潘珍玲

夯實基礎(chǔ)、提升基本能力是高三生物一輪復(fù)習(xí)重點，也是二、三輪復(fù)習(xí)的前提。該輪復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生對知識掌握系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，為利用知識解決問題打下堅實的基礎(chǔ)?！皩W(xué)講方式”一直是我校堅持的課堂教學(xué)模式，如何將“學(xué)講方式”靈活運(yùn)用于新高考下的高三生物一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，從而提高高三課堂教學(xué)效率，一直是筆者努力的方向，將“學(xué)講方式”應(yīng)用于新高考下高三生物一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計嘗試如下。

1情境導(dǎo)入，目標(biāo)展示（時間2分鐘左右）

有教育家曾說過，渴望知道達(dá)到的目標(biāo)是什么是有效教學(xué)的開始，所以展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一。但在目標(biāo)展示前，為能引起學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教師需創(chuàng)設(shè)情境。但考慮到復(fù)習(xí)課與新課的不同，研究者一般采用“預(yù)學(xué)反饋”的方法，即教師通過課前對學(xué)案的批閱結(jié)合本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，篩選優(yōu)秀的和存在典型問題的學(xué)案樣本，用實物投影進(jìn)行展示，引起學(xué)生的注意以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以學(xué)生練習(xí)中所反饋的信息來確定教學(xué)的起點，才能使教師的教切合學(xué)生學(xué)的實情，真正做到為學(xué)服務(wù) ?。接著展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究者通常采用先口頭提醒學(xué)案中的最新考綱和熱點提示，后課件展示本節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時注意目標(biāo)設(shè)置的準(zhǔn)確性和具體性。總之，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生明確本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容、掌握到什么程度、重難點是什么。

本環(huán)節(jié)在研究初期目標(biāo)展示的時間要充足，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對目標(biāo)要求進(jìn)行口述一遍，語速適中，語調(diào)得當(dāng)，并提醒學(xué)生明確不同知識點的要求層次，使學(xué)生逐漸形成目標(biāo)意識。當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)意識形成后，教師對該環(huán)節(jié)的展示時間可以逐漸縮短，同時可以逐漸減少對目標(biāo)的口述直至完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

2預(yù)設(shè)提問，預(yù)習(xí)反饋（時間5分鐘左右）

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要形式之一，也是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備?！皩W(xué)講方式”的課堂應(yīng)是在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)過程，預(yù)習(xí)的效果將直接影響課堂學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)度。為使學(xué)生的預(yù)習(xí)真正有效，研究者將學(xué)案中主要內(nèi)容結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露出的錯誤信息進(jìn)行提問預(yù)設(shè)。介于復(fù)習(xí)課的特點，提問預(yù)設(shè)要注重問題的挑戰(zhàn)性，只有挑戰(zhàn)性的提問才能引發(fā)學(xué)生適度的緊張心理，繼而激發(fā)學(xué)生的征服感和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動參與、積極思索的良好學(xué)習(xí)過程 。根據(jù)我班學(xué)生分組情況，將提問預(yù)設(shè)為9個問題，每個小組一個問題，由課件展示1分鐘，小組討論展示。通過該環(huán)節(jié)不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還能檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情 ，便于教師組織針對性教學(xué)和調(diào)整教學(xué)程序。

本環(huán)節(jié)主要的目的在于落實學(xué)案的預(yù)習(xí)及相關(guān)概念、定理課前識記的督導(dǎo)。讓學(xué)生明確哪些工作屬于課前要主動完成的、哪些內(nèi)容可以依賴課堂同學(xué)討論和教師講解解決的。該環(huán)節(jié)在實驗初期小組合作習(xí)慣還沒形成，任務(wù)完成的速度可能很慢，甚至有些小組派不出代表來回答問題。教師要有充分的耐心給予引導(dǎo)和鼓勵，對小組合作學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前能真正地“預(yù)習(xí)進(jìn)去”，從而提高課堂效率。

3問題引領(lǐng)“學(xué)進(jìn)去”（時間約為10分鐘）

在對預(yù)設(shè)問題解決的過程中學(xué)生肯定會暴露出這樣或那樣的問題，如對相關(guān)概念的含混不清、基本概念原理的表述不準(zhǔn)確、語言表達(dá)不規(guī)范等，教師應(yīng)善于抓住這些寶貴的課堂生成結(jié)合課前的預(yù)設(shè)，通過設(shè)計合作探究的問題，在獨學(xué)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動小組合作探究的能力和發(fā)揮生生互助的精神，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容近一步進(jìn)行梳理、完善。在此過程中，為使不同層次的學(xué)生都能獲最近發(fā)展區(qū)的最大發(fā)展，教師應(yīng)注重集體指導(dǎo)和局部指導(dǎo)相結(jié)合。

