梁媛媛

摘要：初中語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要秉持正確的教育觀念，將探索提升初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法作為研究方向養(yǎng)，使其具備工作和學(xué)習(xí)中必備的能力和品質(zhì)。鑒于此，本文基于對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的深入分析和對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，提出了幾點(diǎn)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略，旨在為一線教師提供參考，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言：各科教師在教學(xué)過(guò)程中更注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用，思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承四個(gè)方面。想要將語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透在初中階段教學(xué)過(guò)程中，教師必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)化思考深度

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極開展讀寫結(jié)合教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的思考深度。改寫、仿寫、續(xù)寫等相關(guān)活動(dòng)，都可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入分析，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和情感[1]。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)為例，很多初中生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中，都無(wú)法從簡(jiǎn)單的句子中體會(huì)其中豐富的意蘊(yùn)，也缺乏主動(dòng)深入思考的積極性。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以組織改寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課文改寫成一篇白話文。為提升改寫作品的質(zhì)量，學(xué)生必須細(xì)致閱讀課文中的每一個(gè)句子和詞語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以使其加深對(duì)“欣然”、“蓋”、“但”等詞語(yǔ)的理解，還可以使其深刻體會(huì)作者的心境。完成改寫后，教師可以利用多媒體展示優(yōu)秀學(xué)生作品，從而讓學(xué)生通過(guò)不同的作品，從多個(gè)角度賞析文章的用詞、修辭手法以及作者的情感態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，其語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、審美能力和創(chuàng)造能力都可以得到提升。

二、注重互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍

為提升初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師必須積極開展互動(dòng)教學(xué)[2]。通過(guò)有效的互動(dòng)，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極與教師、同學(xué)開展對(duì)話，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)和交際經(jīng)驗(yàn)，提升鑒賞文章、口語(yǔ)交際、書面表達(dá)等語(yǔ)言技能，并在交流的過(guò)程中，提升文章鑒賞的深度。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以積極與學(xué)生開展對(duì)話，從而使其在教師的引導(dǎo)下，能夠更好地分析課文中精彩句子的特點(diǎn)，使用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而拉近師生距離，強(qiáng)化其與教師開展對(duì)話的積極性。需要注意的是，受到時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，教師無(wú)法保證及時(shí)與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，為使其能夠及時(shí)表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成良好的交際能力、交流技巧和表達(dá)能力，教師也可以積極組織生生互動(dòng)，使其獲得更多提升語(yǔ)言能力的平臺(tái)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

通過(guò)組織形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又可以使其將已經(jīng)掌握的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際情境中，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和效果的提升都具有一定的促進(jìn)作用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織相關(guān)的活動(dòng)。以八年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)為例，本單元講解了演講相關(guān)的知識(shí)，完成單元知識(shí)講解后，教師可以組織演講比賽，讓學(xué)生在通過(guò)參加真實(shí)的演講活動(dòng)加深對(duì)演講詞鑒賞、演講稿撰寫、演講基本技巧等相關(guān)知識(shí)的理解，并在選擇演講話題、組合語(yǔ)言的過(guò)程中，得到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。需要注意的是，初中生的演講經(jīng)驗(yàn)不足，在其準(zhǔn)備過(guò)程中，要適當(dāng)為其提供幫助，如根據(jù)其演講主題為其推薦相關(guān)的故事或案例、適當(dāng)幫助其豐富演講稿中的語(yǔ)言、引導(dǎo)其根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)难葜v技巧等，從而強(qiáng)化其演講知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

四、鼓勵(lì)課外閱讀，拓寬學(xué)生眼界

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須鼓勵(lì)其積極閱讀課外書籍或文章，從而拓寬其眼界，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。為提升其課外閱讀的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好成立不同的閱讀小組，如“新聞小組”、“外國(guó)文學(xué)小組”、“詩(shī)詞鑒賞小組”等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以與具有相同喜好的同學(xué)進(jìn)行交流，共享課外閱讀資源，并開展深度交流。需要注意的是，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其閱讀不同類型的課外讀物，教師可以定期重新劃分小組，并為各組推薦具有探究意義且符合初中生鑒賞能力和喜好的內(nèi)容。除此之外，教師還可以定期組織讀書匯報(bào)活動(dòng)，引導(dǎo)各組選出發(fā)言人總結(jié)本組近期閱讀的內(nèi)容和收獲，通過(guò)這種方式，既可以監(jiān)督各組學(xué)生保持閱讀習(xí)慣，還可以使其了解其他小組的閱讀內(nèi)容，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化其閱讀多種類型文學(xué)作品的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師必須注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為更好地培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師必須營(yíng)造良好的知識(shí)探究氛圍，強(qiáng)化學(xué)生思考的深度，組織形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極獲取課外知識(shí)，從而使其語(yǔ)言能力、審美能力、文學(xué)素養(yǎng)等得到提升，逐漸得到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹國(guó).核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（02）：47-49.

[2]李鑫.整本書閱讀理念下思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)中的引介[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（05）：78-82.

[3]秦淑芳.部編本初中語(yǔ)文教材自讀課文旁批使用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（01）：165-167.