王繼紅 全文靈

[關鍵詞] 話語互動;《問答篇》;《語言自邇集》;清代北京話

[摘? 要] 威妥瑪編著的北京口語教科書《問答篇》與《語言自邇集·談論篇》存在由于改編而形成的互文關系。改編過程中增加了較多互動性話語成分，目的是為了構(gòu)建現(xiàn)場效應、促進話語互動、凸顯言者身份和敘述視角的互動性表達。其中的“有+量+名”結(jié)構(gòu)、“瞧”類話語標記、言者顯身以及敘事與評價交錯的模式等受到傳統(tǒng)話本小說敘事方式的影響。

[中圖分類號]H114; H109.3? [文獻標識碼]A? [文章編號]1674-8174（2021）03-0016-09

1.《問答篇》與《語言自邇集》的互文關系

威妥瑪是19世紀來華的英國外交官和語言學家，主持編寫了北京話口語教材《問答篇》和《語言自邇集》等，①對19世紀中葉北京話的語音、詞匯、語法做了較為詳細的記錄和分析。《問答篇》成書于1860年，是威妥瑪來到北京后編寫的第一部北京官話口語教材?！秵柎鹌沸蜓裕骸暗跃熓看蠓蛩曋Z言為官話，直省之方言不得并焉。入官者，非先能官話，則齟齬而跲于辭。予奉命來中土，職兼教習翻譯事務。因與應君龍?zhí)镆怨僭捲O為《問答》，筆之于篇。又為《登瀛篇》，是二編也。誠后學之舌人翻譯之嚆矢也?！币驗楸本┕僭捠钱敃r官場的必備技能，所以《問答篇》是威妥瑪為培養(yǎng)翻譯人才而編寫的北京官話教材。

澳大利亞國家圖書館藏有《問答篇》刊刻初版，其封面有“庚申年（1860年）鐫”的字樣。美國哈佛大學燕京圖書館藏有《問答篇》批注版。②該書封面上有很多英文的修改痕跡，《問答篇》書名右邊寫有人名“錫伯爾德”，第二頁下面印有“1860”“上海”等字樣，說明此書也是《問答篇》的第一版，與澳大利亞《問答篇》版本一致。值得注意的是，哈佛版本《問答篇》中有很多增刪修改的痕跡，應該是當時某位漢語教師或者學習者使用的教材。如果按照這個影印本上的增刪痕跡進行修改，得出的內(nèi)容就是1867年出版的《語言自邇集》中的課文《談論篇》③。修改后的《問答篇》與《談論篇》幾乎完全一致。

《問答篇》和《談論篇》出版時間相隔7年，篇章內(nèi)容大致相似，具有互文關系?！秵柎鹌贩稚?、下兩卷，共103章?！墩務撈繁取秵柎鹌飞偃n文，分別是《問答篇》上卷第41章以及下卷的第35、50章。課文刪減的原因應該與這三篇課文的內(nèi)容有關。因為上述課文內(nèi)容涉及沉溺女色、買女做妾和兇徒殺人等情節(jié)，與全書勸人向善、勤學孝親的整體風格不符。

從文本語言差異來看，《問答篇》和《談論篇》共有959組（以句子為單位）的互文對應性例句存在改寫關系，涉及稱謂詞、指示代詞、助詞以及句末語氣詞等多項語法詞匯現(xiàn)象，其中包括109組話語交際互動類改寫。從話語互動角度來看，語法是言者在交際互動過程中經(jīng)常調(diào)用的一種資源。語法結(jié)構(gòu)的選擇和使用對話輪的轉(zhuǎn)換、話題的敘述以及篇章的銜接連貫具有重要作用。同時，也制約某些語法規(guī)則的保留和替換。作為口語教材，《談論篇》對《問答篇》109組話語互動成分的改寫是編寫者有意為之的內(nèi)容（見表1）。文章從話語互動視角出發(fā)，分析這些變化的語法特征和語用功能，并進一步探討話本小說敘事傳統(tǒng)對清代北京話的影響。

2. 話語互動標記的增加

自然口語表達過程中，特別是對話交際時，由于時間壓力和即席性的影響，話語產(chǎn)出會出現(xiàn)更多的話語標記、填充標記、占位標記、沉默、延遲應答、省略、疊連、交疊等情況。《問答篇》作為一部北京話口語教材，采用一問一答的會話形式，含有較多的話語互動成分。威妥瑪團隊在對《問答篇》的改編過程中又進一步增加了各種類型的話語互動標記，使文本呈現(xiàn)出強烈的現(xiàn)場互動特征，這也是話本小說作為說書人表演底本的典型敘事特征。

