陳秋霞

摘要：陶行知教育思想能夠幫助教師更好地組織學(xué)科教學(xué)。初中英語教師應(yīng)對其教育思想展開深入的解讀，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際對其展開科學(xué)合理的應(yīng)用和滲透，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的不斷提升，促使英語教學(xué)效益高質(zhì)量生成。

關(guān)鍵詞：陶行知;初中英語;生活教育;教學(xué)做合一

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-025

初中英語課程屬于基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)以及交流環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。陶行知教育思想能夠?qū)Υ税l(fā)揮出一定的促進(jìn)作用，因此，有必要對其展開實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)效果。

一、注重教學(xué)與生活相結(jié)合，踐行生活即教育思想

“生活即教育”屬于陶行知先生眾多教育思想當(dāng)中極為關(guān)鍵的一個(gè)思想，其充分強(qiáng)調(diào)了生活與教育密不可分，實(shí)際教學(xué)要密切結(jié)合生活，要懂得知識(shí)從生活中來，而知識(shí)又必將應(yīng)用于生活。初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，一是增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的熟悉感，幫助學(xué)生更好地了解、掌握知識(shí)。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教授蘇教譯林版初中英語《Dream homes》這部分內(nèi)容時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在較為陌生的語境中有效識(shí)別出具體信息，如有關(guān)家以及家里物件的相應(yīng)單詞，同時(shí)，在聽力材料中準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。對此，教師可以開展生活化教學(xué)，如教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，聯(lián)想身邊物品，并用英語描述出來。教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生開展“自學(xué)質(zhì)疑”。如“ the room for sleeping in”“ the room we have our meals in”等，讓學(xué)生將這些物品的英文名稱表述出來。這種方式貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師還可以組織學(xué)生探討“Describe the difference in home”，讓學(xué)生描述自己家與同學(xué)家的差別，以此開展小組交流活動(dòng)，用英語講述自家都有什么，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比，再用英語進(jìn)行差別描述。教師還可組織學(xué)生用英語描述一下自己的“理想家園”。借助這種方式，學(xué)生的聽說能力可以得到進(jìn)一步提升，能更好地掌握一些有關(guān)家庭物件的單詞，從而切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、落實(shí)教學(xué)做合一理念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教學(xué)做合一強(qiáng)調(diào)的是教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要將基本知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。然后，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，這有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。要做到這一點(diǎn)，教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，利用各種有效措施引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)其自主探究知識(shí)。對此，陶行知先生在一次演講中曾做過一件有趣又生動(dòng)的事情：其直接將一只大公雞拿到了講桌上，按住公雞的頭，不斷地強(qiáng)迫公雞吃米，但是公雞就是不吃。后來他放開了公雞，并且遠(yuǎn)離了一會(huì)兒，大公雞很快就開始吃米了。這個(gè)實(shí)例說明，學(xué)生就像這只大公雞，越是強(qiáng)行灌輸知識(shí)，學(xué)生越是不愿意學(xué)，即便學(xué)了也不能完全消化，很快就忘記，應(yīng)該讓學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

對此，教師在落實(shí)教學(xué)做合一思想的過程中也應(yīng)如此，想辦法把學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，才可以取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)蘇教譯林版初中英語《Neighbours》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓部分學(xué)生扮演各種職業(yè)的鄰居，彼此之間開展對話活動(dòng)，如“Hello， I am your new neighbor， I am a doctor.”“Dear neighbor， what are you going to do？”讓學(xué)生自由發(fā)揮，以鄰居的身份展開對話，如介紹自身的職業(yè)、互相問好、一起探討某些話題等。這樣，不但教學(xué)氛圍變得更加輕松活躍，還能夠讓學(xué)生在角色扮演過程中主動(dòng)地運(yùn)用英語開展交流，增強(qiáng)英語語感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生英語表達(dá)能力以及運(yùn)用能力，知識(shí)內(nèi)化得也會(huì)更快。此外，這種交流性的對話教學(xué)還能夠讓學(xué)生切實(shí)感受英語，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語應(yīng)用習(xí)慣，有助于其英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

三、注重回歸社會(huì)生活，感受英語教育的價(jià)值

在陶行知教育思想當(dāng)中，其認(rèn)為學(xué)校中的教育資源終究是有限的，應(yīng)該與社會(huì)生活進(jìn)行對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)生活之間的互相促進(jìn)作用，以此來豐富教學(xué)方法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)，從而體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至是創(chuàng)新知識(shí)。英語作為一門語言學(xué)科，其工具性非常強(qiáng)，將英語教學(xué)回歸社會(huì)生活，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《Outdoor fun》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生離開學(xué)校走進(jìn)公園、田野、海洋館等，去觀察和體驗(yàn)戶外生活的樂趣。然后，再讓學(xué)生將自身體驗(yàn)到的以及觀察到的樂趣記錄下來，課上用英語進(jìn)行描述或者讓學(xué)生寫一篇題為“The outdoor fun I experienced”的英語文章，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷以及自身所掌握的英語詞句完成創(chuàng)作。如此，不但能夠有效幫助學(xué)生獲取極為豐富的素材，同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作信心，在寫作過程中加深知識(shí)印象，促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用，所以，幫助學(xué)生學(xué)好、用好英語知識(shí)是英語教師的重要職責(zé)。陶行知教育思想能夠有效幫助教師達(dá)成這一目的，所以，初中英語教師應(yīng)對其教育思想做深入解讀，并合理應(yīng)用到英語教學(xué)實(shí)際中，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促使英語教學(xué)效益高質(zhì)量生成。

（作者單位：如皋市長江鎮(zhèn)港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，江蘇 如皋226532）