王年香

故事緣起

南京市雨花臺(tái)風(fēng)景區(qū)距離我園僅幾百米，這里有品種繁多的花草樹木、美妙動(dòng)聽的鳥叫蟲鳴，還有眾多的文化古跡，具備豐富的自然資源和人文景觀，是孩子們學(xué)習(xí)的自然寶庫(kù)。每個(gè)星期五是小一班孩子去雨花臺(tái)的固定探訪日，他們很喜歡來(lái)這里尋找一些小秘密。春天的雨花臺(tái)很漂亮，剛走進(jìn)大門，孩子們就被一條小河吸引了，七嘴八舌地討論起來(lái)：有的說這是大海，里面肯定住著大鯊魚;有的說這是小河、池塘、小溪……看到孩子們對(duì)小河的熱烈討論，我開始思考這樣的話題能作為孩子探究的興趣點(diǎn)嗎？孩子們提出的問題是“真問題”嗎？我一時(shí)也拿不定主意。作為教師，我只需要陪他們慢慢走、慢慢看。

小河的顏色

隨著天氣升溫，雨花臺(tái)到處透露著春的氣息。草兒冒出了新芽，樹丫穿上了新衣，一切都充滿了生機(jī)。孩子們?cè)俅蝸?lái)到小河邊，剛一走近，聰聰就大喊：“快看，這里有一條藍(lán)色的小河！”小班孩子似乎對(duì)顏色特別敏感，聽到聰聰?shù)脑?，大家都聚到小河邊觀察、討論起來(lái)。念念想糾正聰聰?shù)脑挘f：“這條小河是黑色的，不是藍(lán)色的！”還有的說是綠色的、黃色的……漸漸地，孩子們的興趣都集中在小河的顏色上，彼此爭(zhēng)論著。有爭(zhēng)論或許就有價(jià)值，于是我請(qǐng)孩子們說說自己的理由。聽到孩子們精彩的發(fā)言，我趕忙請(qǐng)配班老師把大家討論的過程拍攝記錄下來(lái)。

小然：小河是綠色的，樹葉掉在河里，把小河染綠了！

堂堂：小河是黃色的，因?yàn)槭菢涓傻舻剿锶军S了它。

卷妹：小河是藍(lán)色的，因?yàn)榇蠛Ｊ撬{(lán)色的，所以小河也是藍(lán)色的。

成人都知道大海并不是藍(lán)色的，是因?yàn)楣獾恼凵渥屓庋劭吹搅怂{(lán)色。但是小班幼兒是以直觀形象思維為主，他們主要憑借事物的具體形象或表象去認(rèn)識(shí)、理解周圍的世界，對(duì)于較復(fù)雜的現(xiàn)象無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷和分析。但卷妹的話卻帶給我一定的啟發(fā)，我想也許可以將活動(dòng)探究與河面成像聯(lián)系起來(lái)。于是我問卷妹：“為什么小河和大海是藍(lán)色的呢？”卷妹一時(shí)語(yǔ)塞，不知如何回答。這時(shí)，另一個(gè)聲音響起：“我覺得小河是銀色的，那些顏色是樹的影子?！避纺芾潇o地發(fā)表著自己的想法。

回到班級(jí)后，我把現(xiàn)場(chǎng)討論的視頻回放給孩子們，重溫發(fā)現(xiàn)、討論的過程，挖掘幼兒的興趣點(diǎn)。孩子們看到自己在小河邊發(fā)言，覺得十分有趣。這時(shí)，有人驚奇地說：“咦，真好聽，像一首歌一樣！”我也特別驚喜，孩子們的話充滿了奇思妙想，串起來(lái)就像一首寫給小河的詩(shī)。受到孩子的啟發(fā)，我便與他們一起將精彩發(fā)言進(jìn)行整理，于是就有了這首送給小河的詩(shī)。

