戴慧

【摘要】在中學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)十分重要，在此過程中，初中生的語文基礎(chǔ)知識更加豐富，實踐能力也得到增強。因此，開展情感教育是時代趨勢，本文提出了相關(guān)策略，深入理解怎樣把情感教育滲透到初中語文閱讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中;語文;滲透

語文課堂中存在著大量的文字信息，而閱讀是認(rèn)識文字的重要途徑之一，隨著閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，許多教育者認(rèn)為把情感教育滲透到語文閱讀教學(xué)中可能會更加高效。情感教育使學(xué)生在閱讀中找到情感共鳴點，從而激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的積極性。對此，中學(xué)教師應(yīng)善于將情感教育滲透到語文閱讀課堂中，不斷提高學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。

一、緊扣教材，感知情感

緊扣教材指的是讓教師不僅以教材上的文字展開基礎(chǔ)的教學(xué)工作，而且要牢牢把握教材中的細(xì)微情景，從而盡可能地做到情境引入，在這一過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并增強學(xué)生的情感意識。這樣可以讓學(xué)生輕松地了解文本內(nèi)容，與作者達(dá)成情感共鳴。教師應(yīng)該積極地利用文本中的情感教育因素，幫助學(xué)生盡可能地融入到閱讀中，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，文章的中心觀點是“生命的長河是無止境的”，為了激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時光的情感，教師在課堂中應(yīng)該重視學(xué)生對紫藤蘿瀑布獨特的體會。首先，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的筆勾畫出作者觀賞紫藤蘿瀑布的路線的詞語和句子，以及每個階段作者的心理感受。做完這些后，教師可以給學(xué)生一些時間來進(jìn)行文本內(nèi)容的概括，最后由學(xué)生梳理出作者“驚喜-振奮-激動-疑惑-喜悅”的一系列情感變化線索，并在概括中充分理解作者的感受，從而達(dá)到情感共鳴。

二、情感朗讀，以聲傳情

朗讀課本在語文閱讀教學(xué)中是一種很有效的方法，它能夠使學(xué)生在課堂中更好地理解文本意思，讀出情感。大多數(shù)課文的課后要求都有“有感情地朗讀課文”這一項，這是最常見的。教師通過朗讀可以有效地滲透情感教育，學(xué)生也可以更好地體會作者的情感，從而可以以聲傳情。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視朗讀，多給學(xué)生提供朗讀的機會，并進(jìn)行指導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》時，為了使學(xué)生更加深刻地體會到父親深深的愛子之情，教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住“背影”這個情感爆發(fā)點，重視用朗讀的方式進(jìn)行情感滲透。首先教師可以跟學(xué)生一起讀一遍課文，做到熟悉文本內(nèi)容和情感思路。其次讓學(xué)生站在作者的角度體會憂傷的情感并進(jìn)行朗讀，教師在一旁關(guān)注學(xué)生的不同語調(diào)和語速，學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師做出簡單的評價和指正。最后教師還可以提出疑問：“學(xué)完這篇文章后，同學(xué)們覺得作者是從哪幾個方面表達(dá)‘父愛的？”這時，學(xué)生們可能會回答“買橘子”“背影”等。

三、結(jié)合現(xiàn)實，延伸情感

語文知識與我們的生活息息相關(guān)，在初中語文閱讀教學(xué)中，如果教師可以使學(xué)生輕松地跳出文本，走進(jìn)生活，讓學(xué)生真真切切地聯(lián)系生活去分析學(xué)習(xí)到的情感，這可能會是一種有效的教學(xué)方法。學(xué)生在聯(lián)系生活中也能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師在課堂中開闊學(xué)生的眼界，點燃學(xué)生心中的情感火焰，不斷強化學(xué)生的情感體驗。

青春期的初中生對于情感的表達(dá)更加強烈，他們的情感表達(dá)的方式也多種多樣。在語文閱讀教學(xué)中，情感教育會是一種高效的教學(xué)方法，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，尊重學(xué)生內(nèi)心情感追求的同時還要對語文閱讀教學(xué)模式做出勇敢的創(chuàng)新，積極探索相關(guān)的教學(xué)方法，這樣更能提高學(xué)生的閱讀積極性，還能不斷地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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