2.1 增加關聯(lián)性成分

關聯(lián)詞語是連句成章的重要語法手段。《問答篇》和《談論篇》關聯(lián)詞語的使用存在有規(guī)律的傾向性差異?！墩務撈吩黾踊蛐薷臑楸砑僭O關聯(lián)詞“若是”“若論”的例子共9組。例（1）“若論”表示列舉，引入敘述對象，相當于現(xiàn)代漢語中的“比方說”?！叭羰恰迸c“若”用法相近，都可以表示假設。但在交際互動之中，例（2）“若是”是對聽話人的鼓勵。例（3）增加關聯(lián)詞“若……就”表示假設，突顯前文中帶有說話人主觀色彩的語氣副詞“幸虧”，使語篇更加連貫。

（1）【問】就是高親貴友們里頭，送來的好東西還少么？（72章）

【語】若論你納高親貴友，送來的禮物還少么？（69章）

（2）【問】你學得太長了，句句兒順當，字字兒清楚，沒有一點兒肐星兒。若考可以拿得穩(wěn)，必得。（7章）

【語】你學得大有長進了，句句兒順當，字字兒清楚，沒有一點皃肐星兒。若是考可以操必勝之權。（7章）

（3）【問】幸虧你來的早，略遲些兒，也趕不上。（31章）

【語】幸虧你來得早，若略遲些兒，就趕不上了。（31章）

除了表假設的“若是”“若論”之外，《談論篇》還增加了其他關聯(lián)詞語。例（4）到（7）中，“總是……才”表示勸誡，“縱使……也”表示條件，“況且”表示讓步，“不然”表示虛擬的轉(zhuǎn)折，與上文中的表揣度猜測的“想是”照應。這些關聯(lián)詞的增加更加符合口語表達習慣，不僅增強了語句篇章的銜接性和連貫性，而且保證了話語互動的正常進行。

（4）【問】雖是個人身子，卻是牲口腸子，略躲著些兒走好。（12章）

【語】雖是個人身子，卻是牲口腸子，總是躲著他些才好呢。（64章）

（5）【問】再要這樣兒的多說話，大哥就在我臉上啐吐沫，我情愿甘心領受。（15章）

【語】日后再要這么樣兒多說話，縱使兄臺往我臉上啐吐沫，我也甘心領受。（67章）

（6）【問】給你是人情，不給是本分，反倒使性子摔搭人，那就是打錯了主意咯。（26章）

【語】況且給是人情，不給是本分，你反倒使性子摔搭人，那兒有這個情理呢？（78章）

（7）【問】想是有誰得罪了他咯罷，還有一說。（62章）

【語】想是有誰得罪了他咯罷，不然，還有一說。（61章）

2.2 增加話語標記成分

董秀芳（2007）認為，話語標記是序列上劃分言語單位的依附成分，它并不對命題的真值意義產(chǎn)生影響，只是作為話語單位之間的連接成分指示前后話語之間的關系。話語標記既標示話語單位之間的序列或連貫，也表達說話人對所說內(nèi)容或聽話人的態(tài)度、情感和立場。與《問答篇》相比，《談論篇》中增加了較多話語標記，主要有“我+X+（你）”“X是”“瞧/看”類和“說”類。

“我+X+（你）”類話語標記包括“我問你，……”“我告訴你，……”“我想，……”“我的意見，……”等形式，主要功能是突出問答形式，顯示言者身份以及表明個人觀點。例（8）增加“我問你”，主要突出問答的形式。兩者除了引出后面的會話內(nèi)容，更暗含說話人的較高認識立場。例（9）將“我想”語序提前，增強了整句話的主觀色彩。例（10）增加“我的意見”，除了言者顯身的作用，此處更重要的是表達說話人的觀點態(tài)度。

（8）【問】喝了茶，再稱給你。你這不是初次出門么？（31章）

【語】等喝了茶，我再稱給你。我問你，你這不是初次出門么？（31章）

（9）【問】過去的事情雖然都應了，但只未來的事我想未必能彀應他說的話罷。（39章）

【語】我想過去的事情雖然都應了，但只未來的事情怕未必能應他的話罷。（39章）

（10）【問】這個空兒，就只請一位名師教他念書。（56章）

【語】我的意見，不如趁這個空兒，趕緊請一位名師教他念書。（55章）

《談論篇》中增加的“X是”類話語標記有“原是”“本是”“算是”等。例（11）增加了提示信息來源的話語標記“原是”，沒有太多情感體現(xiàn)，意在將其歸于眾所周知的常識范疇。例（12）將“是”改為“本是”，同樣是說明信息來源，但帶有追根溯源、明確責任的意味。例（13）敘事與評價交錯，而“說是”正是隔斷二者并開啟評價的標記?！墩務撈吩黾涌鐚咏Y(jié)構(gòu)“其實不過”，與前文中的“說是”相照應構(gòu)成前后轉(zhuǎn)折關系。