小河的顏色

小河是綠色的，

因?yàn)?是樹葉將它染綠了。

小河是黃色的，

因?yàn)?是樹枝將它染黃了。

小河是藍(lán)色的，

因?yàn)?它是通向大海的。

小河是黑色的，

一定是小石頭把它染黑啦！

呀，還有很多很多的顏色，

那小河就會(huì)變成彩色的啦！

我們常說兒童是天生的探索家、藝術(shù)家、哲學(xué)家。在我看來(lái)，他們還是天生的詩(shī)人。在這次活動(dòng)中，孩子們將對(duì)小河的細(xì)致觀察進(jìn)行自然表達(dá)，不僅促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，更重要的是激活了他們與生俱來(lái)的“詩(shī)性”，這是一個(gè)人內(nèi)心的寶藏，是感知幸福的重要途徑?？吹胶⒆觽儚膶?duì)自然的觀察和感受中創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)歌，我深受啟發(fā)，決定繼續(xù)追隨孩子的問題，鼓勵(lì)他們用小詩(shī)記錄下自己的探究歷程。這既能讓問題看得見，也能讓學(xué)習(xí)看得見，還能讓成長(zhǎng)看得見。

小河是彩色的嗎？

·用什么容器裝河水？

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，我問：“你們都認(rèn)為小河是彩色的嗎？”有的孩子隨口說：“是彩色的哦！”還有的說：“是黑色的。”“是黃色的。”……每個(gè)人都有自己的答案，誰(shuí)也沒法說服誰(shuí)。正當(dāng)大家討論得熱火朝天時(shí)，贊贊說：“我認(rèn)為這簡(jiǎn)單，只要把水裝上來(lái)看一看，我們不就找到答案了嗎？”聽完贊贊的發(fā)言，大家都覺得他說得有道理，便提議想再去小河看一看。為了便于幼兒清楚、直觀地觀察到河水的顏色，合適的裝水容器十分重要。于是我問：“用什么東西裝水才能讓我們看得更清楚呢？”靖雅說：“用塑料盆吧！”小希說：“用瓶子好！”“為什么用瓶子好呢？”我問。小希不假思索地說：“因?yàn)榈V泉水瓶子是透明的，可以讓我們看得很清楚，而且水還不會(huì)灑?！?/p>

孩子們都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，便一起準(zhǔn)備了透明的塑料瓶來(lái)到小河邊，信心滿滿地期待著結(jié)果?？墒牵?dāng)大家把河水裝上來(lái)時(shí)都傻了眼：瓶子里的水渾濁不堪，根本不能辨別它本來(lái)的樣子。豆豆說：“咦，瓶子里的水怎么是黃黃的？我們看到的顏色跟瓶子里的不一樣?。　膘o涵說：“小河臟了才變黃的，干凈的小河不會(huì)是黃色的?！边@個(gè)“意外”讓孩子們措手不及，看來(lái)短時(shí)間內(nèi)大家無(wú)法討論出結(jié)果了。于是，我建議把瓶子里的水帶回班級(jí)觀察。

回班后，我思忖著把這瓶水放在哪里比較合適。如果水一直被晃動(dòng)，孩子們肯定很難有新發(fā)現(xiàn)，只有讓水和水里的漂浮物自然沉淀下來(lái)，才方便孩子后續(xù)觀察和討論。于是，我把這瓶水放在班級(jí)的一個(gè)安靜角落里，還特意在旁邊放了一些放大鏡、筆、紙，便于孩子觀察、記錄、做對(duì)比。

·觀察角的發(fā)現(xiàn)

第一天，孩子們就迫不及待地來(lái)到觀察角觀察瓶子里的水，他們用放大鏡發(fā)現(xiàn)水中有一些漂浮物，它們像是河水里的一些臟東西?？墒?，瓶子里的水仍然是渾黃的，和剛帶回來(lái)的時(shí)候沒有明顯區(qū)別。一天后，孩子們發(fā)現(xiàn)漂浮物漸漸沉到了瓶底，水也沒那么黃了。等到了第三天，大家發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)完全不黃了，它的顏色就像玻璃一樣透明，與此同時(shí)，瓶底也積攢了更多的沉浮物。

