吳肖雅

摘 要：小學是學生接受知識的初始階段，整個認知都是全新的，由于信息社會學習的資源不斷豐富，涵蓋的學習內(nèi)容和形式變得多樣化。新課改要求小學生在音樂學習中具備一定的識譜能力，在小學音樂學習過程中，識譜唱譜是重要組成部分，為使學生能真正掌握，重視對音樂的學習，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，拒絕音樂課變?yōu)閵蕵泛托蕾p，注重學生音樂學習綜合能力的提升，從小養(yǎng)成好的學習習慣，增強對音樂的認識，方便以后在音樂上有更深的造詣。

關(guān)鍵詞：三年級;音樂識譜;教學方法

小學生的思維比較活躍，對事物有較強的好奇心理和探究事物的欲望，在這個階段，運用一定的手段培養(yǎng)學生的識譜能力及創(chuàng)新思維，對學生以后繼續(xù)深研中國古典音樂或是學習其他科目有較大的幫助，同時，音樂是一門極為有趣的學科，對激發(fā)三年級學生的創(chuàng)造力、興趣有很好的幫助，可切實發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，但是當前三年級學生對于音樂識譜的學習普遍存在兩個大問題：一方面，就課程內(nèi)容來講，曲目的樂譜本身有一定的難度，對于這些復(fù)雜的音樂符號，學生認為沒有太大的裨益，因此會淡化學習的意識，難熟練掌握;另一方面，學生在日常生活中接觸到的歌曲，通常只有歌詞，沒有樂譜的標識，所以常常忽略對其加深認識。

一、識譜教學對學生學習音樂的重要性

樂譜是音樂的靈魂和支架，沒有樂譜的支撐，再好的詞也會索然無味，如果不重視識譜，學生在學習中會因為更換曲目或是曲目交叉，因缺乏理論支撐而唱歌跑調(diào)，學習會遇到阻力。因此，不會識譜就像在黑夜行走，沒有光亮注定會迷失方向，音樂也會變得雜亂無序，沒有欣賞性和美感。

二、識譜教學的對策

（一）利用信息技術(shù)，進行輔助教學。教學如果只是照本宣科，會讓學生缺乏學習探索的動力。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，可以讓復(fù)雜的音符變得有趣生動，幫助學生掌握如何讀譜。教師應(yīng)該科學合理地應(yīng)用節(jié)拍卡片的方式，利用活潑可愛的小動物增加音符，幫助學生學習歌曲[1]，在此過程中，教師帶領(lǐng)學生進行打拍子，進行讀譜唱歌，這種方式去除了傳統(tǒng)教學中板書的生硬感，直觀生動地激發(fā)了學生的學習興趣，如在進行《春天里的小河》曲目教學時，由于歌曲是五線譜的，教師可利用視頻用跳動的音符引導學生識譜并快速記憶歌詞，只要聽到音樂響起，學生的腦海中就會立刻閃現(xiàn)音符跳動的情境，張口隨唱。

（二）開展小組合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。合作能夠有效地提高學習效率，是教學過程中必不可少的一種方法，也是學習過程中的一種有效組織方式，每節(jié)課的課時非常有限，三年級學生的識譜能力各不相同，很多任務(wù)僅憑個體完成，不僅會浪費時間，還會忽略部分學生，降低整體的參與度，因此教師可根據(jù)學生的差異進行分組，幫助學生進行識譜，如在教授《春天來了》時，由于歌曲可以用兩個聲部進行演唱，教師可將學生分為6～8人一組，在進行完初步教學后，讓學生在小組內(nèi)自主分工，挑自己認為舒適的聲部分樂譜進行組內(nèi)演唱，并進行班級比賽，增強學習興趣。

（三）注重聽覺能力，重視節(jié)奏感[2]。學習樂譜，學生的音樂節(jié)奏感是很重要的。對三年級學生來說，在教學中，教師應(yīng)該注重學生的參與，通過引導增強學生樂感，帶動學生積極參與教學，如在學習《快樂恰恰恰》時，由于歌曲是一首韻律節(jié)奏感較強的曲目，教師可以在恰當處進行簡單的動作設(shè)計，如讓學生鼓掌。通過反復(fù)聽歌曲，讓學生熟悉二分音符唱兩拍的方式。

（四）利用游戲引導學生熟悉簡譜。小學階段學生都比較愛玩，對很多東西都充滿好奇心，教師應(yīng)該抓住學生的心理，通過豐富的教學設(shè)計來引起學生識譜的興趣，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中逐漸接受，如在學習《小春筍》時，由于歌曲本身比較優(yōu)美，主要是親切的自然聲，如果只是進行歌曲欣賞并跟唱，學生容易在這種節(jié)奏感不是很強的學習中走神，所以可以讓學生通過起立的人數(shù)方式識別樂譜，讓學生記憶深刻。

識譜對于三年級學生學習音樂而言，是一種技能的輸送，為順應(yīng)新課改，學校必須合理設(shè)置音樂課程，切不可隨意取消課時，應(yīng)改變以往教學方式，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用科學合理的方式激發(fā)學生的興趣，循序漸進，照顧不同個體的理解認知力，應(yīng)用合理的教學方案，及時在課堂上給予學生指導與幫助，盡量尋求差異化，使學生充分掌握樂譜，積極投入課堂，從小養(yǎng)成良好的動腦習慣，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王喜慶.解讀如何提高小學音樂識譜教學趣味性[J].小學時代（奧妙），2019（7）：74-75.

[2]張茜.小學音樂課堂中識譜教學的策略研究[J].啟迪與智慧（教育），2019（5）：56.