（11）【問】俗語兒說的，“識人識面不知心”。（62章）

【語】原是俗語兒說的，“知人知面不知心”。（61章）

（12）【問】誰和他說長道短了么？是他的話逼著叫我說啊。（63章）

【語】誰和他說長道短了么？本是他的話逼著叫我說啊。（62章）

（13）【問】急急忙忙來到你家里，說是診脈，使指頭混摩一回，胡哩嗎哩的開個藥方子，拿上馬錢去了。（53章）

【語】慌慌張張的來到家里，說是診脈，其實不過使指頭混摩一回，胡哩嗎哩的開個藥方兒，拏上馬錢去了。（52章）

2.3 副詞的變化

副詞作為意義比較虛化的一類詞，經(jīng)常反映說話雙方對談論對象的認識情況或情感態(tài)度。與《問答篇》相比，《談論篇》有意識地增加副詞的使用頻率。例（14）增加副詞“就”帶有主觀色彩，與前文中的“枉然”“沒用”“沒法兒”相照應，表達言說者的無奈心理，并向聽話人重點強調(diào)，以便下文延續(xù)這一話題。例（15）增加副詞“都”表示言者對信息來源方的肯定確認，以及說話人積極贊同的態(tài)度。例（16）“也”是相對于前文中的“除了我”“不拘是誰”而言的，表示在我之外的人都不會讓你。在原有的反問句基礎上增加“也”，更突顯言說者的較高認識立場和強調(diào)意味。例（17）“都”不是單純地表示范圍，而是說話人在考慮到聽話人情感反應的基礎上個人主觀態(tài)度表達的語法表現(xiàn)。此處增加副詞“都”是交互主觀性的一種體現(xiàn)，通過言者的態(tài)度行為拉近了言聽雙方的心理距離。

（14）【問】跳神也枉然，送祟也沒用，沒法兒，賤賤的價兒賣了。（37章）

【語】跳神也枉然，送祟也沒用，沒法兒，賤賤的價兒就賣了。（37章）

（15）【問】新近城外頭來了一個看八字兒的，說是很靈。（39章）

【語】新近城外頭來了一個算命的，都說是很靈。（39章）

（16）【問】若除了我，不拘是誰，肯讓你么？（79章）

【語】若除了我，不拘是誰，也肯讓你么？（78章）

（17）【問】真是個好孩子，到如今題起來，我替你傷心。（89章）

【語】那才真是個好孩子，到如今題起他來，我都替你傷心。（87章）

副詞“才”“真”“可”也是威妥瑪團隊添加較多的成分。例（18）“才”是對前文所說條件的回應，只有“下雨下雪的日子”，“他在家里”這種情況才會發(fā)生。這也意味著“才”是回應聽話人問題關鍵點的提示標記。例（19）增加了“真使”，“真”表示確實如此，肯定強調(diào);“使”是使役成分標記，表示處置。例（20）增加副詞“可”，此處可以理解成能愿動詞“可以”或疑問語氣詞“難道”，與反問句連用更是增強了說話人的懷疑程度，并暗含著說話人不希望“瞧著叫他死”的事情發(fā)生或落在自己身上的心理。

（18）【問】平素間，下雨下雪的日子，他在家里。（60章）

【語】他素來沒一天不在街上，下雨下雪的日子，他才在家里。（59章）

（19）【問】因這個話上，我的氣就到了脖脛子上咯。（63章）

【語】真使我的氣就到了脖脛子上了。（62章）

（20）【問】大哥說雖是這樣兒說，如今可怎么樣呢？當真的瞧著叫他死么？（71章）

【語】老兄話雖是這樣兒說，現(xiàn)在他既落到這步田地，可當真的瞧著叫他死么？（70章）

2.4 人稱代詞的選擇

方梅（2019）在討論話本小說敘事傳統(tǒng)時，認為人稱選擇是體現(xiàn)敘述視角的重要途徑。人際交互類元話語反映作者與讀者之間的互動，其作用是吸引讀者參與到交際中來。從《問答篇》與《談論篇》的比較可知，人稱代詞的選擇確實會影響敘述視角，同時也會影響言聽雙方的話語互動。例（21）增加人稱代詞“我”，不僅增加主語，突出了言者身份，而且還考慮到聽話人的反應。增加“我”也就意味著向聽話者強調(diào)自己這邊的情況也很好，讓對方不用擔心，體現(xiàn)了語言的交互主觀性。例（22）“你”換為“你們”，指稱范圍擴大，從確指變?yōu)楦胖福ㄖ缸優(yōu)椴欢ㄖ?，帶有傳統(tǒng)話本小說敘事的色彩。例（23）增加人稱代詞“你們”，且此處“你們”意義已經(jīng)虛化，并非確指，只是提醒對方關注后面的敘述和評價?！澳銈兦魄啤币彩钦f書人常用的一種通過問答來構(gòu)建現(xiàn)場效應的方法。