通過這幾天的觀察，孩子們又有了新問題：既然小河里的水像玻璃一樣是透明的，為什么我們看到的小河不是這種顏色呢？芊沫聯(lián)系起自己初探小河時(shí)對(duì)小河顏色的觀察，說：“小河本來(lái)就是這樣的顏色，我們看到的顏色是樹的影子?！避纺脑拰?duì)孩子們的探究起到了助推作用，大大激發(fā)了其他人的思考。安安反駁道：“影子不應(yīng)該是黑色的嗎？我們?cè)陉?yáng)光下看到的影子就是黑色的?。　毙切且舱f：“不是的，我明明在小河上看到了綠色、黑色、黃色，有好多顏色?！?/p>

小河到底是什么顏色？孩子們對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了分歧。在這個(gè)過程中，他們敢于質(zhì)疑、樂于表達(dá)，提出的問題也推動(dòng)著探究的不斷深入。在爭(zhēng)論中，大家決定再探小河。我絲毫不敢松懈，只有追隨孩子們探究的腳步、仔細(xì)傾聽他們的對(duì)話并給予最大的支持，才能幫助孩子們與真實(shí)的生活世界建立更緊密的聯(lián)系。

會(huì)變顏色的小河

為了讓孩子們明確自己的探究目的，我問：“再去探訪小河，你們想了解什么呢？”念念說：“我想看看小河上的顏色是不是影子?！卑舶舱f：“我還想知道影子是不是都是黑色的，會(huì)有別的顏色嗎？”看來(lái)，孩子們想了解河面上的顏色是否是其他物體的影子造成的。明確了探究目的后，大家特意收集了不同顏色的物品來(lái)到小河邊，紛紛在河面上照一照、看一看。果然，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)用黃色的帽子在河面上揮一揮，河面上就出現(xiàn)了黃色;用藍(lán)色的衣服照一照，河面上就出現(xiàn)了藍(lán)色;用紅色的水壺晃一晃，河面上就出現(xiàn)了紅色。卷妹說：“我還想把水捧起來(lái)看看，它是不是真的變色了?！本砻玫南敕ㄓ忠淮我鸫蠹业乃伎己团d趣，于是我輪流牽著孩子們走到河邊，他們好奇地捧起水看了又看，最終發(fā)現(xiàn)手心里的水什么顏色也沒有。

孩子們趕緊把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?；匕嘁院螅蠹覍?duì)此次探訪的經(jīng)過進(jìn)行了分享。通過分享討論，大家都覺得小河太神奇了，不同顏色的東西能在小河上照出不同顏色。于是我們又給小河寫了第二首詩(shī)——神奇的小河。

神奇的小河

小河真神奇！

我用黃色的帽子揮一揮，

她就收集到了黃色 。

我用藍(lán)色的衣服照一照，

她就收集到了藍(lán)色 。

我用紅色的水壺晃一晃，

她又收集到了紅色。

我用小手捧一捧，

咦，

什么顏色也沒有！

小河像個(gè)大鏡子

神奇的小河能收集這么多顏色，可捧在手心卻什么顏色也沒有。大家對(duì)這個(gè)現(xiàn)象感到既奇怪又困惑，它似乎阻斷了孩子們探索的腳步，我們的探究也在很長(zhǎng)一段時(shí)間里停滯不前。在此期間我一直猶豫要不要跟孩子們交流“成像原理”的相關(guān)知識(shí)，可轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)話題是不是太深?yuàn)W了？可是我們對(duì)小河的探究只能做到這里了嗎？沒想到，事情很快迎來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。有一天紫淇指著桌上的點(diǎn)心壺說：“看，這個(gè)像小河哎！”佳琦連忙看過來(lái)說：“是的哦，能看到我們自己！”慢慢地，大家都被吸引過來(lái)看這個(gè)“驚人的發(fā)現(xiàn)”，這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”使我們的探究豁然開朗，為孩子們感知成像原理提供了契機(jī)。

