雷洪艷

◆摘? 要：隨班就讀這一教學(xué)模式在促進(jìn)特殊兒童接受常規(guī)教育上發(fā)揮著重要的作用。但是由于隨班就讀兒童自身身體存在著一定的局限性，在其隨班就讀的過程中難免會(huì)遇到一些障礙。隨班就讀兒童常表現(xiàn)出理解能力較差，接受能力較弱的問題。對此，有必要研究適合這部分特殊兒童的教育方式，以幫助其提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們快樂健康成長。

◆關(guān)鍵詞：隨班就讀;小學(xué)生;教育方式

一、隨班就讀兒童在學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）隨班就讀學(xué)生對語言文字理解能力較弱

由于身體的局限，特殊兒童在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定的障礙和困難，尤其在數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生表現(xiàn)出文字理解能力較差，數(shù)字運(yùn)算能力較差，邏輯思維能力較差等問題，這些問題導(dǎo)致特殊學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量弱于普通的學(xué)生，隨著年級逐漸提升學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難就越加明顯。例如，我們班有一位2010年3月出生的小男孩，名叫余某，該生患有先天性聽力障礙，需要佩戴助聽器才能聽到外界的聲音，上小學(xué)前該同學(xué)曾到市專門機(jī)構(gòu)接受過康復(fù)訓(xùn)練，一二年級時(shí)他的學(xué)習(xí)成績基本能跟得上同班同學(xué)，但到三年級后學(xué)習(xí)明顯比其他同學(xué)吃力，特別表現(xiàn)在文字理解能力方面。

（二）隨班就讀學(xué)生語言表達(dá)能力欠佳

隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)中還表現(xiàn)出交流能力較差，參與度較低的現(xiàn)象。隨班就讀兒童大多患有輕微的肢體殘疾、視力障礙，以及重度的聽力問題。對于聽力受損的兒童而言，其在學(xué)習(xí)的過程很難快速聽懂他人所傳達(dá)的信息，因此其在聽課，以及與同學(xué)和教師交流的過程中存在一定的障礙，這些導(dǎo)致該部分同學(xué)在課堂上很難順利的參與到課堂互動(dòng)中，這也造成了該部分學(xué)生在課堂上的參與度較低。我班肖某同學(xué)就是這樣，該生患有輕微的聽力障礙且性格較為內(nèi)向，在學(xué)習(xí)中的參與積極性不高，顯得較為被動(dòng)，老師不點(diǎn)名叫她回答問題，她是不會(huì)說一句話的，如果教師請她回答問題或者分享感受時(shí)，她回答得結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，不流暢。

（三）隨班就讀學(xué)生動(dòng)手能力、想象能力較弱

我們在對隨班就讀學(xué)生在家里活動(dòng)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生家長都保護(hù)得比較好，導(dǎo)致很多他們可以動(dòng)手去做的事情都沒有機(jī)會(huì)，家長幫忙完成了，從而使這部分孩子在動(dòng)手能力方面表現(xiàn)的不盡人意，想象能力的培養(yǎng)跟動(dòng)手動(dòng)腦是有很大的聯(lián)系的，動(dòng)手能力差了，想象能力方面也會(huì)表現(xiàn)出他們在這方面的能力不足。我班學(xué)生李某同學(xué)，她從小雙下肢不能獨(dú)立行走，家人對她疼愛有佳，什么事情都沒有做過，缺乏鍛煉，導(dǎo)致她的肌肉萎縮，所以她基本上不能拿稍微重一點(diǎn)的東西，有時(shí)候把書打開都是同學(xué)幫忙，更別說其它的動(dòng)手活動(dòng)了。因此，在學(xué)習(xí)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，她在空間的想象能力方面也不太跟得上。當(dāng)然，余某、肖某同學(xué)也存在想象能力較其他同學(xué)差的現(xiàn)象。

