張亞瑞

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能的早期階段。作文是小學(xué)高年級(jí)語文教育工作的主要內(nèi)容，它在一定程度上可以培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力和語言組織能力，幫助他們靈活地運(yùn)用語言文字表達(dá)自身的情感和價(jià)值觀念?；诖耍疚恼聦?duì)如何提升小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);提升

引言

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。作文是對(duì)生活的感悟，也是內(nèi)心情感的表達(dá)，優(yōu)秀的作文不僅能夠引人入勝，還能夠引起人的情感共鳴。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)作文教學(xué)的效果并不理想。很多小學(xué)生在寫作的過程中常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，作文也是很多小學(xué)生較為頭痛的問題，常常提起筆來卻不知從何下手。

一、小學(xué)作文教學(xué)中亟待解決的問題

（一）學(xué)生缺乏寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作文寫作是一種語言表達(dá)的過程，而語言表達(dá)需要一定的動(dòng)機(jī)和熱情，只有這樣才能獲得持久的動(dòng)力。而興趣，恰恰是寫作源源不斷的動(dòng)力來源。在現(xiàn)如今的語文寫作教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，認(rèn)為寫作是一項(xiàng)“苦差事”，一提到寫作就感覺到畏懼、厭煩，寧可抄寫字詞、古詩或者背誦課文，也不愿意寫作文。

（二）師生間溝通交流互動(dòng)不足

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，并且養(yǎng)成正確的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和鞏固習(xí)慣。因此教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有較好的把控，同時(shí)給出建議和指導(dǎo)。但是現(xiàn)階段一些學(xué)生在作文寫作時(shí)如果遇到問題并不是第一時(shí)間尋求教師的幫助，而是選擇自己通過查閱資料等方式解決，或者和同學(xué)們交流互動(dòng)。但是，在很多時(shí)候問題卻難以得到及時(shí)的解決。教師雖然進(jìn)行了生活化教學(xué)策略的運(yùn)用和嘗試，但是由于得不到學(xué)生良性的反饋，因而難以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用的效果來改進(jìn)教學(xué)策略和內(nèi)容。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)的建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展與完善的今天，閱讀和寫作是小學(xué)語文教育工作的重要部分，閱讀是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的吸收寫作，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傾吐，二者之間有著密不可分的聯(lián)系，二者互相促進(jìn)、互相推動(dòng)。所以，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累。學(xué)生只有積累了大量的寫作素材，才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文，并且在實(shí)際的作文創(chuàng)作過程中，毫不費(fèi)力地完成寫作思路和內(nèi)容的設(shè)想，以此提高自身寫作效率。對(duì)此，這就要求小學(xué)的語文教師在課堂作文教學(xué)過程中，應(yīng)該借助小學(xué)生日常生活中常見的閱讀材料，例如報(bào)紙、報(bào)刊、作文大全等讀物，讓他們不斷積累閱讀素材，將其中優(yōu)秀的語句或思想抄錄下來，以此方便后期引用，提高自身作文創(chuàng)作的質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)的語文教師還應(yīng)該定期向小學(xué)生推薦一些名著或優(yōu)秀篇章，讓他們進(jìn)行有計(jì)劃的長(zhǎng)期閱讀。

（二）觀察生活獲得寫作靈感

生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。教師在寫作教學(xué)過程中要注意充分運(yùn)用生活化教學(xué)方法，使學(xué)生在生活中開闊視野，提高對(duì)事物的觀察能力和理解能力，從而進(jìn)一步提高寫作能力。教師應(yīng)以多樣化的生活環(huán)境為寫作研究對(duì)象，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中提高實(shí)踐能力，提高寫作水平。例如，小學(xué)語文教師在開展《找春天》的教學(xué)活動(dòng)中，作者將預(yù)示著春天來臨時(shí)的景象描寫得十分生動(dòng)，引人入勝。教師可以讓小學(xué)生以“春天”為主題，自擬題目，寫一篇文章。為了培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，也為了讓小學(xué)生的文章內(nèi)容更加豐富，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園、走出教室，到野外去觀察春天，去感悟春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將所見，所感記錄到自己的習(xí)作本中，后期再做整理應(yīng)用到寫作之中。通過這樣的方式，讓小學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，情感更加真摯。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的好習(xí)慣，積累豐富的寫作素材;了解學(xué)生的喜好、成長(zhǎng)環(huán)境等，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃;重視課外閱讀，涉獵教材以為的經(jīng)典美文，以激發(fā)寫作興趣;根據(jù)學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，舉辦寫作大賽，當(dāng)眾表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生愛上寫作。學(xué)生認(rèn)為作文是枯燥無趣的，很大一部分原因是教師的教學(xué)形式陳舊單一。教師應(yīng)該豐富寫作教學(xué)的形式，不要每次都采用“布置題目—開始寫作—進(jìn)行點(diǎn)評(píng)”這一教學(xué)形式。比如，教師可以將寫作課堂搬到校園里，搬到大自然中，搬到現(xiàn)實(shí)生活中，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受、觀察生活，刺激學(xué)生的感官。又如，可以設(shè)計(jì)一些班隊(duì)會(huì)、演講比賽、故事大賽、朗誦比賽等，號(hào)召學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。在這些活動(dòng)中，學(xué)生豐富了認(rèn)知，也積累了寫作的素材，更激發(fā)了寫作的興趣。

結(jié)束語

在語文作文教學(xué)時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生提高語文綜合能力水平。小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在作文教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。善于觀察生活，在日常生活中不斷積累作文素材，可以使文章的表達(dá)更加生動(dòng)、深刻。

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