高金鳳

◆摘? 要：體育教學(xué)可以培養(yǎng)中學(xué)生的堅強(qiáng)意志和勇敢精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和文明行為。學(xué)校體育精神是體育的靈魂，不僅可以滿足學(xué)生的精神需要和某些心理欲望，更重要的是通過這種特殊的精神生活磨練，能夠陶冶人、塑造人，全面發(fā)展學(xué)生的人格。所以，中學(xué)體育教學(xué)不僅要注重傳授體育知識與技能，使學(xué)生掌握鍛煉身體的方式方法，養(yǎng)成終身熱愛體育的習(xí)慣，更重要的是進(jìn)行體育精神的培養(yǎng)。將體育精神滲透到初中體育教學(xué)中，對學(xué)生良好人格的形成，是大有益處的。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué);體育精神;滲透;人格教育

我國傳統(tǒng)的的中學(xué)體育教學(xué)，往往注重傳授體育知識和技能注重單純的身體鍛煉，普遍忽視對中學(xué)生進(jìn)行體育精神的培育。新時代對中學(xué)生的教育提出了新的要求，對中學(xué)生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。作為中學(xué)教育的重要組成部分，體育教學(xué)也同樣存在著這樣一個重要課題，那就是在中學(xué)體育教學(xué)中，既要傳授體育知識和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，二者不可偏廢，應(yīng)該齊頭并進(jìn)。

一、明確體育精神的內(nèi)涵

“體育精神”一詞起源于西方， 最早可追朔到1945年喬治威爾撰寫的評論《體育精神》?！绑w育精神”中的 “體育”指的是規(guī)則化、 組織化、 競爭性的身體活動，“精神”是指價值觀念體系。因而作者把“體育精神”界定為： 產(chǎn)生于有組織的、以規(guī)則為指導(dǎo)的競爭性身體活動過程，又在各種體育活動實踐中不斷豐富、延伸的價值觀念體系和行為規(guī)范。

體育精神有著廣泛的內(nèi)涵，有豐富的時代性、普遍性和永恒性。首先，體育是愛國主義精神的載體，能夠提高民族的凝聚力。每當(dāng)我國運動員在世界大賽上取得了優(yōu)異的成績，或者大型體育賽事在我國舉辦，都會激發(fā)愛國熱情，振奮民族精神。其次。體育很能體現(xiàn)競爭與超越精神。奧林匹克的口號“更快、更高、更強(qiáng)”就是超越自我、超越對手、超越極限的價值體現(xiàn) 。在體育比賽中 運動員要努力拼搏，挑戰(zhàn)極限，是對自身身心、意志的考驗和挑戰(zhàn)。再次，體育精神是公平競賽精神的體現(xiàn)，公平競賽是體育精神的靈魂，沒有哪一項活動會比體育更推崇公平的意義和規(guī)范;沒有公平競賽，體育實踐活動就難以順利有序地進(jìn)行。最后體育精神是團(tuán)隊合作精神的體現(xiàn)，它包括“團(tuán)隊意識”、“團(tuán)隊互動”、“團(tuán)隊奉獻(xiàn)”的價值觀念以及“ 團(tuán)隊榮譽感”、“相互支持、相互幫助、相互信賴”等行為規(guī)范。

體育精神的教育是中學(xué)體育教學(xué)中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應(yīng)積極挖掘。

體育精神對中學(xué)生的全面教育、全面發(fā)展，對中學(xué)生人格精神的價值，在于它能培養(yǎng)中學(xué)生愉快的生活態(tài)度和較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會規(guī)范個人行為并富有責(zé)任感，還能培養(yǎng)學(xué)生與同伴的合作精神，讓他們擁有競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，學(xué)會公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會法規(guī)。在豐富多彩的體育運動中，盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學(xué)生投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學(xué)體育教學(xué)的改革和深化，將體育精神滲透到體育教學(xué)中，這是一個高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、方法和手段上狠下一番功夫。

二、將體育精神滲透到中學(xué)生人格教育各個方面

人格教育是一種著眼于發(fā)展學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)中通過體育精神對中學(xué)生的人格教育，一般應(yīng)著重在以下幾個方面：

1.通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度和集體主義榮譽感。人是社會的細(xì)胞，人需要在社會實踐中去認(rèn)識社會、理解社會。體育是一種社會現(xiàn)象，也是一種較為獨特的社會交往活動，是人生社會的一個縮影。應(yīng)該讓中學(xué)生在體育活動中去認(rèn)識體育的實質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)識人生、認(rèn)識社會。例如，可以在體育活動中讓學(xué)生學(xué)會競爭，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的意識;在體育的相互交往中學(xué)會尊重，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽感。

2.通過體育教學(xué)形成良好的個人行為和道德風(fēng)尚。體育活動中無論是個人項目或是集體項目，都要讓學(xué)生學(xué)會尊重自己和尊重別人，講究個人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人行為和道德風(fēng)尚。鼓勵學(xué)生積極投入，增強(qiáng)參與意識。在運動實踐中讓學(xué)生學(xué)會獨立的觀察判斷，獨立的應(yīng)付突如其來的賽場變化，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特點、特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)自主精神和獨立人格。教師要讓學(xué)生在體育活動中學(xué)會自尊、自愛、自強(qiáng)。

3.通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。體育運動是嚴(yán)格規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動，教師要教育學(xué)生遵從規(guī)則與規(guī)定，按規(guī)則正確認(rèn)識問題，辨別是非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機(jī)取巧，尊重事實，弘揚正義;對的就支持贊揚，錯的就批評屏棄，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明，態(tài)度明朗的人格精神。

4.通過體育教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生正確的的價值觀和人生觀。價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現(xiàn)象的基本觀點，是調(diào)節(jié)和控制個體行為的高層次的參照系。體育運動是一種對抗游戲，是人的身體、意識、心理和智慧的對抗，也是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的技巧對抗。體育教師要讓學(xué)生學(xué)會辯證的、客觀的觀察問題、分析問題，實事求是，遵從事物的客觀規(guī)律，趨近事物的本質(zhì)。學(xué)會靠真才實學(xué)，靠真正實力，靠智慧技巧，靠人格精神去戰(zhàn)勝對手，取得勝利。追求體育的真義和價值，實現(xiàn)人生的健康文明的生活愿望。

5.通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗的頑強(qiáng)意志。體育運動的教學(xué)訓(xùn)練和比賽，都要求參加者付出極大的身體和心理能量，需要接受艱苦的磨煉。要讓學(xué)生學(xué)會在運動中吃苦耐勞，疲勞時學(xué)會咬緊牙關(guān)堅持到底，困難時學(xué)會堅韌不拔持之以恒，失敗時學(xué)會決不氣餒再拼再搏，勝利時學(xué)會冷靜處之決不得意忘形。堅強(qiáng)意志，是人格精神中不可缺少的重要素質(zhì)之一。體育運動是培養(yǎng)堅強(qiáng)意志的一片沃土，有待我們中學(xué)體育教師的深耕細(xì)作。

三、結(jié)語

在中學(xué)生人格教育中滲透體育精神，關(guān)鍵在于中學(xué)體育教師的觀念和認(rèn)識，認(rèn)識上升到一定高度，行動才能產(chǎn)生飛躍。在體育教學(xué)過程中，體育教師要重視體育課堂教學(xué)的教育功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運動的能力，還要結(jié)合社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展特點，加強(qiáng)對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中滲透集體主義精神、拼搏進(jìn)取精神、競爭精神、艱苦奮斗精神等體育精神，這些體育精神對中學(xué)生今后的發(fā)展和成長大有裨益。