馬燕迪

【摘? ?要】? 就當(dāng)前幼兒教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，對(duì)于STEAM理念的研究并未成熟。雖然針對(duì)兒童開(kāi)展手工創(chuàng)作活動(dòng)的內(nèi)容和形式很多，但大多數(shù)都集中在美術(shù)領(lǐng)域，主要開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造能力，提升幼兒的審美能力。而STEAM理念則是指對(duì)資源的重組和領(lǐng)域的融合，借助經(jīng)驗(yàn)的多元化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行意識(shí)創(chuàng)新。因此，幼兒教師可以在STEAM教育理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童開(kāi)展“奇思百變”的教學(xué)新方向，以此促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? STEAM理念; “奇思百變”;開(kāi)發(fā);實(shí)施

當(dāng)前對(duì)于STEAM理念的研究尚處于初步階段，雖然兒童手工創(chuàng)作內(nèi)容豐富，創(chuàng)作方式多樣，但重點(diǎn)集中于美術(shù)領(lǐng)域，更注重兒童審美能力提升和創(chuàng)作能力的發(fā)展。為此，我們可以在兒童教學(xué)中引入STEAM教育理念，將學(xué)生的手工創(chuàng)作活動(dòng)與教育理念融合，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。開(kāi)展“奇思百變”的項(xiàng)目，能夠?qū)崿F(xiàn)兒童科學(xué)探究和藝術(shù)創(chuàng)作的雙重發(fā)展，將思行合一作為幼兒教育的切入點(diǎn)，促進(jìn)兒童在學(xué)習(xí)中探究，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

一、兒童“奇思百變”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施的概念

支持“奇思百變”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的理念是STEAM教育理念，受其教育本質(zhì)影響，該教育項(xiàng)目注重跨領(lǐng)域知識(shí)的綜合，擁有較強(qiáng)的綜合性體系。教師在引領(lǐng)兒童參加“奇思百變”的活動(dòng)時(shí)，更注重培養(yǎng)兒童的核心素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注兒童的個(gè)性發(fā)展和興趣特點(diǎn)，增加生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)兒童在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)兒童自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童制訂游戲計(jì)劃，再根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容尋找合適的原材料，在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，兒童間的互動(dòng)也能讓兒童實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要在整個(gè)游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)各類課程資源的篩選和整合，并在此基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)出具有特色的、符合生活實(shí)際的完整項(xiàng)目體系，以此促進(jìn)兒童多方面共同發(fā)展，為兒童未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、兒童“奇思百變”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究的意義與價(jià)值

1.理論價(jià)值

STEAM教育理念極大推動(dòng)了基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀的STEAM教學(xué)案例，利用科學(xué)的探究方法，設(shè)計(jì)出更符合實(shí)際教學(xué)情況的STEAM教育課堂教學(xué)內(nèi)容，以此為該種教育理念增添新鮮活力，并為今后的STEAM教育發(fā)展提供可行性意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，“奇思百變”項(xiàng)目的著力點(diǎn)，是課程的綜合整理，梳理國(guó)外的相關(guān)研究成果，對(duì)開(kāi)展“奇思百變”教學(xué)項(xiàng)目有促進(jìn)意義。

2.實(shí)踐價(jià)值

開(kāi)展兒童“奇思百變”項(xiàng)目，最主要的目的就是改變幼兒教師的教學(xué)觀念，讓教師能夠擁有更民主、更先進(jìn)的教學(xué)思想，以此激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在參與多領(lǐng)域融合的教學(xué)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲的喜悅。實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域整合，有利于讓兒童更好地認(rèn)知我們的世界，打開(kāi)兒童的眼界，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。兒童可以在活動(dòng)中一邊觀察一邊思考，而后根據(jù)自己的思考結(jié)論動(dòng)手操作，動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程有利于兒童開(kāi)發(fā)腦部，提升智力。而教師也可以依照該種教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)“奇思百變”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)施的問(wèn)題策略進(jìn)行研究和探索，這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，有很重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、兒童“奇思百變”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施的策略研究

1.提供豐富的材料，提高兒童的自主操作性

教師可以引導(dǎo)兒童在大自然或家庭環(huán)境中探索可利用的資源，收集各類材料，并對(duì)材料進(jìn)行分配，可以儲(chǔ)存在透明的盒子中，便于孩子根據(jù)自己的需求拿取材料。讓兒童在活動(dòng)的過(guò)程中能根據(jù)自己的需求有選擇性地進(jìn)行操作。

2.通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的完善，幫助兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征

“奇思百變”項(xiàng)目，實(shí)際上就是讓兒童參加合作，運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)，思行合一。按照一定的主題要求，制作各種作品，并將其呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是兒童展現(xiàn)自我、自我發(fā)展的過(guò)程，兒童可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中將設(shè)計(jì)理念完全展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.在活動(dòng)過(guò)程中，兒童可以通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

兒童在參與活動(dòng)時(shí)，會(huì)盡可能地利用自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)內(nèi)化他人的技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新。比如，兒童在制作小床時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的兒童知道奶粉桶的穩(wěn)固性更高，所以他們選擇用奶粉桶來(lái)制作小床。經(jīng)過(guò)測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，床的大小也是需要討論的問(wèn)題，若想保證小床的長(zhǎng)度能夠滿足所有兒童需求，兒童需要找班中個(gè)子最高的小朋友作為小床長(zhǎng)度的樣板。兒童在共同合作努力下，做成了屬于他們自己的小床。

四、兒童“奇思百變”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制研究

從兒童需求的角度出發(fā)，教師需要借鑒各種理論系統(tǒng)，對(duì)“奇思百變”項(xiàng)目進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的搭建，強(qiáng)調(diào)兒童在項(xiàng)目中真實(shí)情境和多種材料的有效應(yīng)用和互動(dòng)，把兒童成長(zhǎng)作為重要的切入點(diǎn)，圍繞該中心進(jìn)行資源整合，從而將STEAM教育內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，讓兒童更好地融入項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐小媛.基于STEAM教育理念的幼兒園課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].信息與電腦，2020（10）：248-250.

【備注：本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年教師專項(xiàng)課題“兒童‘奇思百變項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究”的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：QN2020023?！?/p>