石艷芬

摘 要：培智教育已經(jīng)逐漸被社會(huì)所重視，這些智力上有所缺陷的學(xué)生，不能像其他學(xué)生一樣擁有與生俱來的能力，因此對(duì)他們的教育以及心理健康需要格外重視。將探討運(yùn)用音樂手段，培養(yǎng)培智兒童的心理健康，希望社會(huì)以及國(guó)家對(duì)培智學(xué)生多一份關(guān)愛，讓他們也可以享受學(xué)習(xí)和生活的快樂。

關(guān)鍵詞：音樂治療;培智教育;心理健康

培智兒童，由于其獨(dú)特的性格以及生理上的缺陷，很容易發(fā)生心理健康問題，而這類兒童往往容易被社會(huì)所忽略，因此，增強(qiáng)培智兒童的心理健康教育非常重要。研究表明，音樂可以有效地提升培智兒童的心情，并增強(qiáng)其記憶力與注意力，運(yùn)用音樂治療需要教師與學(xué)校共同努力，使培智兒童感受社會(huì)溫暖。

一、選取適當(dāng)?shù)囊魳氛{(diào)節(jié)培智學(xué)生的心理情緒

培智兒童由于在生活中會(huì)遇到各種各樣的困難，因此其情緒容易變得低落或者喜怒無常，因此安撫其情緒尤為重要?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，音樂可以有效改善培智兒童的心理情緒，由于這類兒童往往喜歡獨(dú)處，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們聽到音樂時(shí)，他們變得不再煩躁與不安，而是會(huì)隨著音樂節(jié)拍慢慢安靜。在教學(xué)過程中，教師需要利用這一點(diǎn)，比如，在教學(xué)開始之前，運(yùn)用《你好》這樣節(jié)奏歡快的歌曲，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏的快樂并放松心情，使課堂氛圍變得輕松。如果覺得課堂有些吵鬧，一般來說，培智學(xué)生就不會(huì)特別聽教師的話，這時(shí)候播放一曲《春天的早晨》，讓學(xué)生體會(huì)舒緩的旋律，這些學(xué)生一般聽到這類節(jié)奏的歌曲，心情會(huì)慢慢放松，從而仔細(xì)聆聽，避免了吵鬧，可以方便教師開展教學(xué)工作，提高講課效率。

二、利用音樂以及各種樂器，激發(fā)培智學(xué)生的興趣

培智兒童與普通兒童一樣，都對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，因此合理利用音樂以及樂器可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并集中學(xué)生的注意力[1]。由于培智兒童普遍存在注意力不集中的問題，因此會(huì)讓教師的教學(xué)工作開展緩慢。普通兒童尚且頑皮，培智兒童對(duì)課堂的注意力更難集中。國(guó)外有實(shí)驗(yàn)表明，在課程進(jìn)行當(dāng)中，培智兒童記憶力有所分散，教師雖然多次提醒，但收效甚微，這時(shí)，教師通過加入一些打擊樂器，來模仿小鳥叫以及貓咪的聲音，幾乎一瞬間，學(xué)生的注意力就被吸引過來。因?yàn)榇驌魳菲鞑僮骱?jiǎn)便，所以深受學(xué)生喜愛。另外，開展適當(dāng)?shù)囊魳酚螒颍梢允古嘀莾和瘶吩谄渲?，增?qiáng)其聽覺與視覺能力，有效提高學(xué)生的注意力以及緩解其煩躁情緒，通過音樂游戲還可以使學(xué)生親近自然，提高其自主糾錯(cuò)能力以及學(xué)習(xí)能力，并穩(wěn)定課堂秩序，活躍課堂氛圍，為教師教學(xué)工作的開展起到重要的作用。

三、運(yùn)用音樂節(jié)奏提高培智學(xué)生的記憶能力

培智兒童的記憶能力普遍較差，這與其先天的認(rèn)知能力不足以及后天的不被人們平等對(duì)待均有關(guān)系，如何提高培智學(xué)生的記憶能力，已經(jīng)成為培智教育中最令教師頭疼的問題。由于年少貪玩的性格，正常孩童對(duì)課堂知識(shí)的掌握都有所不足，更何況本身記憶能力就有所欠缺的培智兒童。因此，通過音樂節(jié)奏的調(diào)整來提高培智學(xué)生的記憶能力，逐漸走入大眾視野。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單且節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，培智兒童竟然可以在哼唱幾遍后將歌詞記個(gè)大概，這并不是說音樂可以激發(fā)培智學(xué)生的潛能，而是通過音樂，他們的注意力更加集中，并且喜歡音樂節(jié)奏，因此記憶能力有較大提高。在授課環(huán)節(jié)中，教師可以通過播放培智學(xué)生喜歡的音樂節(jié)奏，培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力與記憶能力，通過音樂使培智學(xué)生不自覺地拍打節(jié)奏，并結(jié)合他們喜歡的樂器，將課本內(nèi)容融入進(jìn)來，進(jìn)行模仿音樂節(jié)奏的朗讀，久而久之，他們對(duì)課文的背誦能力會(huì)有所加強(qiáng)，這樣，不僅可以提高教學(xué)效率，而且對(duì)培智兒童的成長(zhǎng)進(jìn)步也具有較為積極的意義。

四、利用游戲活動(dòng)提升培智學(xué)生的實(shí)際生活能力

培智兒童的教育，從來不是使其可以成為知識(shí)淵博的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家等，而是希望通過教育，可以保證其基本的生存技能，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的文字，會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式等[2]。因此，社會(huì)實(shí)踐能力是培智教育中最為看重的部分。在日常生活中，培智兒童普遍不善與人交往，出現(xiàn)躲避、緊張、害怕的問題。而通過音樂游戲活動(dòng)可以在課堂上形成愉快的氛圍，使培智學(xué)生可以感受到放松、無壓力，并且在做游戲的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流能力，并通過協(xié)同合作提高他們的團(tuán)結(jié)能力與協(xié)調(diào)能力。這時(shí)，教師再通過引導(dǎo)，讓這些兒童明白，社會(huì)其實(shí)就和課堂一樣，有困難需要求助于人，并且要勇于同他人交流溝通。并且可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)模擬，讓學(xué)生有一些心理準(zhǔn)備，以免在日后的生活中遇到困難不知從何下手，出現(xiàn)手足無措的尷尬，使其本身就孤僻的性格雪上加霜。

五、結(jié)論

培智兒童需要社會(huì)各界的關(guān)愛，在培智兒童的教育中，通過合理的音樂活動(dòng)可以有效改善培智兒童的心理健康問題，讓教師與社會(huì)共同努力，為培智兒童的生活增添幸福感與歡樂感，體現(xiàn)其人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐青.南昌市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2019.

[2]王夢(mèng)杰.培智學(xué)校面向孤獨(dú)癥學(xué)生的課程開發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2019.