（21）【問】你納請上坐！這兒坐著舒服。（64章）

【語】你納請上坐！我這兒坐著舒服。（73章）

（22）【問】哎呀，這猴兒從那兒來？你倒別把他看輕了。（30章）

【語】哎呀，這猴兒從那兒來？你們別把他看輕了。（30章）

（23）【問】瞧瞧，長得嘴巴骨，臌著個大肚子，竟是個傻子，還只是充懂文墨的，好叫人肉麻啊。（101章）

【語】你們瞧瞧，長得那個嘴巴骨子，臌著個大肚子，直是個傻子，還自充懂文墨的，好叫人肉麻啊。（99章）

第一人稱代詞“咱們”也是《談論篇》改寫時特別謹慎考慮的內(nèi)容?！霸蹅儭卑犜捜嗽趦?nèi)，是言者在為聽者考慮的前提下做出的人稱代詞選擇，可以使信息表達更為準確、引入言者的評價和情感態(tài)度，拉近雙方的交際心理距離。例如：

（24）【問】咱們悄悄兒的商量的話，如今吵嚷的，處處兒人都知道了。（35章）

【語】咱們倆悄悄兒商量的話，如今吵嚷的，處處兒沒有人沒聽見過了。（66章）

（25）【問】瞧我們朋友去來著，他家住的遠，在西城根兒底下呢，又搭著留我吃便飯，故此略遲些兒。（75章）

【語】我是瞧咱們朋友去來著，他家住得太遠，在西城根兒底下呢，又搭著留我吃了一頓飯，故此回來的畧遲些兒。（74章）

哈佛大學燕京圖書館藏《問答篇》批注本中，有兩處將《問答篇》原文中的“咱們”改為“你”，但是1867年出版的《語言自邇集·談論篇》中并沒有改動，與1860年《問答篇》原文保持一致。人稱代詞“咱們”是包括式，突出言聽雙方，將說話人與聽話人放在一個群體之中進行交流，可以拉近雙方的交際距離。而第二人稱代詞“你”則是單數(shù)指稱，直接指稱聽話人，缺少“咱們”的熟悉度和親近感。相比之下，《談論篇》不做修改的做法值得贊同。

（26）【（燕京）問】①他也是學會得罷咧，并不是生出來就知道的啊，你那點兒不如他？任憑他是怎么樣兒的精熟，你只要拿定主意用心的學去，雖然到不了他那個地步兒，料想也就差不遠兒咯。

【問/語】他也是學會得罷咧，并不是生了來就知道的啊，咱們那點兒不如他？任憑他是怎么樣兒的精熟，咱們只要拏定主意用心的學去，雖然到不了他那個地步兒，料想也就差不多兒咯。（3章）

2.5 增加嘆詞

嘆詞是可以獨立使用的語法單位?！墩務撈穼Α秵柎鹌返母木幹?，增加了11例嘆詞，分別是“哎”（6例）、“噯”（3例）、“嗐”（1例）、“啊”（1例），基本表示感慨或驚訝。例如：

（27）【問】說的是甚么話呢？自己行的自己不知道么？（47章）

【語】哎，說的是甚么話呢？自己行的自己不知道么？（46章）

（28）【問】昨兒我去瞧他。臉面兒還像先么？（60章）

【語】昨兒我去瞧他。啊，臉面兒還像先么？（59章）

（29）【問】世上沒有記性的人再沒有過于你的了。（67章）

【語】噯，世上沒有記性的人再沒有比你過逾的了。（66章）

（30）【問】這個樣兒的燥熱天，別人兒都是赤身露體的坐著還怕中暑呢。（95章）

【語】嗐，這樣兒的燥熱天，別人兒都是光著脊梁坐著還怕中暑呢。（93章）

2.6 反問句的變化

《談論篇》提高了反問句的使用頻率。張文賢、樂耀（2018）認為，從信息交流的角度來說，反問句的使用一般會引起談話雙方新信息的交換和流動，它的使用體現(xiàn)了交際雙方信息的不對等，并且多會在反問句后進一步提出證據(jù)來保證新信息的交換。也就是說，反問句的出現(xiàn)會推動會話的進程。例（31）增加“若是傍不相干兒的人肯這么說得關切么”，不僅利用反問句中的假設條件突顯說話人與聽者的親密關系，更是言者顯身的具體表現(xiàn)。例（32）增加反問句“可不是么”既表示說話人對上句內(nèi)容的贊同，也引出后面的新話題或補充說明成分。

