周貴嬋

【課題項目】本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為著力點(diǎn)的“蒙養(yǎng)歷史”教學(xué)建構(gòu)與實(shí)踐研究》的研究成果，編號：ZC2019023。

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0146-03

在蒙養(yǎng)歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師的定位是蒙養(yǎng)導(dǎo)師，通過不同階段的的教學(xué)蒙養(yǎng)、備考意識蒙養(yǎng)和德育蒙養(yǎng)，使學(xué)生得以感悟與成長。師生異備共思的蒙養(yǎng)教學(xué)，是指師生共同就某一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)，各自備課，然后在課堂教學(xué)中師生各自就自己所備的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述分享，并且課后還要進(jìn)行反思和改進(jìn)。本文以高一必修二《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》期末單元復(fù)習(xí)課為例。

一、師生異備的蒙養(yǎng)歷史教學(xué)

1.教師之教學(xué)內(nèi)容異備

【異備理念】

蒙養(yǎng)歷史強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的早養(yǎng)意識和意養(yǎng)意識，早養(yǎng)即是盡早對學(xué)生進(jìn)行歷史養(yǎng)成教育;意養(yǎng)即要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、現(xiàn)實(shí)意識、場境意識和高考意識。因此，依據(jù)蒙養(yǎng)歷史理念在高一的歷史教學(xué)中，教師需要盡早將學(xué)生的高中學(xué)習(xí)終極目標(biāo)高考進(jìn)行連接，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和高考意識，所以基于本單元是處于期末的單元復(fù)習(xí)，在進(jìn)行本單元復(fù)習(xí)設(shè)計時，決定以高考模擬題為切入點(diǎn)，通過高考模擬題讓學(xué)生對高考有觸感，透過高考模擬題了解全國卷的出題方向，從而培養(yǎng)學(xué)生從高一開始就要養(yǎng)成關(guān)注歷史，關(guān)注高考的意識。同時在講述題目過程中進(jìn)行高考解題方法指導(dǎo)，滲透相關(guān)歷史核心素養(yǎng)，如歷史解釋、時空觀念等。

【異備內(nèi)容一】

20世紀(jì)中后期世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大事示意圖

注：石油輸出國組織包括沙特阿拉伯、尼日利亞、委內(nèi)瑞拉等成員國，可可生產(chǎn)者聯(lián)盟包括加納、尼日利亞、巴西等主要可可生產(chǎn)國，這些組織的宗旨均是協(xié)調(diào)和統(tǒng)一成員國的相關(guān)政策，維護(hù)各自和共同的利益。

（1）依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，簡要評述二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。（2）概述發(fā)展中國家順應(yīng)此趨勢的舉措。

【材料意圖】

通過20世紀(jì)中后期世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大事示意圖，使學(xué)生可以直觀回顧本單元的基礎(chǔ)知識體系，和進(jìn)一步理解全球化趨勢的加快，并且體會到世界經(jīng)濟(jì)向體系化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展，同時通過問題的設(shè)計考查了本單元知識體系中所包含的中國在經(jīng)濟(jì)全球化中的對策;結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的影響得出對發(fā)展中國家和世界環(huán)境帶來巨大挑戰(zhàn)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的影響，得出發(fā)展中國家要進(jìn)行改革，必須要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求和全球化的趨勢，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，努力建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序，以順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢。在分析材料過程中，以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)進(jìn)行歷史時空觀念和歷史解釋的滲透。同時加強(qiáng)學(xué)法及解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力。

【異備內(nèi)容二】

二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)全球化趨勢迅速發(fā)展的同時也受到諸多因素的制約。閱讀下列材料：

材料一? 二戰(zhàn)后，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的鮮明特點(diǎn)是形成了“兩個平行的世界市場”（斯大林語）。顯然，從二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀(jì)80年代末、90年代初，經(jīng)濟(jì)全球化誤入了歧途，充其量也只能稱其為“半球化”。

