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摘 要：美育能促使學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)、藝術(shù)鑒賞和健康成長(zhǎng)，具有非常高的教育價(jià)值。因此，第一部分闡述借助精美圖畫(huà)展現(xiàn)自然之美;第二部分闡明借助音樂(lè)藝術(shù)感悟唯美想象;第三部分闡釋借助師生互動(dòng)探討人性之美;第四部分論述借助電化教學(xué)體驗(yàn)情境之美，以此四種路徑對(duì)小學(xué)生滲透美育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：美育;語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)生;滲透

隨著生活質(zhì)量的提升，人們對(duì)學(xué)校教育中的美育越來(lái)越關(guān)注。在這種形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)自覺(jué)肩負(fù)起進(jìn)行美育的時(shí)代重任，并在日常教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積極滲透美育，以此加速小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、借助精美圖畫(huà)展現(xiàn)自然之美

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中的精品資源，自然也是滲透美育的核心區(qū)域。古詩(shī)詞的寫(xiě)作手法多是寫(xiě)景抒情和借物言志，自然景物的描寫(xiě)內(nèi)容就成為古詩(shī)詞中必不可少的組成部分。為了展示古詩(shī)詞中的自然之美，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件中精心選擇一些有針對(duì)性的精美圖畫(huà)，用圖畫(huà)內(nèi)容幫助學(xué)生直觀理解古詩(shī)詞中較為抽象復(fù)雜的思想情感，以此完成美育活動(dòng)。

以教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)高鼎的《村居》為例，教師可以為小學(xué)生提供四幅精美的圖畫(huà)。第一幅圖：“草長(zhǎng)鶯飛圖”，讓小學(xué)生看見(jiàn)生機(jī)勃勃的春草以及活潑可愛(ài)的黃鶯鳥(niǎo)駐足樹(shù)梢;第二幅圖：“楊柳醉春圖”，讓小學(xué)生看到微風(fēng)習(xí)習(xí)中河邊的垂柳猶如長(zhǎng)發(fā)少女?huà)擅牡卣驹诤舆叄永锏褂持沽菋趁膭?dòng)人的身影;第三幅圖：“孩童放學(xué)圖”，讓小學(xué)生看見(jiàn)圖畫(huà)中的小孩子背著書(shū)包快快樂(lè)樂(lè)地往家跑;第四幅圖：“紙鳶高飛圖”，原來(lái)圖畫(huà)中的小孩子快快樂(lè)樂(lè)地往家跑，是回家拿風(fēng)箏，去放風(fēng)箏。

二、借助音樂(lè)藝術(shù)感悟唯美想象

古詩(shī)不僅具有迷人的自然之美，還具有唯美的思緒飛揚(yáng)和神奇想象，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一段異彩紛呈的心靈之旅。因此，教師可以利用音樂(lè)藝術(shù)去點(diǎn)撥小學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)小學(xué)生的大腦進(jìn)入高度興奮狀態(tài)中，以此釋放出小學(xué)生固有的強(qiáng)大主觀能動(dòng)性和生命創(chuàng)造力，去主動(dòng)探知古詩(shī)中的唯美想象和藝術(shù)熏陶，借助激昂的生命活力去獲得更多、更好的美育滋養(yǎng)。

以教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)李白的《望廬山瀑布》為例，《望廬山瀑布》是體現(xiàn)作者神奇想象力和唯美藝術(shù)力的名篇佳作，因此，教師要用音樂(lè)藝術(shù)去營(yíng)造輕松、自由、快樂(lè)、活躍的人性化氛圍，以此激發(fā)小學(xué)生的生命活力。如教師可以播放古箏名曲《高山流水》，利用古箏悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、激昂、渾厚、有力的藝術(shù)底蘊(yùn)給予小學(xué)生良好的感官刺激?！锻麖]山瀑布》的最后兩句是小學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)之一，教師要使用語(yǔ)言描繪與音樂(lè)感染這兩種教學(xué)手段去幫助小學(xué)生感悟作者天馬行空的唯美想象，積累更多的美育資源。

三、借助師生互動(dòng)探討人性之美

教師不僅要通過(guò)精美圖畫(huà)直觀展現(xiàn)古詩(shī)的自然之美，還要通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)加速對(duì)想象美的感悟，更要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，深度開(kāi)發(fā)師生的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力去探討文學(xué)作品中故事主角的人性之美和品質(zhì)之美。故事主角的人性之美和品質(zhì)之美能夠?qū)πW(xué)生提供高價(jià)值的思想教育、美育熏陶和德育教化，教師非常有必要將故事主角的人性之美和品質(zhì)之美為小學(xué)生開(kāi)發(fā)出來(lái)。

以教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》為例，課文《為中華之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)身懷報(bào)國(guó)之志、發(fā)奮讀書(shū)、立志成才的感人故事，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生非常具有教育價(jià)值。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“少年周恩來(lái)”的讀書(shū)目的、人生理想和奮斗目標(biāo)進(jìn)行廣泛交流和深入討論，讓小學(xué)生在暢所欲言中全面把握“少年周恩來(lái)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)和精神追求，讓小學(xué)生感悟到“少年周恩來(lái)”的人性之美和品質(zhì)之美，并鼓勵(lì)小學(xué)生以“少年周恩來(lái)”為人生楷模，做一個(gè)有益于國(guó)家、有益于社會(huì)的人。

四、借助電化教學(xué)體驗(yàn)情境之美

教師不僅可以在語(yǔ)文教學(xué)中借助精美圖畫(huà)、音樂(lè)藝術(shù)和師生互動(dòng)等幫助小學(xué)生探究文學(xué)作品中的美育資源，還可以使用電化教學(xué)去直觀展示文學(xué)作品中的情感美。文學(xué)作品素來(lái)就是傳情達(dá)意的信息載體，因而任何一個(gè)文學(xué)作品都旨在向外傳輸某種情感，以此表現(xiàn)作者的喜怒哀樂(lè)。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生切身感悟文學(xué)作品中的情感，積極接受其中的美育教化。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的承載者和建設(shè)者。因此，教師要善于開(kāi)發(fā)課文內(nèi)容中的美育資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的美育和思想教育。教師要借助美育資源將小學(xué)生培養(yǎng)成為內(nèi)外兼修、品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才，為社會(huì)輸送更多、更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

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