（31）【問】頑笑是拌嘴的由頭，久而久之，生出什么好事來呀？你寡長了個身子，歲數(shù)兒還早呢。（56章）

【語】頑笑是辯嘴的由頭，久而久之，生出甚么好事來呀？ 若是傍不相干兒的人肯這么說得關切么？你寡長了身量，歲數(shù)兒還早呢。務必要留心改了?。。?5章）

（32）【問】A：這春天的時候兒，一點兒事沒有，白閑著在家里坐著，很悶的慌啊。

B：昨兒我兄弟來，說往城外頭游玩去，約會我出城。（92章）

【語】A：這春天的時候兒，一點兒事沒有，白閑著竟在家里坐著，很覺悶得慌呵。

B：可不是么？昨兒我兄弟來了，往城外頭游玩去，約會我出城。（90章）

《談論篇》的反問句中往往會增加《問答篇》里所沒有的主觀性語言成分。例（33）在反問句中增加指示代詞“那”，特指某一類情形，帶有明顯的責怪意味。例（34）在反問句中增加表示程度的修飾成分“這么”，責怪對方的行為不合理，后面一個反問是對此事的具體說明。

（33）【問】譬如我當了差使回來，剩下的空兒，歇歇兒，不好么？（6章）

【語】譬如我當了差使回來，剩下的空兒，歇歇兒，那不好么？（6章）

（34）【問】你怎么外道呢？咱們從幾兒分過彼此來著？（72章）

【語】你怎么這么外道呢？咱們從幾兒分過彼此來著？（71章）

《談論篇》對《問答篇》反問句改寫時，也會增加能愿動詞。例（35）增加反問句“能夠么”，使說者言語中指責諷刺的意味更加明顯。同時由于能愿動詞本身表能力意愿的含義，導致增加能愿動詞形成的反問句的禮貌程度相對其他反問句等級更低。例（36）《談論篇》中的反問句增加了能愿動詞“能夠”?！罢?jīng)官場中”是明確給出的語境前提，意即根據(jù)社會常識，大多數(shù)人的看法應該是不把彈琵琶弦子算正經(jīng)官場中的本事的。因此反問句中增加能愿動詞“能夠”，并非為了詢問對方看法，而是尋求對方的確認。

（35）【問】人家臉上過不去，也給過你好些次了，心里還不知足么？必定盡其所有的都給了你么？（79章）

【語】人家臉上過不去，也給過你好些次了，你心里還不知足么？必定叫人家盡其所有的都給了你，能夠么？（78章）

（36）【問】正經(jīng)官場中，把彈琵琶弦子算得本事么？（102章）

【語】正經(jīng)官場中，能夠把彈琵琶弦子算得本事么？（100章）

3. 話語互動功能的凸顯

從會話分析、篇章語言學和敘事學的角度來分析，上文討論的《談論篇》增加的言語互動成分具有顯示言者身份、引入話題或評價、構(gòu)建現(xiàn)場效應、切換敘述視角、敘事與評價交錯和保證交際順暢等話語互動功能（見表2），這些正是傳統(tǒng)話本小說的敘事特點。《談論篇》對《問答篇》改寫時所增加的“有 + 量 + 名”結(jié)構(gòu)、“瞧”類話語標記以及敘事與評價交錯的模式等，也承襲了傳統(tǒng)話本小說的敘事方式，可以看出話本小說敘事傳統(tǒng)對清代北京話口語的影響。這些變化符合威妥瑪編寫《語言自邇集》的最初設想，即真實記錄當時的北京官話口語。當然，也說明威妥瑪十分重視話語語用功能的實現(xiàn)，反映了威妥瑪?shù)恼Z言學思想。

3.1 引入話題或評價

一般來說，話題是言聽雙方的共同談論對象，評價則是交際雙方針對話題內(nèi)容產(chǎn)生的情感態(tài)度表達。利用指稱和“有”字句引入話題或評價是傳統(tǒng)說書人的一種敘事套路?！墩務撈穼Α秵柎鹌犯膶憰r，主要通過指代結(jié)構(gòu)、關聯(lián)成分等形式引入相關話題。例如：