——摘自李揚(yáng)《“一帶一路”將成全球化新引擎》

材料二? 實(shí)際上，反全球化是另一種全球化，是全球化的產(chǎn)物。相對而言，它是弱勢與受害群體對全球化黑暗面的微弱抗?fàn)?，是對全球化的所謂不可規(guī)避性的挑戰(zhàn)。

2000年9月下旬，捷克首都布拉格，世界銀行與國際貨幣基金組織年會在這里召開。來自世界各地的反全球化分子跟蹤而來。……示威者認(rèn)為國際貨幣基金組織和世界銀行是全球資本主義的工具，因為它們竭盡所能控制第三世界，使這些國家更加貧窮。……他們認(rèn)為地球環(huán)境將因全球化而不堪重負(fù)，地球環(huán)境將因為全球化而受到最后的致命一擊。

材料三? 目前，反移民浪潮也成為反全球化的一個組成部分。約有三分之一的移民從發(fā)展中國家前往發(fā)達(dá)國家?！欠ㄒ泼駮屪吖ぷ?，消耗稅收，增加犯罪，改變民族認(rèn)同。有分析人士指出，英國之所以選擇脫歐，就與這種擔(dān)憂有著密不可分的關(guān)系。

伊朗作為伊斯蘭世界的代表，出于意識形態(tài)領(lǐng)域的原因，也是反全球化的主要支持者。1996年10月，伊朗按照對伊斯蘭女孩的期望生產(chǎn)出薩拉娃娃，欲取代在伊朗流行的美國產(chǎn)的芭比娃娃?！了固m圣戰(zhàn)組織的興起和全球范圍內(nèi)的恐怖主義襲擊此起彼伏，也是反全球化運(yùn)動在意識形態(tài)領(lǐng)域的極端體現(xiàn)。

——摘編自龐中英《“反全球化”：另一種全球化》

請回答：

（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，你是如何理解二戰(zhàn)后到20世紀(jì)90年代初，經(jīng)濟(jì)全球化充其量只能被稱為“半球化”的？并指出出現(xiàn)這一局面的根本原因及這一局面結(jié)束的標(biāo)志。（2）“反全球化是另一種全球化，是全球化的產(chǎn)物”，運(yùn)用上述材料并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行論證。

【材料意圖】

本材料的選擇是基于材料一中既考查了必修二中二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢，也考查了必修一世界多極化的發(fā)展，將世界的政治格局與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢二者聯(lián)系起來，既回顧了教材的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了高一學(xué)生的歷史時空核心素養(yǎng)，使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)全球化是多方面發(fā)展的結(jié)果，從而使學(xué)生的知識脈絡(luò)更加清晰。同時通過材料二拓展學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生明白事物在歷史發(fā)展的進(jìn)程中總會有各種聲音出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)各種不同聲音的時候，它將以何種方式存在于人民心中，人民又將作出怎樣的選擇。通過呈現(xiàn)全球化中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生意識到任何事物都有兩面性，要批判辨別的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史反思意識，思考人類未來的發(fā)展方向。讓學(xué)生意識到實(shí)際上，反全球化是另一種全球化，是全球化的產(chǎn)物。事物的發(fā)展總會隨著時代的發(fā)展而作出不斷的改變和選擇，最終會向著有利于人民的方向發(fā)展。在高考能力培養(yǎng)方面，通過反思維的歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物史觀，學(xué)會客觀看待事物的發(fā)展是隨著時代的發(fā)展而改變，要辯證分析歷史事件。

【異備內(nèi)容三】

只要我們牢固樹立人類命運(yùn)共同體意識，攜手努力、共同擔(dān)當(dāng)，同舟共濟(jì)、共度難關(guān)，就一定能夠讓世界更美好，讓人民更幸福！

——2017年1月17世界經(jīng)濟(jì)論壇

習(xí)近平《共擔(dān)時代責(zé)任共促全球發(fā)展》

“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念首次被寫入聯(lián)合國決議中，呼吁國際社會本著合作共贏和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的精神，加強(qiáng)對非洲經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支持。

