徐小華

幼兒園結(jié)合與博物館相鄰的實(shí)際，創(chuàng)建課題“博物館文化融入幼兒園課程活動(dòng)的實(shí)踐與研究”，開發(fā)園本特色課程——博物館課程，以博物館為資源，以幼兒園環(huán)境為載體，襯托地方民俗文化教育氛圍，以課程實(shí)踐為引領(lǐng)，突顯教育特色。立足園門口資源，讓幼兒走進(jìn)博物館，將博物館的文化融入幼兒園課程，全面開展班級(jí)博物館建設(shè)，由此開發(fā)班本課程，讓幼兒園像一座幼兒的博物館。讓幼兒在游歷、觀賞、合作、探究、體驗(yàn)和解決問題的過程中，建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成態(tài)度、發(fā)展情感，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、參觀博物館

在課程項(xiàng)目開展前期，教師一一走訪，從課程規(guī)劃的角度，對(duì)展區(qū)的選擇、幼兒年齡特征、開展活動(dòng)的可能性等多方面進(jìn)行篩選。最后確定和大班孩子一起走進(jìn)特色文化展區(qū)，期待孩子們能以獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)博物館中自己感興趣的事物。

幼兒在博物館內(nèi)的學(xué)習(xí)是興趣引發(fā)的過程，是問題發(fā)現(xiàn)的過程?；氐接變簣@，教師組織了項(xiàng)目活動(dòng)“參觀江海博物館”之后，孩子們分享自己最感興趣的話題。例如，孩子們關(guān)注了以下話題：“老房子為什么四面有河，有什么用？老房子堅(jiān)固嗎？老房子里面有些什么？以前的人們吃什么，用什么，玩什么，生活得怎么樣？”孩子們所說的“老房子”其實(shí)就是當(dāng)?shù)靥厣窬印八耐≌瑴稀?，博物館的建設(shè)也正是采用了四汀宅溝的建筑方式，充分考慮江海文化元素和自然、地域的特點(diǎn)，吸收了本地區(qū)傳統(tǒng)民居特征。

二、生成項(xiàng)目課程

尊重孩子的興趣，滿足孩子參觀博物館引發(fā)的好奇心和求知欲，大班組生成了“老房子”項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們以“發(fā)現(xiàn)生活”為項(xiàng)目課程建設(shè)理念，搜羅老房子年代的“人、事、物”。教師組織小組分享、集體研討，幫助幼兒聚焦問題，假設(shè)可能，實(shí)踐探索，形成課程框架圖。首先，開展了“探尋歷史文化，老房子里故事多”項(xiàng)目，為了尋找老房子更多的秘密，孩子們分組成立了“考察小分隊(duì)”，分別走進(jìn)了余東老街、張騫紀(jì)念館、江海風(fēng)情園，大家看看古建筑，摸摸殘磚斷瓦，感受著老房子斑斑駁駁的痕跡。孩子們發(fā)現(xiàn)老房子的門窗、屋檐、外形等特點(diǎn)和現(xiàn)代建筑的不同之處。隨著老房子主題開展，幼兒了解了在我們周圍有漂亮、特別的新建筑和傳統(tǒng)、古樸的老房子，結(jié)合我園“幸福閱讀”課程，大班組便開展“老房子里故事多”主題式閱讀活動(dòng)。繪本《小房子》進(jìn)入孩子們的視野，還引發(fā)了新老房子PK辯論活動(dòng)，孩子們把自己在家中和爸爸媽媽一起調(diào)查的信息，和同伴們一起分享。隨后，老房子印象畫活動(dòng)自然生發(fā)，經(jīng)過前期的參觀考察、拓展閱讀、辯論交流后，孩子們紛紛動(dòng)筆畫下了他們眼中的老房子，稚嫩的情感和筆觸碰撞古樸的青磚瓦墻，迸發(fā)出了耀眼的生命色彩，記錄下屬于當(dāng)?shù)爻鞘械幕貞?。為了留住老房子印象，我們舉行了一個(gè)特殊的畫展，展出了孩子們對(duì)老房子深深的眷戀。喜歡建構(gòu)的孩子開始搭建老房子，在建構(gòu)游戲區(qū)，孩子們?cè)O(shè)計(jì)、搭建各種建筑。教師提供豐富多彩的建構(gòu)區(qū)材料，孩子們自主選擇多種材料進(jìn)行搭建。孩子們?cè)O(shè)計(jì)圖紙，投票選出建造方案，再一起準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)測量、和泥、砌磚，一起解決“磚塊立不穩(wěn)、屋頂高度不夠”等問題，在一次次嘗試與改進(jìn)中，積累了砌墻磚要參差疊放等經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了不怕困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

項(xiàng)目課程隨著幼兒的興趣可以不斷生發(fā)，繼“老房子”項(xiàng)目課程之后，又生成了“搜羅老式物件，老房子里寶貝多”“回味舊時(shí)游戲，老房子里游戲多”“憧憬美好未來，老房子里愿景多”等項(xiàng)目課程。孩子們開展了“老物件·家鄉(xiāng)味”系列活動(dòng)，布置了老物件展，孩子看到自己從未見過的新奇物品，熱烈開展了“老底子”物品大討論。通過老游戲新玩法，孩子們不僅感受到了傳統(tǒng)游戲的魅力，還促進(jìn)了創(chuàng)造力、語言、情感等發(fā)展。

三、建構(gòu)班博課程

通過參觀博物館和博物館項(xiàng)目課程的開展，培養(yǎng)了幼兒的博物意識(shí)，從博物館藏品中生發(fā)探究物品的興趣。幼兒園在“廣泛關(guān)注，深入觀察，靜心欣賞，積極探究”的課程要求指引下，圍繞班博課程的建構(gòu)做了一系列的實(shí)踐與探索。班級(jí)博物館是指兒童圍繞某個(gè)內(nèi)容、某項(xiàng)活動(dòng)或者某個(gè)事物進(jìn)行一系列多感官的活動(dòng)。我園建立的班級(jí)博物館不單純是一個(gè)展示物品的地方，而是一個(gè)兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境，是兒童經(jīng)驗(yàn)不斷生成的地方。

結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，各班創(chuàng)建兒童自己的“童博館”，如：車博館、船博館、布博館、線博館、瓶博館、紙博館、管博館等，利用博物館資源生發(fā)游戲課程。通過班級(jí)博物館區(qū)域空間的變化、材料的變化、活動(dòng)規(guī)則的變化等不斷提高挑戰(zhàn)要求，增強(qiáng)趣味性。讓班級(jí)博物館的主題在呈現(xiàn)的時(shí)候富有游戲化、情景化，讓班博館的材料在呈現(xiàn)的時(shí)候盡量做到拓展、延伸，通過材料的變化帶來經(jīng)驗(yàn)的拓展與提升。我們立足于“幼兒本位”，探索適合我園的班博課程，借助周邊的資源地圖，進(jìn)一步優(yōu)化理念，明確思路，利用多方面的資源，組織實(shí)踐，思考突破，讓幼兒在“博物”的意識(shí)中深度學(xué)習(xí)，快樂游戲，幸福成長！

班博課程的研究，我們教師堅(jiān)持每天記錄發(fā)生在孩子身上的故事。教師在撰寫過程中，也能收獲班博課程探索研究的最適合的指導(dǎo)策略。課程的研發(fā)，激活了每一位教師的創(chuàng)造力，教師的課程研發(fā)、實(shí)施能力得到了提高，幼兒園呈現(xiàn)特色發(fā)展，提升了辦園品位。