史曉華

摘 要：合作學(xué)習(xí)是時(shí)下熱點(diǎn)教育模式，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力和團(tuán)體意識(shí)具有重要的作用，而將其運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中也順應(yīng)了新課標(biāo)的教學(xué)要求。在此背景下，將從科學(xué)劃分合作小組、設(shè)置小組探究任務(wù)、開展課堂合作活動(dòng)、組織合作實(shí)踐活動(dòng)等方面對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以此增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)形式的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用策略

在素質(zhì)教育的背景下，合作學(xué)習(xí)能力和人際交往能力成為教育的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，就是為了順應(yīng)素質(zhì)教育視野下對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求，以此培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，在小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、科學(xué)劃分合作小組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)

合作小組是合作學(xué)習(xí)的載體，如果教師能夠構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人員組成科學(xué)的小組，那么合作模式的教學(xué)價(jià)值都會(huì)得到充分的顯現(xiàn)。因此，教師可以將優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)作為開展合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，通過科學(xué)劃分合作小組的策略和方法，使小組內(nèi)的人員組成符合小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和小學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而讓學(xué)生在合理的分組中增加知識(shí)、提升能力[1]。首先，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式之前，教師可以在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的考察，記錄他們表現(xiàn)出來的穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等。其次，根據(jù)記錄的文字或數(shù)據(jù)內(nèi)容，將其劃分為綜合實(shí)力較為平衡的小組，以內(nèi)部層次遞進(jìn)的形式優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)三首》的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生一個(gè)月內(nèi)表現(xiàn)出的詩(shī)詞理解力、詩(shī)詞記憶水平、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行記錄，然后按照層次化的形式將其分為三個(gè)等級(jí)，并將這三個(gè)等級(jí)均勻地分配到各個(gè)小組中，以此達(dá)到優(yōu)化組內(nèi)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果的目的。

二、設(shè)置小組探究任務(wù)，促進(jìn)合作小組的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是教育創(chuàng)新時(shí)期的重點(diǎn)目標(biāo)，而在合作學(xué)習(xí)背景下，設(shè)置小組探究性任務(wù)則是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)有效方式。所以，為了促進(jìn)合作小組的深度學(xué)習(xí)，教師可以在全面考證教學(xué)內(nèi)容和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)置與小學(xué)生認(rèn)知層次相符合的探究性合作任務(wù)，為小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供方向，讓小組成員在分工清晰、方向明確的小組中向語文知識(shí)的深層探索，借此提升學(xué)生的思維和探究能力[2]。例如，在五年級(jí)下《紅樓春趣》的教學(xué)中，教師在劃分小組后，可以為各小組設(shè)置探究任務(wù)：“通過解讀文本中的人物形象和故事情節(jié)，探索其背后隱藏的社會(huì)蘊(yùn)意，并從《紅樓夢(mèng)》人物興衰的變化中感知社會(huì)的起承轉(zhuǎn)折。”在探究任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)文本進(jìn)行深入分析，并廣泛搜集《紅樓夢(mèng)》的文本資源和學(xué)術(shù)研究資料，以此實(shí)現(xiàn)合作小組深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、開展課堂合作活動(dòng)，增強(qiáng)合作小組的學(xué)習(xí)實(shí)效

課堂活動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)形式，它對(duì)提升課堂參與度和教學(xué)成效具有較大的促進(jìn)作用。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，為了增強(qiáng)合作小組的學(xué)習(xí)實(shí)效，教師可以開展課堂合作活動(dòng)，讓小組成員在與其他小組成員密切配合的過程中，以活躍、生動(dòng)的活動(dòng)形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，借此更加深入地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容和主題。在《司馬光》的教學(xué)中，教師可以開展小組合作表演活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)教材中的小古文文本，圍繞其主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵將其改編為情節(jié)豐富、人物形象生動(dòng)的劇本，在閱讀和改編劇本時(shí)小學(xué)生的讀寫結(jié)合能力就能得到鍛煉，在完成劇本創(chuàng)作后，各小組就可以在班級(jí)內(nèi)展開戲劇展示活動(dòng)，以此呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果，而在活躍的課堂環(huán)境中，語文教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)效就能不斷增強(qiáng)。

四、組織合作實(shí)踐活動(dòng)，提升合作小組的實(shí)踐能力

在小學(xué)階段創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)教育模式，其主要目的是將教育改革的理念落到實(shí)處，而實(shí)踐能力作為改革時(shí)期的重要教育目標(biāo)，自然也就成為合作教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方向。因此，為了提升合作小組的實(shí)踐能力，教師可以組織合作實(shí)踐活動(dòng)，改變以往以教室為主要場(chǎng)所的教學(xué)形式，讓他們借助語文知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和探索，進(jìn)而提高他們應(yīng)用知識(shí)的能力[3]。在六年級(jí)《多彩的活動(dòng)》的寫作教學(xué)中，為了增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐性，教師可以順應(yīng)我國(guó)建黨一百周年的主題，組織學(xué)生以小組的方式參與參觀黨史紀(jì)念館、慰問杰出黨員等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟黨的偉大精神，并將活動(dòng)的內(nèi)容和真實(shí)感受以作文的形式呈現(xiàn)出來，以此深化小學(xué)語文的教學(xué)意義。

五、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，凸顯出新型教學(xué)模式的價(jià)值和作用，它為小學(xué)生的自主性發(fā)展提供了條件?；诤献鲗W(xué)習(xí)模式的重要作用，教師要以提高學(xué)生自主性和集體意識(shí)為主要目的，將合作學(xué)習(xí)的理念滲透于劃分小組到開展教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)和階段，以此推動(dòng)語文課堂的前進(jìn)和發(fā)展，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文勇.淺析小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效展開的策略[J].學(xué)周刊，2020（3）：50.

[2]王宏利.合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（1）：8.

[3]顧鐘華.淺析小學(xué)語文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式的重要性[J].語文課內(nèi)外，2020（1）：76.