（37）【問】有了年紀兒的人總不同啊。（14章）

【語】這姓張的待人很冷淡，我認得一個有了年紀兒的人，卻不是這樣兒。（14章）

（38）【問】那個阿哥，是咱們舊街坊啊。（20章）

【語】那個人哪，是咱們舊街坊啊。（20章）

（39）【問】別說別的，黑豆的價兒就十分便宜，十咯個錢一升，許多年沒有這么賤。（32章）

【語】別說別的，黑豆的價兒就十分便宜，十來個錢一升，這有許多年沒有這么賤了。（32章）

（40）【問】而且又是旗人，吃不愁，穿不愁，不種地，不挑擔子，不做手藝，坐著吃國家的糧米。自幼兒若再不肯努力勤學，拿什么本事給主子出力呢？（80章）

【語】而且又是旗人，吃的不愁，穿的不愁，不用種地，不用挑擔子，不用作手藝，坐著吃國家的糧米。有這些個便宜，自幼兒若不努力勤學，以著甚么本事給主子出力呢？（79章）

例（37）將“有了年紀兒的人總不同啊”換為“這姓張的待人很冷淡，我認得一個有了年紀兒的人，卻不是這樣兒”，不僅增加了“這姓張的待人很冷淡”這一說話人對上文談論對象的評價，而且后半句增加主觀性表達“我認得”和“一+量+名”結(jié)構(gòu)。方梅（2019）指出，“一+量+名”主語句具有截斷話題鏈的功能。因此例句中的“一個有了年紀兒的人”作為說話人“我”的已知對象，便具有開啟后面評價的作用。例（38）“阿哥”換為“人”是詞匯變化，而“那個”作為特定指稱形式，在句中起著導入話題和開啟敘述的作用。例（39）增加“這有”，用“指示代詞+有”結(jié)構(gòu)引出說話人的主觀評價。例（40）增加“有這些個便宜”，既是對上文的總結(jié)概括，也是下文表達評價看法的前提條件，在句中處于結(jié)束敘述和開啟評價的過渡地帶。

3.2 構(gòu)建現(xiàn)場效應

傳統(tǒng)說書藝人會利用“咱們”“您看”“您瞧”等表達人際的詞匯構(gòu)筑言者與受眾的互動關系，促使聽者參與交際行為?！墩務撈烦欣^這一敘事方式，比《問答篇》更加注意運用人稱代詞、話語標記或副詞等蘊含說話人身份或情感態(tài)度的形式來凸顯言者身份，以構(gòu)建現(xiàn)場效應。例如：

（41）【問】甚么賤貨兒啊，竟不是個人哪?。?3章）

【語】你看這種賤貨竟不是個人哪?。?2章）

（42）【問】你若說我說的話信不的，你瞧不但沒有一個人兒和他相好的，若不指著他的脊梁罵他的，那就是他的造化了。（65章）

【語】你看我說的話信不得，你瞧不但沒有一個人兒和他相好的，若不指著他的脊梁罵他，那就是他的便宜了。（64章）

（43）【問】因為這上頭，我很疑惑，才要問他，又來了一個親戚，打住了。（60章）

【語】我瞧著很疑惑，才要問他，可巧又來了一個親戚，把話打住了。（59章）

（44）【問】恢就了，實在是老人家的福氣，他的造化好，第二天另請了一個大夫治，眼瞧著一天比一天的好了。（52章）

【語】誰想那老人家的福氣大，病人的造化好，到了第二天另請了一個大夫治了治，眼看著一天比一天的好了。（51章）

“你看”“你瞧”本來是用來引起聽話人注意的插入語，但在例（41）中，它還表示說話者對行為對象的不滿與憤恨，并且希望得到聽話者的相同評價，帶有強烈的主觀感情色彩。 而例（42）“你看”的意義發(fā)生虛化，不是讓對方真正觀看某物，而是幫助聽話人能夠有效參與對話，產(chǎn)生一種現(xiàn)場互動的效果。例（43）增加“瞧著”，例（44）將“眼看著”改為“眼瞧著”，是為聽話人或讀者提供一種新的介入故事情節(jié)的視角，讓受眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。這些都與傳統(tǒng)現(xiàn)場說書和話本小說的敘事模式非常相似。

3.3 變換敘述視角

敘述視角通常是指敘述人觀察事物的角度，但在會話語篇中，針對不同的受話人，同一說話人的言說方式會發(fā)生變化。會話過程中，敘述焦點也有轉(zhuǎn)移的情況?！墩務撈分兄饕萌朔Q代詞和關聯(lián)成分的變化來實現(xiàn)敘述視角或焦點的轉(zhuǎn)換。例如：