本環(huán)節(jié)是一節(jié)課的高潮之一，其中的關(guān)鍵一是教師預(yù)設(shè)的探究問題的難易要適度，要結(jié)合學(xué)情考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)的探究問題要有一定的梯段和概括性;其次是教師的“主導(dǎo)”作用要適時、恰當(dāng)，點撥時要給學(xué)生留下討論的余地，并能通過察言觀色及時參與到需要幫助的小組討論中。探究問題展示后，必須保障學(xué)生先進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的時間，將不能解決的問題統(tǒng)計，以便放于學(xué)習(xí)小組中討論。未經(jīng)獨立思考而盲目去討論往往是低效或無效的。為使學(xué)生具有自主選擇的權(quán)利，在獨學(xué)后由小組成員商議選擇合作探究問題，并在討論結(jié)束后由小組代表將問題題號寫在黑板上，以便明確各組將要解決的問題，避免選擇沖突。

4引導(dǎo)激勵“講出來”（時間約為10分鐘左右）

學(xué)生是否真正的“學(xué)進(jìn)去”，最好的檢測方式就是看學(xué)生能否“講出來”。通過“講出來”環(huán)節(jié)看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識是否準(zhǔn)確，能否對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納整合，能否將所學(xué)知識用于問題的解決;同時也體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

該環(huán)節(jié)在研究初期課堂上經(jīng)常出現(xiàn)冷場的情況，教師要善于引導(dǎo)，為上臺展示的學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，如有學(xué)生踴躍上臺，其他同學(xué)應(yīng)給以熱烈的掌聲、養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣、不得隨意打斷發(fā)言人的發(fā)言等;教師應(yīng)給以肯定和表揚(yáng);讓展示逐漸成為學(xué)生表現(xiàn)自己的一種課堂“沖動”。

5歸納總結(jié)，拓展延伸（時間約為8分鐘左右）

高三生物一輪復(fù)習(xí)重在夯實基礎(chǔ)，同時也應(yīng)注意提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決新情境問題的綜合分析能力，因此，教師可以多聯(lián)系生活實際進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，將相互聯(lián)系的多個知識點融會貫通于一個新情境問題中，因此，問題的解決過程也是學(xué)生綜合分析能力培養(yǎng)的過程。

教師問題的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生筆記的整理是該環(huán)節(jié)的重點。問題創(chuàng)設(shè)的巧妙程度關(guān)系到學(xué)生對知識點匯聚整合的全面程度，為此，教師除了考慮多聯(lián)系生活實際外，也可以通過投放表格、圖形等形式來引導(dǎo)學(xué)生對知識點的歸納整合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。學(xué)生對筆記的整理便于學(xué)生課后的消化吸收，更有利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)回顧，同時也有利于學(xué)生書面語言的規(guī)范性培養(yǎng)。

6練習(xí)反饋，小結(jié)反思（時間約為10分鐘左右）

在復(fù)習(xí)課時知識之后設(shè)計練習(xí)題的目的是對當(dāng)堂復(fù)習(xí)內(nèi)容的鞏固、解題能力和答題速度的訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺等作用，同時還具有促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)化過程的完成，比較、歸納等思維能力的培養(yǎng)。及時小結(jié)反思是高三學(xué)生積累知識、及時排除疑惑及有效進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要途徑，也是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

練習(xí)設(shè)計原則：①緊扣當(dāng)堂復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容;②注重相關(guān)知識的綜合性;③要有知識廣度和深度的拓展。練習(xí)完成要求在規(guī)定時間內(nèi)、獨立完成，教師應(yīng)保障課堂的安靜，為學(xué)生創(chuàng)造自主完成的條件。為激發(fā)學(xué)生的積極性，可鼓勵最先完成的2-3名學(xué)生將答案展示于黑板上。教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自主糾錯，師生可以對黑板上答案反饋的情況進(jìn)行直觀和針對性評價，從而為學(xué)生的小結(jié)反思提供參考。