孟菊

【摘要】游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲，可以不斷提高綜合能力。同時(shí)，還會(huì)讓幼兒教育更加豐富多彩。教師要注重不斷豐富游戲的形式，并引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和興趣，才會(huì)進(jìn)一步讓區(qū)域游戲發(fā)揮更大的作用。另外，教師要注重多遠(yuǎn)去引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，讓其擁有更多的自信心，才會(huì)讓區(qū)域游戲更加成功開展。同時(shí)，還會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到更多在的樂趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲活動(dòng);指導(dǎo)策略

前言：

讓幼兒不斷提升自信、綜合能力，是幼兒教師比較喜歡應(yīng)用的一種教育方式。但教師要注重立足幼兒的心理情況去設(shè)計(jì)和指導(dǎo)游戲，讓幼兒在游戲的吸引下，主動(dòng)參與其中，并積極用心去完成，才會(huì)更好落實(shí)教育目的。另外，教師要注重結(jié)合多種教具來共同開展游戲，會(huì)讓區(qū)域游戲開展得更加成功。

一、立足幼兒好奇心，豐富游戲形式

開展區(qū)域游戲的目的，是讓幼兒通過玩游戲可以同步提升綜合能力。但并不是所有游戲都可以促使幼兒積極參與其中，并達(dá)到提升幼兒綜合能力的目的。這就需要教師要設(shè)計(jì)可以激起幼兒好奇心、引起其貪玩心理的游戲。同時(shí)，還要不斷豐富游戲形式，讓幼兒增加許多新鮮感，才會(huì)促使幼兒深入到游戲中，在體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，更好去發(fā)展。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)游戲的同時(shí)，要注重讓游戲與幼兒的生活貼近，才會(huì)更好促使幼兒的游戲熱情被深度調(diào)動(dòng)。

如，“娃娃家”這個(gè)游戲，其內(nèi)容符合幼兒喜歡模仿、表演的心理。但教師在游戲區(qū)域設(shè)置時(shí)，倘若不做更多形式的變化，就會(huì)令游戲的趣味性，以及幼兒的興趣度大幅降低。同時(shí)，也較難使幼兒全身心投入其中，并更好提升自身能力。為此，教師在開展這個(gè)游戲時(shí)，就可以從兩個(gè)方面著手去設(shè)計(jì)。其一，教師要將教室中的環(huán)境，用更多有趣的卡通畫去裝飾，讓幼兒感受到濃厚的“娃娃家”氛圍。其二，教師需要準(zhǔn)備更豐富的道具。如，各種人物的頭飾、再現(xiàn)場景所需要的材料等。讓幼兒在參與游戲時(shí)，有更真實(shí)的感覺，才會(huì)推動(dòng)幼兒用心去體會(huì)游戲帶來的樂趣。另外，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的積極性，教師可以將幼兒分成不同的小組，讓每個(gè)小組相互比賽，看看哪一個(gè)小組再現(xiàn)得更加精彩。并且，教師要引導(dǎo)幼兒自發(fā)去想象，在“娃娃家”游戲中，會(huì)有哪些情景，讓其個(gè)性去表演和玩耍。不僅可以深度調(diào)動(dòng)幼兒的貪玩心理，還會(huì)讓他們感覺到無拘無束，進(jìn)而更好去表現(xiàn)自己。既可以明顯提高游戲的熱度，還會(huì)讓幼兒更好提高綜合能力。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)示范，促使游戲成功開展

開展區(qū)域游戲的目的，并不單純是要讓幼兒全身心投入到玩耍過程中，更重要的是，讓幼兒成長。為此，教師不僅要從符合幼兒興趣的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)游戲，還要站在提升幼兒能力的角度上去設(shè)計(jì)區(qū)域游戲。在幼兒期，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，是對幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師從這一立場引入游戲，就可以設(shè)計(jì)搭積木的游戲。但幼兒的思維并不具備全面性和邏輯性，要想讓幼兒積極參與其中，并完整完成這個(gè)游戲，教師就需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范，讓幼兒有所啟發(fā)，才會(huì)讓其因不知如何操作，而轉(zhuǎn)移自身的注意力，進(jìn)而影響游戲的成功進(jìn)行。

