梅琳

摘要：在小學(xué)英語講習(xí)中融入文化知識對小學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的引導(dǎo)作用，能夠幫助教師開展教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過，目前小學(xué)英語教育中滲透文化知識的課堂較少。對此，本文通過闡述在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化知識的重要性，來探討在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化知識的內(nèi)容，并提出解決策略，希望能更好的幫助一線小學(xué)教師在英語課堂中融入文化知識，滿足小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);文化知識;策略與方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-232

引言

新時(shí)代，隨著人教版小學(xué)英語教材的不斷推廣和應(yīng)用，關(guān)于文化知識滲透教育的話題探討也越來越深入。很多小學(xué)英語教師已經(jīng)意識到課堂中融入文化知識的重要價(jià)值，因而紛紛采取有效措施予以提升，滿足新課改教學(xué)要求。不僅如此，文化知識的滲透還能更好的提升學(xué)生讀寫技能和表達(dá)能力，讓小學(xué)生的審美能力、情商等各個(gè)方面得到有效提升，繼而促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、滲透文化知識的重要意義

（一）有利于溝通交流

英語學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)便是溝通交流，而作為一門外語學(xué)科，具有與中國不同的文化背景，如果沒有很好的了解英語文化知識，必將影響英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)和溝通能力。以往的小學(xué)英語都注重發(fā)音、詞匯、句型、語法的教學(xué)，而忽視了英語文化知識背景的講解，這樣的教學(xué)方法非常容易導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分的理解和掌握英語這門語言技術(shù)，即是會說，那也是中國式英語（Chinglish），外國友人聽不懂也看不懂，無法與外國友人實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)科的學(xué)習(xí)本就枯燥乏味，學(xué)生難以建立學(xué)習(xí)興趣。然而，經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中滲透文化知識可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂積極性，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。在小學(xué)英語課堂中合適的融入西方背景、人文地理知識，不僅能夠讓小學(xué)生領(lǐng)略異國風(fēng)土人情，打開視野，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，塑造英語學(xué)科素養(yǎng)。

比如在人教版三年級教材中，第五單元中會涉及到食物單詞“bread、juice、milk”等等，此時(shí)教師便可以通過引入中西方早餐的不同進(jìn)行比較。西方人以面包作為早餐的主角，而在中國最受歡迎的早餐是豆?jié){油條，老師在介紹中西早餐差異的時(shí)候可以融入對西方餐桌禮儀的講解，以此豐富講習(xí)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、在小學(xué)英語講習(xí)課堂中融入文化知識的方法

（一）巧設(shè)英語情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有選擇的融入與課文背景相關(guān)的英語文化知識，促進(jìn)學(xué)生對西方文化知識的了解。要對中西方文化差異和文化禁忌進(jìn)行講解，注重學(xué)生英語實(shí)際交流溝通的能力。

如在人教版三年級教材“Hello”一課中，教師就可融入對中西方見面打招呼的文化背景知識進(jìn)行比較。中國人見面一般喜歡說：“吃了嗎？”“去哪里啊？”等等，在閑談中也喜歡問到：“你一個(gè)月工資多少?。俊薄敖衲甓嗌贇q了？”“有女朋友嗎”等等私人的話題。但是在西方這樣的打招呼和閑談方式，會讓對方不舒服，感到不受尊重。正是這種中西方文化的比較，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師傳授相關(guān)背景知識時(shí)，要及時(shí)融入西方流行的見面打招呼的表達(dá)方式，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）信息化技術(shù)輔助教學(xué)，深入體驗(yàn)文化內(nèi)涵

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助信息化技術(shù)可以幫助一線英語教師傳授西方文化知識，給予學(xué)生視覺上的直觀享受，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，寓教于樂，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果。

比如在人教版三年級教材第五單元“l(fā)et's eat”一文中，便可以借助多媒體來展現(xiàn)西方吃三餐的情景視頻，在播放視頻的過程中能夠有效加深學(xué)生對“Can I have some …？”“I^d like some…”等句型的理解和記憶，同時(shí)還能了解西方用餐禮儀和文化。在視頻播放之后，還可以提問學(xué)生怎樣使用西方的餐具——刀叉，便實(shí)際演示刀叉的使用方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)加深學(xué)生對本課的記憶。

（三）運(yùn)用到在實(shí)際生活中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

英語課外活動是小學(xué)英語的第二課堂，能夠有效延伸和鍛煉課堂知識，將課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，還原英語學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)目的，提高學(xué)生英語交流運(yùn)用的能力。

比如在學(xué)完人教版三年級教材“Colours”一文后可給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在回家的路上，在游樂園、家里尋找課中所學(xué)單詞的顏色，并用相機(jī)拍下它，第二節(jié)課大家一起展示課堂成果。這樣的活動方式能夠促進(jìn)學(xué)生對顏色單詞的記憶和理解。同時(shí)還可以設(shè)置聽唱英文歌、編英語故事等課后活動，讓學(xué)生親近生活，在生活中學(xué)英語，通過在真實(shí)生活中對英語文化知識的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的把握西方風(fēng)土人情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語溝通能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化知識有利于促進(jìn)學(xué)生對英語的理解運(yùn)用。因此一線小學(xué)教師要認(rèn)識到文化知識在英語教學(xué)中的重要作用，并且學(xué)會運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，

參考文獻(xiàn)

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[2]李亞鳳，王兆武.小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化知識的策略與方法[J].林區(qū)教學(xué)，2016（11）：46-47.