——2017年2月10日聯(lián)合國社會發(fā)展委員會第55屆會議

【材料意圖】

以兩則時事信息作為本課的總結(jié)，將知識與情感結(jié)合，讓價值觀的滲透潤物無聲，使學(xué)生意識到世界經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中即使出現(xiàn)一些亟待解決的問題，但是經(jīng)濟(jì)全球化是與人們息息相關(guān)的事情，全世界都處在一個命運(yùn)的共同體中，人與人之間、國與國之間需要彼此和諧、和平，才能做到共存共贏。通過總結(jié)將家國情懷核心素養(yǎng)滲透，幫助學(xué)生樹立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識，從而進(jìn)行情感的升華。

2.學(xué)生之教學(xué)內(nèi)容異備

【異備理念】學(xué)生：湛梓朗

本單元是以我校高一（11）班湛梓朗同學(xué)為例，因為我校學(xué)生基本是住宿生，因此相對查找資料的途徑較欠缺，進(jìn)行異備時所依靠的就是教材和使用的教輔資料，并且由于處在高一階段，其知識儲備不夠，加上由學(xué)生與教師在課堂共同分享備課內(nèi)容是我們班歷史課堂的一個新嘗試。湛梓朗同學(xué)的備課主要是利用課本教材為主，部分知識拓展就利用教室的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找。

湛梓朗：當(dāng)我得知我的講課內(nèi)容時，我的內(nèi)心是激動和期待，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢這個主題在我看來能展開來講的東西實(shí)在是太少了。我必須要認(rèn)真準(zhǔn)備，其實(shí)要講好不難，難就難在怎樣講得和別人不一樣，書本內(nèi)容是肯定要熟悉的，于是我就用了兩節(jié)晚修把第八單元逐字逐句地看了一遍，然后再通過教室多媒體互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的知識，最后我決定把教學(xué)內(nèi)容做了如下定位：主要是以幫助同學(xué)回顧基礎(chǔ)知識為主，分成兩大主線板塊進(jìn)行，一是將本單元出現(xiàn)過的單個區(qū)域集團(tuán)的發(fā)展進(jìn)程史進(jìn)行羅列講述;二是講述世界貨幣體系和貿(mào)易體系的發(fā)展。將相關(guān)內(nèi)容用地圖示例方式展示，讓學(xué)生通俗易懂了解。

【異備內(nèi)容】（學(xué)生在黑板上的板書）

一、三大區(qū)域集團(tuán)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢（講述具體內(nèi)容時學(xué)生是輔以畫圖配講）

1.歐盟發(fā)展史

（1）1967年 （2）1993年 （3）1999年

（特別要表揚(yáng)的是每一個區(qū)域集團(tuán)的講述，都配以邊畫地圖邊講述）

2.亞太經(jīng)合組織

（1）1989年 （2）1991年 （3）宗旨和影響

3.北美自由貿(mào)易區(qū)

（1）1992年 （2）宗指和影響

4.全球化

（1）推動者 （2）影響

二、世界經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展

1.世界貨幣體系——布雷頓森林體系

（1）內(nèi)容 （2）國際貨幣基金組織 （3）國際復(fù)興開發(fā)銀行

2.世界貿(mào)易組織

（1）宗旨 （2）發(fā)展：1947—1995年

【設(shè)計意圖】

湛梓朗同學(xué)：因為老師規(guī)定講述時間不能少于10分鐘，所以只能利用課間時間將本單元內(nèi)容綱要提前書寫在黑板上，這樣讓同學(xué)們能夠比較直觀地了解核心內(nèi)容。具體內(nèi)容在講課時再詳細(xì)與同學(xué)們進(jìn)行講述，并且為了讓同學(xué)們能夠更加直觀地回顧相關(guān)知識點(diǎn)，我在講述區(qū)域集團(tuán)時是結(jié)合地圖知識進(jìn)行講述，通過邊畫地圖邊講述區(qū)域集團(tuán)的發(fā)展，使同學(xué)們能夠生動形象地了解相關(guān)知識。通過我的板書帶領(lǐng)大家將課本知識點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)回顧，使大家能夠溫故而知新。而且在講述分析過程中，我會積極與同學(xué)互動，調(diào)動同學(xué)們聽課的熱情。