對此，教師可以利用多媒體和信息技術(shù)，提前將各種搭積木的視頻制作成生動(dòng)的課件，來輔助幼兒參與游戲。并且，在游戲開展前，教師要帶動(dòng)幼兒互動(dòng)：“同學(xué)們，假設(shè)讓你們?nèi)ソㄔO(shè)一個(gè)王國，你們會(huì)怎樣去搭建王國的房屋呢？”。并且，展示美妙的動(dòng)畫王國的視頻。幼兒在生動(dòng)視頻的帶動(dòng)下，就會(huì)熱情與教師互動(dòng)。此時(shí)，教師需要讓幼兒積極發(fā)言，讓其說出自己心中所想象的房屋形狀。接下來，教師拿出積木，在講臺(tái)前搭建視頻中不同房屋的形狀。讓幼兒對不同積木的形狀更多了解。同時(shí)，對積木組合也形成一定的認(rèn)知。為了讓游戲可以更成功進(jìn)行，教師可以鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手，先繪畫自己所要搭建的房屋形狀。并且，在幼兒繪畫后，積極去展示幼兒的作品，讓其對游戲充滿熱情。然后，教師再將幼兒分成三人一組，讓并將不同形狀的積木，分別發(fā)給幼兒，讓他們共同去探討要搭建怎樣的房屋。需要注意的是，幼兒的思維水平還比較薄弱，教師在指導(dǎo)幼兒開展動(dòng)手游戲時(shí)，要持續(xù)播放多種搭積木的視頻，為幼兒提供參考。這樣才會(huì)更好促進(jìn)幼兒動(dòng)手，并積極去創(chuàng)造、想象，并最終完成個(gè)性化的作品。對于幼兒提高動(dòng)手能力、創(chuàng)造力等，也會(huì)收獲更加理想的效果。

三、積極表揚(yáng)鼓勵(lì)，提升幼兒參與游戲信心

幼兒通常比較感性，在游戲時(shí)也容易被更有趣的事物所吸引。另外，也會(huì)有一些幼兒會(huì)因游戲讓他們體驗(yàn)到的樂趣不夠充足，而轉(zhuǎn)移注意力。面對這種情況，幼兒的發(fā)展就會(huì)受到影響。對此，教師就需要積極去為幼兒增加自信，讓其從玩的心理，上升到有始有終完成游戲的心理。達(dá)到這一效果的最佳辦法，就是教師積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師可以在游戲過程中，及時(shí)對幼兒鼓勵(lì)、表揚(yáng)，也可以在幼兒參與游戲后，通過評(píng)價(jià)的方式，對其加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

如，繪畫是幼兒園教育中，十分重要的組成部分。教師在開展繪畫游戲時(shí)，可以讓幼兒的審美能力、思維智力等，都得到良好的發(fā)展。但由于一些幼兒在繪畫過程中，容易因不知畫什么，或是該如何畫，就會(huì)由此喪失繼續(xù)的自信心。教師在發(fā)現(xiàn)后，就需要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，并積極去表揚(yáng)。以繪畫“小動(dòng)物”為例，一些幼兒雖然有觀看到參照的圖片，但在實(shí)際繪畫時(shí)，仍把握不好畫法，準(zhǔn)確下筆。教師在發(fā)現(xiàn)后，就需要啟發(fā)幼兒多個(gè)角度去觀看圖片，并幫助其找到落筆點(diǎn)。并且，巧妙去鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒繪畫、分析得非常棒，就會(huì)讓幼兒信心十足，更加積極去參與繪畫?；蛘撸處熞部梢栽诿棵變豪L畫后，對其作品進(jìn)行公開評(píng)選，哪一名幼兒繪畫得最逼真就可以有獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對每一名幼兒的作品進(jìn)行剖析、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同樣也會(huì)讓幼兒深入去練習(xí)繪畫，并不斷提高繪畫能力。

總結(jié)：

讓幼兒對區(qū)域游戲的好奇心持續(xù)提升，教師不僅要讓游戲的形式更加豐富、新鮮感強(qiáng)，還要應(yīng)用行之有效的策略，讓幼兒主動(dòng)用心去參與，才會(huì)保障游戲深入開展。另外，教師要從幼兒的心理角度出發(fā)，巧妙去表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，才會(huì)更好促進(jìn)區(qū)域游戲的開展。并且，還會(huì)讓幼兒在充分體驗(yàn)快樂的同時(shí)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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