（45）【問】跳了不久的工夫兒，開開立柜，拿出許多衣裳來挾在胳胑窩底下，從窗戶里出去了。他心里暗想著，若果然是鬼，有拿衣裳的理么？正想著的時候兒，那個斫頭的又進來了。（35章）

【語】那鬼跳了不久的工夫皃，就開開了立柜，拏出許多衣裳來。我那朋友心里暗想著，若果然是鬼，有拏衣裳的理么？正想著的時候兒，那個該殺的又進來了。（35章）

（46）【問】是啊?？达埲?，說把現(xiàn)成兒的快送了來。（74章）

【語】老弟請。看飯去，把現(xiàn)成兒的先拏了來。（73章）

（47）【問】往回里走著的時候兒，又一片兒一片兒的鋪開了稠云了。（96章）

【語】往回里走著的時候兒，忽然一片一片的鋪開了稠云了。（94章）

例（45）前面增加句子主語“那鬼”，后面將“他”換為“我那朋友”。改編后敘述者其實是以全能視角和情節(jié)內(nèi)人物視角的切換來敘述“那鬼”和“我那朋友”的情況?！绊筋^的”換為“該殺的”并非是情節(jié)內(nèi)人物的直接看法，而是全能視角敘述者的看法的滲入，也就是言者顯身。例（46）《問答篇》表肯定確認的“是啊”換為禮貌客套用語“老弟請”。這里的言談對象是“老弟”，而后面“看飯去”則明顯轉(zhuǎn)變了言談對象，改為對家中下人發(fā)出指令。例（47）“又”換為“忽然”，敘述視角沒有變化，但敘述的對象從說話人本身變成了“天空”。傳統(tǒng)說書人在講故事時通常便是以全能視角和人物視角的切換來展開敘述和評價。《談論篇》等北京話口語教材便繼承了這種說書敘事傳統(tǒng)。

3.4 敘事與評價交錯

述評結(jié)合是傳統(tǒng)話本小說常有的敘事方式，不僅切合受眾的普遍看法，也代表一定的言者立場?！墩務撈吠ㄟ^關聯(lián)小句、話語標記等形式增加了《問答篇》中缺乏的表示說話人或敘述者情感態(tài)度的語氣評價成分，構(gòu)成了敘述與評價交錯的敘事模式。例如：

（48）【問】但只恨我自己沒有甚么朋友，一個人兒念書很冷清。（23章）

【語】好雖是好啊，但只恨是我自己，沒有甚么朋友，一個人兒念書很冷清。（23章）

（49）【問】先說潦了，又說旱了？（32章）

【語】這奇怪咯，他們不是先說潦了，又說旱了么？（32章）

（50）【問】總而言之，咱們有是有的道理，沒有是沒有的道理。（76章）

【語】遠些是遠，總而言之，咱們有是有的道理，沒有是沒有的道理。（75章）

以上例子中直接增加了小句作為銜接成分或表示態(tài)度評價。例（48）增加讓步評價成分“好雖是好啊”，與下文的“但”構(gòu)成轉(zhuǎn)折，使前后情況形成鮮明對比，以此引起聽話人的同情，造成一種隱性的言聽雙方的情感互動。例（49）則直接在句首增加小句“這奇怪咯”，表示說話者對行為變化的疑問和驚異。后面直接跟說話人轉(zhuǎn)述他們的話語，先評價后敘述。例（50）增加“遠些是遠”表明說話人對上述語句的態(tài)度，并為后面的總結(jié)性言論提供緩沖的時間。這種通過增加評價性成分，構(gòu)成敘事與評價交錯的敘事結(jié)構(gòu)同樣繼承了話本小說的表述傳統(tǒng)。

3.5 保證交際順暢

會話交際中為保證雙方交流正常順暢，必須考慮對話雙方的身份地位、言語環(huán)境等社會現(xiàn)實因素。作為傳統(tǒng)說書人底本的話本更是注重說書現(xiàn)場的人情世故，以免聽眾出現(xiàn)憤怒情緒或說書被迫中斷的意外情況。在對《問答篇》的改編用例中也有不少為確保交際順暢而改寫的用例。例如：

