中同樣不可忽視。在此背景下，對(duì)小學(xué)語文群文閱讀來說，融入學(xué)科素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)而言亦是一種創(chuàng)新，能夠極大程度提升教學(xué)質(zhì)量。就學(xué)科素養(yǎng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)展開了探究。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀

核心素養(yǎng)融入各科教學(xué)中，不僅是對(duì)學(xué)生綜合能力的促進(jìn)，同時(shí)亦是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，群文閱讀只是采取簡(jiǎn)單的單元閱讀形式，并未真正引領(lǐng)學(xué)生探索各自間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致最終效果不理想。故而，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致力于提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、明確閱讀議題，科學(xué)選取閱讀材料

想要提高群文閱讀教學(xué)的有效性，首要任務(wù)即是要明確閱讀主題，以此為基點(diǎn)選取適宜的群文材料。其次，在選取文章時(shí)，教師要注重對(duì)閱讀材料的深入分析，保障學(xué)生在開展閱讀過程中是以層次化方式而開展，這樣才能引領(lǐng)他們逐步領(lǐng)略到相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也要考量材料的多樣化，以此保證群文閱讀內(nèi)容的豐富特征。最后，施教者要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相關(guān)授課內(nèi)容，且要確保議題與教材內(nèi)容相契合，在此基礎(chǔ)上，展開具有目的性的閱讀教學(xué)。

譬如，在教學(xué)《狐假虎威》這課內(nèi)容時(shí)，施教者要結(jié)合小學(xué)生的內(nèi)需特點(diǎn)，明確閱讀議題，既可從學(xué)生對(duì)趣味性寓言文章具有深厚好奇心的基礎(chǔ)上開展，也可依此選取一些《守株待兔》《坐井觀天》等文章進(jìn)行群文閱讀。通過這種方式，讓學(xué)生透過這些寓言故事，領(lǐng)略到相應(yīng)的道理，其不僅能夠深刻地閱讀文章內(nèi)容，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培育。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效閱讀課堂

閱讀教學(xué)，不僅能夠指引學(xué)生不斷掌握更多的閱讀技巧，提高閱讀水平，同時(shí)亦能促使其掌握相關(guān)文章中的重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其知識(shí)層面的開拓。同時(shí)老師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，積極采取恰當(dāng)?shù)氖谡n手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，同時(shí)亦有助于提高閱讀教學(xué)的有效性。

譬如，在古詩閱讀教學(xué)中，施教者要首先考量每個(gè)學(xué)生在古文方面的基礎(chǔ)情況，基于多數(shù)小學(xué)生對(duì)古文的了解還不夠深化，且基礎(chǔ)偏弱，對(duì)此教師可以為其設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的閱讀目標(biāo)，諸如以五言詩為基礎(chǔ)，不斷引入七言絕句及長句詩等，以此層次化的授課方式，不斷提高他們的閱讀能力。

三、以興趣為根基，培養(yǎng)閱讀積極性

在開展群文閱讀教學(xué)中，施教者要考慮到讓學(xué)生一時(shí)接觸多篇文章的學(xué)習(xí)，很容易消磨他們的學(xué)習(xí)興趣，或是難以維持學(xué)習(xí)熱情，故而教師要善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，竭力以學(xué)生興趣點(diǎn)開展該教學(xué)。這就需要施教者要不斷探索新穎的授課方式，致力于站在學(xué)生視角看待閱讀學(xué)習(xí)，積極為其營設(shè)趣味性閱讀環(huán)境，從而提高他們的閱讀自主性，實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)模式的最終目標(biāo)。

譬如，在開展關(guān)于《羿射九日》該篇課文的教學(xué)時(shí)，教師要緊抓學(xué)生愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)，借助多媒體播放后羿射日的相關(guān)視頻片段，以此快速吸引他們的注意力，竭力維系他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合該特點(diǎn)，融入相同類型的閱讀教材，諸如《女媧補(bǔ)天》《大禹治水》等文章，以此達(dá)成對(duì)學(xué)生閱讀思維的擴(kuò)展。通過該方式，旨在讓學(xué)生愛上閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，吸取豐富的語文知識(shí)，同時(shí)亦能引領(lǐng)他們從文章中領(lǐng)悟到相關(guān)道理。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀，成功扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的授課模式，其主要目的是加大青少年閱讀量，強(qiáng)化他們的讀書技能，以便鋪設(shè)深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而這也與核心素養(yǎng)教育的要求相契合，能夠強(qiáng)化青少年的綜合素質(zhì)，助推其于學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生良好的情感體會(huì)。故而，在實(shí)踐當(dāng)中，施教者要竭力結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，打造高品質(zhì)閱讀課堂，提供優(yōu)異的閱讀氛圍，確保學(xué)生能夠從閱讀教材中掌握更多的語文知識(shí)及吸取豐富的內(nèi)涵素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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