二、師生共思的蒙養(yǎng)歷史教學(xué)

1.教師之思——思課、思生、思己

蒙養(yǎng)歷史的課堂教學(xué)是基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)思考與實(shí)踐，是一個新的歷史課堂教學(xué)探索，目前正處于初始摸索階段，雖然在實(shí)踐過程中我有著許多的困惑，但是每一次課堂實(shí)踐中學(xué)生精彩的表現(xiàn)總能給予我無限的驚喜與前進(jìn)的動力，每一天我都特別期待能夠走進(jìn)教室上課的時刻，我喜歡聆聽學(xué)生清稚的語言與思考，我喜歡看著學(xué)生臉上洋溢著青春與求知的笑臉，每一節(jié)課我都能夠從學(xué)生的思考中得到新的啟發(fā)與前進(jìn)的動力。

蒙養(yǎng)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，本次負(fù)責(zé)的同學(xué)并沒有像其他同學(xué)那樣的規(guī)范書寫板書內(nèi)容，而是以圈圈的地圖形式畫出各區(qū)域集團(tuán)的發(fā)展趨勢圖，每個圈都代表一些國家，這是以往同學(xué)講課沒有想到的地圖講課方式，而且他能夠做到邊畫邊講，思路非常清晰，簡單明了。更加驚喜的是他說他準(zhǔn)備畫圖講課時發(fā)現(xiàn)了原來在這么多區(qū)域活動中瑞士這個國家并沒有參加任何一個組織，是一個中立國。這說明了他在備課過程中是有多么的認(rèn)真才能夠發(fā)現(xiàn)教材中并沒有體現(xiàn)的知識點(diǎn)，通過備課擁有了自己的歷史思維，會發(fā)現(xiàn)歷史問題，同時也給予其他同學(xué)一個很好的示范，用教材，高教材。師生異備，其實(shí)就是給予學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，相信學(xué)的無限潛能。通過梓朗的簡單明了板書，讓我明白，雖然我很想直接給予學(xué)生高考的意識培養(yǎng)，但是對于高一學(xué)生而言不管如何的提升，前提還是需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識回顧，然后再配以模擬題，這樣更加符合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時內(nèi)容要簡練。教學(xué)相長，感謝我的學(xué)生，讓我從他們身上得以啟發(fā)，從而更加為他們進(jìn)行精心備考。

2.學(xué)生之思——成長與蛻變

蒙養(yǎng)歷史教學(xué)，是要起到蒙與養(yǎng)的作用，所以為了能夠真切地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的變化與心靈的成長，蒙養(yǎng)歷史教學(xué)是要求學(xué)生對自己的行為及時進(jìn)行反思與總結(jié)。課后我同樣讓梓朗寫了份備課感悟，他所寫的備課感悟如同他課堂課述般的精彩，以下是他的備課感悟。

第八單元首先講的是戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體系的形成，接著講歐盟，北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織，最后講世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢。典型的總—分—總結(jié)構(gòu)——一種毫無樂趣可言的結(jié)構(gòu)。所以我決定放棄書本按歷史發(fā)展順序的講述方式，改為用按世界地圖從左到右講述，順便還能幫我復(fù)習(xí)一下地理。最后我決定用圈圈將三個國際組織的成員國在黑板上表示出來，以編年體的形式將三個國際組織的形成與發(fā)展歷史逐個介紹，最后再進(jìn)行總結(jié)。雖然最后的板書還是有點(diǎn)難看。在準(zhǔn)備這個演講的時候，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了許多有趣的之前沒有注意到或已經(jīng)忘了的非常有趣的疑問，就好比瑞士啊、非洲聯(lián)盟啊之類的。到頭來當(dāng)我完完整整地做完整個備課之后，我覺得自己這個單元已經(jīng)無敵了，剛開始做時的那種糾結(jié)感也早已煙消云散，也有一種很強(qiáng)的成就感，因為我想做好，發(fā)自內(nèi)心的想，所以我做好了。

——湛梓朗