（51）【問】大哥騎著，我躲了你了啊，乏乏的又下來作甚么？（23章）

【語】兄臺請騎著，我失躲避了啊，乏乏的又下來作甚么？（23章）

（52）【問】我正悶的慌呢，想來你也沒有要緊的事，咱們坐著說一天的話兒。（72章）

【語】我正悶得慌呢，想來你也可以抽點空兒么，咱們坐著說一天的話兒。（71章）

（53）【問】我要托大哥一件事，只是怪難開口的。甚么緣故呢？因為求的事情太多了。（83章）

【語】我有一件事要托吾兄，只是怪難開口的。甚么緣故呢？實在求的事情太多了。（82章）

例（51）“躲了你了”換為“失躲避了”，并在稱謂詞“兄臺”后面增加禮貌用語“請”，與“失（禮）”對應。這些替換顯然更符合不同身份地位的言談雙方的交際情況。例（52）將陳述句“想來你也沒有要緊的事”改為疑問句“想來你也可以抽點空兒么”，說話人考慮到對方的實際情況，秉著合作的原則，使用語氣更加委婉的話語表達了請求。例（53）增加了語氣副詞“實在”，不僅表示一種主觀強調(diào)，而且還隱含著說話人不情愿的心理態(tài)度。前后構(gòu)成的設問句其實是說話人自己為語氣委婉形成的一問一答，并對上文的“怪難開口”進行解釋。這種迂回的會話修復其實是有求于人時的一種交際策略，目的就是保證交際順暢。上述用例分別利用會話交際中的禮貌原則和合作原則，推動言談的順利進行。

4. 結(jié)語

方梅（2019）提出，傳統(tǒng)說書是現(xiàn)場講述，為了構(gòu)建與聽眾的互動會通過敘述視角的變換和穿插評論性表述的方式來實現(xiàn)，話本小說的敘事傳統(tǒng)對現(xiàn)代漢語語法產(chǎn)生了重要影響。通過對《問答篇》和《談論篇》的對比可知，威妥瑪及其團隊將話語互動性表達視為北京話口語特征之一，《語言自邇集》改編后增加了關聯(lián)性成分、話語標記、嘆詞、反問句、變換敘述視角和表明言者立場等話語互動成分，從而達到更好地構(gòu)建現(xiàn)場效應、促進話語互動、凸顯言者身份和切換敘述視角等話語互動效果?！墩Z言自邇集》中增加的互動性表達，如“有+量+名”結(jié)構(gòu)、“瞧”類話語標記、言者顯身以及敘事與評價交錯的模式等，明顯受到傳統(tǒng)話本小說敘事方式的影響。

話本小說敘事傳統(tǒng)對現(xiàn)代漢語產(chǎn)生影響的過程需要進一步細化。清代旗人漢語直接對北京話系統(tǒng)產(chǎn)生直接影響，又對現(xiàn)代漢語普通話的形成與規(guī)范發(fā)揮間接作用。另外，關于清代北京話的判斷標準，自太田辰夫等（2014）以《紅樓夢》《兒女英雄傳》等清代白話小說和《官話指南》《語言自邇集》等漢語教科書為語料得出清代北京話的七個重要特征之后，劉云（2018）、陳曉（2015）又分別就旗人作家京味小說和滿漢合璧文獻中的北京話內(nèi)容對清代北京話語法特征展開研究，并取得了一定成果。近年來隨著互動語言學的發(fā)展，清代北京話研究又有了新的視角和方法。文章通過研究認為清代北京官話口語教材《語言自邇集》在編著過程中增加的大量話語互動標記，既是對傳統(tǒng)話本小說互動現(xiàn)場性的敘事特點的繼承，同時也可以成為清代北京話特征的一部分。

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On the Adaptation of Thomas Francis Wades Yü Yen Tzǔ êrh Chi to Wen Da Pian from the Perspective of Discourse Interaction：

The Influence of Narrative Tradition of Chinese Storyteller Script on Beijing

Dialect in Qing Dynasty

Wang Jihong， Quan Wenling

（Chinese Language and Literation Department， Beijing Foreign Studies University， Beijing 100089， China）

Key words： discourse interaction; Wen Da Pian; Yü Yen Tzǔ êrh Chi; Beijing dialect in Qing Dynasty

Abstract： There is an intertextuality relationship between Yü Yen Tzǔ êrh Chi and Wen Da Pian because of the adaptation. Both books are textbooks of spoken Beijing dialect compiled by Thomas Francis Wade. In the process of adaptation， more interactive discourse elements are added in order to build field effect， promote discourse interaction， highlight speakers identity， change narrative perspective and ensure smooth communication. The structure of “you（有） + quantifier + noun”， the discourse markers of “qiao（瞧）”， the speakers manifestation and the interweaving mode of narration and evaluation are influenced by the narrative tradition of Chinese storyteller script.

【責任編輯 師玉梅】