孩子們自從有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)，便樂此不疲地在家里、幼兒園的角角落落尋找各種成像的物體。吃飯的時(shí)候，卷妹發(fā)現(xiàn)勺子像小河，能照到自己的大嘴巴;取點(diǎn)心的時(shí)候，兜兜發(fā)現(xiàn)點(diǎn)心碟像小河，能照到自己的臉;陪媽媽做飯的時(shí)候，嘉嘉發(fā)現(xiàn)廚房的鍋蓋像小河，能照到媽媽忙碌的身影;過生日的時(shí)候，茉莉發(fā)現(xiàn)錫紙氣球能照到自己的花裙子;還有美工區(qū)的廢舊光碟、戲水時(shí)的游泳鏡、家中的油漆家具……孩子們每天都有新發(fā)現(xiàn)，一有時(shí)間就會(huì)擁在一起相互分享。在大家的交流與分享中，就又有了一首寫給小河的詩(shī)，這不僅體現(xiàn)著孩子對(duì)生活的細(xì)心觀察，也說明我們對(duì)小河的探索走向更深處。

小河像個(gè)大鏡子

小河像個(gè)大鏡子

能照出大樹公公的臉。

大鍋蓋像小河，

能照到小朋友的臉。

小茶壺像小河，

能照出小茶杯的臉。

太陽(yáng)鏡像小河，

能照出我的好朋友。

小勺子像小河，

能照到小朋友的大嘴巴！

小河里有什么

小河像個(gè)大鏡子，孩子們很想再去看看這個(gè)大鏡子里都能照到什么。為了能讓孩子們將自己看到的東西記錄下來(lái)，大家提前準(zhǔn)備好紙筆來(lái)到小河邊，可是還沒來(lái)得及欣賞河面的變化，有人就被正在釣魚的老爺爺吸引了。

安安：我想看爺爺釣魚。

我順勢(shì)問：小河里除了有魚，還會(huì)有什么動(dòng)物呢？孩子們隨著我的問題望向小河。

王子：我看到有個(gè)長(zhǎng)腳的蟲子在爬。

兜兜：河面上有很多葉子，那是什么葉子呢？

原來(lái)，春天已經(jīng)悄悄過去，不經(jīng)意間夏天已經(jīng)到來(lái)，小河也悄悄發(fā)生著變化。周圍的樹木映照著河面，河水顯得更綠了。不知從什么時(shí)候起，水藻和菱角的葉子也鋪滿了水面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一個(gè)碩大的翡翠玉盤。周圍縈繞著小昆蟲窸窸窣窣的叫聲，一只只自在的水蚊子不知疲倦地在菱角的葉子上跳來(lái)跳去。小班幼兒喜歡這廣闊而充滿變化的大自然，他們觀察細(xì)致、敏銳，對(duì)小河周圍的變化充滿了興趣和好奇。這一次，孩子們?cè)谟涗涀约旱陌l(fā)現(xiàn)時(shí)，便有了更豐富的表達(dá)。

佑佑是我們班繪畫和語(yǔ)言能力并不突出的孩子，這一次他卻帶給我很大的驚喜。他興奮地向我們表述著自己的記錄和發(fā)現(xiàn)：河面上有樹的影子，河里有龍蝦、烏龜、小魚，還有小青蛙，我都聽到小青蛙的叫聲了……回到班級(jí)后，佑佑仍興趣不減，不停地和小朋友說著他的發(fā)現(xiàn)。盡管我知道佑佑記錄的內(nèi)容大部分來(lái)自他的想象，但他的分享激起了孩子們強(qiáng)烈的求知欲，大家都好想探索小河里的秘密，看看小河里到底藏著哪些小動(dòng)物和小植物。

