支婧雯

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師逐漸改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，而情境教學(xué)法就是應(yīng)運而生的一種教學(xué)策略。情境教學(xué)法對學(xué)生的綜合素質(zhì)、美術(shù)鑒賞能力以及具體美術(shù)作品背景的了解有一定的促進作用，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。本文就教師應(yīng)該怎樣具體運用這種教學(xué)方法進行闡述，為美術(shù)教學(xué)提供一定的參考建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，深化美術(shù)理解

美術(shù)這門學(xué)科藝術(shù)性比較強，而且相對其他學(xué)科來說更加抽象，所以僅靠單純的語言講解無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果，只會讓學(xué)生因為枯燥無味的課堂逐漸喪失興趣。知識來源于生活，美術(shù)也是同樣的，生活中處處都可以見到藝術(shù)的美。如果教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合一些生活化的具體情境，給學(xué)生帶來更加真實的體驗和深刻的理解，則更容易激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)欣賞和繪畫的興趣。盡量帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中感悟生活，在生活中體驗藝術(shù)，感悟藝術(shù)的美。從而做到學(xué)有所用，形成一個良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更加充沛。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版九下“留住精彩的瞬間”時。教師應(yīng)當合理安排課堂時間，首先帶領(lǐng)學(xué)生去操場觀察其他班級在上體育課時的情境，讓學(xué)生感受那種朝氣蓬勃的氛圍，從而吸引學(xué)生，產(chǎn)生將這樣的場景保留下來的欲望。要求學(xué)生認真觀察其他學(xué)生在運動時的動作表情，抓住關(guān)鍵點，然后立即安排學(xué)生寫生，將剛才場景中自己觀察到的內(nèi)容畫出來，這樣學(xué)生的作品會比空想時更加生動逼真，也更加色彩鮮明。此外，在學(xué)習(xí)九下“城市客廳”時，教師可以提前收集一些相關(guān)照片，但并不是選擇完全陌生的。教師可以提前要求學(xué)生將自己家庭的客廳拍下來，傳給教師，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與感，還能夠激起學(xué)生想要深入了解的欲望，更容易調(diào)動課堂氛圍，從而達到更好的教學(xué)效果。在拍照中，學(xué)生也要進行細致觀察和認真思考，包括設(shè)計風格、家具使用等，利用具體的生活情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

二、借助多媒體設(shè)備，輔助美術(shù)教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往會結(jié)合教材中的圖片，為學(xué)生進行理論知識的講解。但是教材中的圖片終歸是有限的，達不到拓展學(xué)生思維的目的。這就需要教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)課件，結(jié)合圖片、動畫、視頻等，增強情境教學(xué)法的效果。而且這種幻燈片、投影等視覺效果的提升對于學(xué)生的吸引力更大，也更多地被教師應(yīng)用。這種方式使所要教授的內(nèi)容更加直觀，便于學(xué)生理解領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。直觀的觀察，有助于學(xué)生開展更加高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八上“生命之動物”時，教師可以提前收集廣泛的圖片、視頻，或向?qū)W生征集他們自己感興趣的圖片，讓學(xué)生積極參與其中，為課堂教學(xué)內(nèi)容提供豐富的資源。在課堂開始時，首先將不同地域的動物圖片展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進行細致觀察，各自發(fā)言，引起學(xué)生激烈討論，豐富學(xué)生的動物形象儲備量，同時也可以將使用不同線條及色彩的動物繪畫圖片展示出來，讓學(xué)生進行對比，發(fā)現(xiàn)繪畫的方法和不同，為學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個簡單的框架;然后教師可以將這些單個的動物形象組合成一幅和諧完整且富有生機的畫面，并結(jié)合《動物世界》紀錄片的播放，讓學(xué)生對動物有更加系統(tǒng)的認識，便于相關(guān)美術(shù)技巧和色彩教學(xué)的開展。借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能夠有效地增加教學(xué)內(nèi)容，而這種直觀形象的表現(xiàn)形式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好地達到美術(shù)教學(xué)要求，增強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)合歷史性背景，展開美術(shù)鑒賞

在對經(jīng)典畫作等優(yōu)秀作品進行鑒賞時，深入歷史時代，更好地感悟作者在創(chuàng)作時期的遭遇和心境，能更準確地鑒賞畫作，從而學(xué)到更多的知識。所以教師在美術(shù)教學(xué)中可將與作品相關(guān)的人物和歷史背景介紹給學(xué)生，一同了解，與作品進行心靈的對話。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在情境領(lǐng)悟方面能力更高，更好地完成這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七上“走進古人的生活之霍去病墓雕刻”時，教師可以選擇搭配合適的配樂和視頻內(nèi)容對霍去病的事跡進行講解，營造一種雄壯的歷史氛圍，這樣相對于教師簡單闡述更容易引起學(xué)生的共鳴。霍去病是西漢一位偉大的軍事家，在漢朝遭受匈奴侵擾時，率領(lǐng)800名精兵猛將，上場殺敵，在17歲時一戰(zhàn)成名。他總是戰(zhàn)無不勝，以少勝多，令敵人聞風喪膽。在漠北之戰(zhàn)中，殲敵數(shù)量遠遠大于損失數(shù)量，并在戰(zhàn)后舉行了封狼居胥的典禮，從此匈奴不敢再犯，漢王朝迎來了繁榮安寧的生活。但是很可惜他英年早逝，23歲便離開了人世。漢武帝為了紀念他，將其葬在茂陵旁，放置了眾多雕刻，并舉行了隆重的葬禮。視頻中鏗鏘有力的旁白和精彩的畫面相融合，讓學(xué)生身臨其境地感受霍去病的大無畏英雄氣概。教師要注意突出畫面的構(gòu)造等，與美術(shù)和意境相融合，展開美術(shù)教學(xué)，這樣才能達到更好的教學(xué)效果。

在美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)包括很多，除了創(chuàng)設(shè)生活情境以及運用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)直觀的課件結(jié)合歷史背景，還有音樂情境、自然情境等。我將這些方法相互配合使用，可以使初中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式也更多樣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，提高自身的審美水平以及綜合素質(zhì)，達到課程要求。