許艷

摘 要：課時目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，課時目標(biāo)科學(xué)合理，是一節(jié)好課的前提條件。不然這堂課演繹得再精彩，也不是真正意義上的一堂好課。

關(guān)鍵詞：課時目標(biāo);“三本書”;練習(xí)題;學(xué)情

一節(jié)語文課“教什么”比“怎么教”更關(guān)鍵，“教什么”是解決落腳點(diǎn)的問題，既是這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，也是這節(jié)課的歸結(jié)點(diǎn)。“怎么教”是教學(xué)技能、教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理是前提。

第一步：讀好“三本書”

第一本書就是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。它是語文教學(xué)的方向、指南針。這本書包括前言、課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議、附錄四大部分，每一部分都流淌著語文教學(xué)的源泉，它們是小學(xué)語文課程教學(xué)的基本理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);（2）正確把握語文學(xué)科及教學(xué)特點(diǎn);（3）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;（4）建設(shè)開放、活力的語文課程。這是每位小學(xué)語文教師打造高效課堂的必修課。

第二本書就是《教師教學(xué)用書》。它是老師備課時的拐杖。有了它，才不會在備課中迷失方向。不曲解文意，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

第三本書就是“課本”。不管給孩子們上哪一門課，在備課時要做到三個字。“懂、透、化”。“懂”，就是要了解課文的內(nèi)容與主題思想?！巴浮?，就是要讀懂文字背后的信息。包括作者的身世，所處的朝代，作者寫這篇文章的原因，編者選編本文的用意，在這個單元學(xué)習(xí)本知識的出發(fā)點(diǎn)，在表達(dá)上有哪些可鑒之處，等等。“化”就是要轉(zhuǎn)化為自己的知識與能力。只有自己明白了，達(dá)到熟能生巧的地步，才能流暢地傳遞給孩子，你的言行舉止才能瀟灑自如、游刃有余。

第二步：把握好三個層次目標(biāo)

第一層次目標(biāo)：語文學(xué)科教學(xué)總體目標(biāo)，也是之前推崇的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，但三者不必像之前那樣明確分類，而是你中有我，我中有你，互相交融，不用明確標(biāo)注屬于哪一類目標(biāo)。

第二層次目標(biāo)是學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語文三個學(xué)段目標(biāo)：第一學(xué)段一、二年級，第二學(xué)段三、四年級，第三學(xué)段五、六年級。每學(xué)段編者從識字與寫字、閱讀習(xí)作、口語交際等方面進(jìn)行編排。我們不僅要熟悉各學(xué)段目標(biāo)，還要把握不同學(xué)段目標(biāo)的異同點(diǎn)。以閱讀目標(biāo)為例，第一學(xué)段指出一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的基本能力;第二學(xué)段指出三、四年級學(xué)生初步學(xué)會默讀，掌握默讀的基本方法;第三學(xué)段指出五、六年級學(xué)生默讀要有一定速度，達(dá)到一定的默讀目標(biāo)，能根據(jù)閱讀需要搜集所需信息。只有縱橫比較才能掌握學(xué)段目標(biāo)變化的階梯，才能在制定課時目標(biāo)時不出現(xiàn)拔高或滯后現(xiàn)象，才能恰到好處地定位在該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)上。

第三個層次目標(biāo)就是“單元目標(biāo)”。它包括這個單元所有內(nèi)容應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。它出現(xiàn)在該單元的最前面。條理清晰，方向明確，語言簡練，以三年級上冊第八單元《掌聲》一課來說，本單元語文要素要點(diǎn)是：（1）帶著問題默讀，理解課文意思;（2）學(xué)寫一件簡單的事。單元第一層次教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生默讀能力和對文本的理解感悟能力;第二層次教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生讀寫技能，在教學(xué)中以讀寫為基點(diǎn)，讀中悟、悟中寫、讀寫悟合為一體。

第三步：抓住課文練習(xí)題

部編教材精讀課文后設(shè)計(jì)的習(xí)題，略讀課文前設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，是本篇課文畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵點(diǎn)，猶如一條龍的眼睛，是制定課時目標(biāo)的切入點(diǎn)?！墩坡暋氛n后練習(xí)第一題：默讀課文，想一想英子前后有怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？本題正是訓(xùn)練孩子默讀能力和理解能力，與本單元目標(biāo)中的第一層次目標(biāo)相照應(yīng)。

第四步：了解學(xué)情

學(xué)情是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。如果少了這一環(huán)節(jié)，那你制定的課時目標(biāo)有可能是拔高或滯后的，或者你認(rèn)為孩子會的孩子偏偏不會，你認(rèn)為孩子不會的，孩子都奇跡般的會了。比如有一位老師上公開課《自然之道》這篇課文，記得坐我身邊的那個孩子，一直低著頭在思考什么，還不停地寫著什么，根本沒有心思聽老師講課。我心急之下打擾了他一下，問他為什么不注意聽老師講課，我一不留神發(fā)現(xiàn)孩子的書上密密麻麻地寫了一段話，他寫道：“既然文中的向?qū)巧飳W(xué)家，他應(yīng)該懂海龜?shù)纳盍?xí)性，他為什么還是把幼龜扔到海里呢？”這奇妙的想法叨擾著這個孩子，以至于完全淪陷，苦思冥想不解?？墒牵髦v教師激情四射地按照他的設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，根本洞察不了孩子們的心思，顯然，老師的教學(xué)和學(xué)生的需求并不在同一條軌道上，這就是不了解學(xué)情造成的后果。

總之，只有掌握了制定科學(xué)目標(biāo)的理論支撐、方法技能，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，再加上行之有效的教學(xué)方法，我們的課堂才有可能魅力無限，深受學(xué)生喜愛，打造高效課堂！