去小河里尋寶啦！

該怎么帶領(lǐng)孩子們探索小河里的秘密呢？如何在確保孩子安全的情況下讓他們與小河親密接觸？想到這些問題，我有些犯難了。此時(shí)，恰逢小班的家長(zhǎng)半日活動(dòng)開放，有孩子跑來(lái)問：“爸爸媽媽可不可以陪我們?nèi)ビ昊ㄅ_(tái)呢？我們想在雨花臺(tái)跳舞給爸爸媽媽看，還想讓他們陪我們探秘小河！”

孩子的想法給了我啟示，其實(shí)我也想讓家長(zhǎng)們具體了解近一年來(lái)孩子在雨花臺(tái)展開的各種探究和學(xué)習(xí)，何不讓這次家長(zhǎng)開放活動(dòng)與我們的探索課程匯報(bào)相結(jié)合呢？于是我決定順應(yīng)孩子們的意愿，將本學(xué)期家長(zhǎng)半日活動(dòng)的地點(diǎn)安排在雨花臺(tái)?；顒?dòng)前，我做了細(xì)致的安排和準(zhǔn)備：首先召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解我們“雨花臺(tái)小河”課程生發(fā)的過程和意義;其次為家長(zhǎng)提供親子對(duì)話清單，引導(dǎo)家長(zhǎng)在與孩子探究小河時(shí)，用開放式語(yǔ)言與孩子對(duì)話，而不是直接告知答案，從而支持孩子的探究。這不僅可以保障幼兒在深入探索小河時(shí)的安全性，也可以提升親子互動(dòng)的質(zhì)量。

在爸爸媽媽的陪伴下，孩子們第一次與小河有了親密接觸，這也促使他們對(duì)小河有了更多發(fā)現(xiàn)。不一會(huì)兒，孩子們迫不及待地向我展示他們從河里撈上來(lái)的水草、水蚊子、小魚、小蝦……他們還把自己的發(fā)現(xiàn)和收獲記錄下來(lái)——我看到許多水草;我抓到了一只青蛙;我撈到了菱角，不過這個(gè)菱角不能吃，爸爸說那是去年的菱角……他們?cè)谂c自然的親密接觸中感受著大自然的饋贈(zèng)，把撈到的小魚、小蝦、水草都養(yǎng)到了班級(jí)的自然角里，豐富了自然角的動(dòng)植物種類?；顒?dòng)后，孩子們感嘆：原來(lái)小河里藏著這么多秘密??！在大家的相互分享中，我們又寫了一首詩(shī)。

小河里的大秘密

小河里藏著大秘密，

她的家里住著小魚、青蛙和龍蝦。

今天，我還發(fā)現(xiàn)了水蚊子，

原來(lái)小河還是動(dòng)物的家。

小河里藏著大秘密，

她的家里長(zhǎng)著水草和浮藻。

今天，我還采了一個(gè)大菱角，

原來(lái)小河還是植物的家。

教師的話

一條在我們成人看來(lái)不會(huì)過多在意的小河，在孩子們眼中卻蘊(yùn)藏著豐厚的寶藏。一些我們司空見慣的現(xiàn)象，在孩子們眼中竟是那么神奇、生動(dòng)和有趣。此次探訪小河的過程中，我充分尊重孩子的想法和意愿，創(chuàng)造條件讓他們與周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。大自然是美妙的，孩子在接觸自然、探索自然的過程中充分發(fā)揮了主動(dòng)性、積極性。當(dāng)我們的探索遭遇“停頓期”時(shí)，很慶幸我選擇了等待，沒有因此亂了分寸。在我看來(lái)，孩子探索小河的過程也是建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程，他們?nèi)套灾鲄⑴c、積極思考、大膽嘗試，對(duì)生活和生命萌生了真情實(shí)感。孩子們寫給小河的詩(shī)，讓我們理解了兒童世界的純真、簡(jiǎn)單、美好與詩(shī)意。四首詩(shī)代表著孩子們探索的四段歷程，呈現(xiàn)出兒童經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。我們和小河的故事還在繼續(xù)……