二、助力隨班就讀兒童健康成長的策略

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)情，制定個(gè)別化教育計(jì)劃

針對隨班就讀兒童普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱的問題，教師在教學(xué)中根據(jù)隨班就讀兒童的生理和心理特征，以及學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定符合其個(gè)人發(fā)展需要的，能夠彌補(bǔ)其缺陷，有助于挖掘其潛能的個(gè)別化教育計(jì)劃，以使隨班就讀學(xué)生能夠逐步克服學(xué)習(xí)障礙，并能形成堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。首先，教師可以為隨班就讀學(xué)生制定符合其認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠由淺入深、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地掌握知識。其次，由于隨班就讀兒童的學(xué)習(xí)障礙較普通學(xué)生而言較為嚴(yán)重，因此其在常規(guī)的考試中并不占優(yōu)勢，甚至?xí)尸F(xiàn)出較為弱勢的情況。因此教師需要為隨班就讀兒童制定專門的考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使教學(xué)評價(jià)能夠符合隨班就讀兒童的實(shí)際情況，以避免常規(guī)考試成績的不理想，打擊到隨班就讀兒童的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)“小數(shù)的乘法”時(shí)，教師便可提前為隨班就讀學(xué)生準(zhǔn)備一些較為基礎(chǔ)的小數(shù)運(yùn)算題目，然后在講課的過程中，適當(dāng)穿插進(jìn)這些簡單題的講解，從而幫助隨班就讀學(xué)生逐步理解小數(shù)乘法的運(yùn)算。當(dāng)隨班就讀學(xué)生能夠確切掌握基本運(yùn)算規(guī)則后，教師再帶領(lǐng)該部分學(xué)生進(jìn)入到較為復(fù)雜的應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師在對隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行單元測評時(shí)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的考核內(nèi)容。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)資源，提高特殊學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

除了在課堂上幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難外，教師還需要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)資源，培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以使其能通過自學(xué)不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，從而切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，微視頻等教學(xué)資源具有主題突出、視聽具備、可以無限循環(huán)播放等特點(diǎn)，對于患有聽力障礙和輕微智力障礙的學(xué)生而言，其可以一邊觀看字幕和畫面，一邊聽著聲音來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生無法快速聽到且聽懂教師的講課內(nèi)容的缺陷。同時(shí)，在利用微視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要來調(diào)整播放的速度，甚至可以停下來研究自己不懂的知識點(diǎn)。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以提供微視頻等學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，并指導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。例如在教學(xué)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“簡易方程”時(shí)，教師便可先為隨班就讀兒童提供教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生借助視頻在課前對本課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)記錄。在本課教學(xué)結(jié)束后，教師便可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微視頻對課堂知識進(jìn)行回顧和鞏固。

（三）加強(qiáng)溝通交流，為隨班就讀學(xué)生營造和諧的教學(xué)環(huán)境

隨班就讀學(xué)生自身的身體存在一定的缺陷，其與普通學(xué)生相比顯得較為特別，也較為吸引他人的關(guān)注，因此很多隨班就讀學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱娜毕荻a(chǎn)生不自信，甚至自卑的心理，這種負(fù)面的情緒也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與此類學(xué)生的溝通，通過鼓勵(lì)、疏導(dǎo)和引導(dǎo)的方式使這部分同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，正式自己的缺陷，并能夠以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)班級中的其他同學(xué)以正常的眼光看待隨班就讀學(xué)生，并鼓勵(lì)普通學(xué)生主動(dòng)的為隨班就讀同學(xué)提供幫助和支持，以此為隨班就讀學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還要與家長做好溝通，及時(shí)地向家長反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)臑榧议L提供合理的教育建議，以使家長能夠以更恰當(dāng)?shù)慕逃绞饺ソ逃约旱暮⒆?，從而為特殊學(xué)生的成長提供積極的心理支持。

總之，教育是一份愛的事業(yè)，對于隨班就讀工作更是一份需要關(guān)愛的事業(yè)。促進(jìn)隨班就讀學(xué)生健康成長，是每一位教師的職責(zé)所在，只有我們付出更多的耐心、細(xì)心、真心，采取合適的教育方法，才能真正的助力隨班就讀學(xué)生的身心健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張竣.融合教育理念下做好小學(xué)隨班就讀的實(shí)踐探索[J].新課程，2021（19）：19.