師海燕

摘要：在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師將大部分的時間和精力都花費在提高學(xué)生成績上，一切教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)都向考試靠攏，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，課堂教學(xué)效率無法得到有效提升。隨著素質(zhì)教育的開展，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索符合學(xué)生在初中階段全面發(fā)展的教學(xué)模式，以提高學(xué)生閱讀思維能力作為主要閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-074

閱讀是整個初中語文學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，教師在開展語文閱讀教學(xué)時，不能僅僅關(guān)注方法和技巧的傳授，也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)積極性較低

初中是培養(yǎng)學(xué)生具備語文基礎(chǔ)知識的重要學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的感染力，目前，大部分教師將閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)放在提高學(xué)生成績上，學(xué)生也是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，直接導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量整體偏低。

2.閱讀思維能力的培養(yǎng)力度較弱

目前，有些教師意識不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，在語文課堂教學(xué)中依然以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的語文成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)初中語文的過程就是掌握基本字詞、句式以及古文的內(nèi)容，一切語文教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的考試成績，嚴(yán)重影響了對學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)開展方式有所偏頗

大部分教師都采用傳統(tǒng)講述式的教學(xué)形式，教師在課堂中以語文教材為主，學(xué)生記憶教師所傳輸?shù)膬?nèi)容，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難發(fā)揮出自身的主觀能動性，長期處于被動接受知識的狀態(tài)，最終會導(dǎo)致整體語文閱讀教學(xué)效率偏低。

二、初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)的有效策略

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的有效途徑是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，通過在閱讀中的聯(lián)想，學(xué)生可以緊緊圍繞事物的表象進(jìn)行創(chuàng)新。初中階段的學(xué)生思維模式以形象具體為主，因此，語文閱讀教學(xué)的重點就是將抽象難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀易懂的形象內(nèi)容[1]?；诖?，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中自主的思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如閱讀詩歌《黃河頌》時，學(xué)生沒親眼見過黃河，很難通過語言文字想象黃河那氣勢磅礴、勇不可當(dāng)?shù)臍鈩莺土α?。教師可以借助多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，同時播放歌曲《黃河頌》，通過視聽結(jié)合，學(xué)生在腦海中展開了一幅宏大的、波瀾壯闊的雄偉畫面，啟發(fā)了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的形象思維能力。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力

閱讀思維能力的內(nèi)涵十分廣泛，其中，觀察思維能力非常重要。學(xué)生在閱讀過程中要結(jié)合自己的思考進(jìn)行仔細(xì)的觀察從而將閱讀思路與觀察進(jìn)行有效融合[2]。在閱讀教學(xué)實踐中，教師可以采用問題驅(qū)動法讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，通過閱讀來找到答案，并自己組織語言回答問題，讓學(xué)生在閱讀的同時鍛煉觀察思維能力。以《濟(jì)南的冬天》為例，本篇文章充分體現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天的熱愛。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，在授課時可以依據(jù)文本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。例如，教師可以讓學(xué)生回想一下生活中冬天的畫面，在冬天可以進(jìn)行哪些娛樂活動，讓學(xué)生猜一下濟(jì)南的冬天會有什么不同呢？學(xué)生可以各抒己見，并根據(jù)自己的猜測去閱讀課文，驗證自己的猜想。這樣學(xué)生在觀察生活和閱讀課文時能夠充分調(diào)動自己的思維，加深對文本的理解，從而促進(jìn)閱讀思維能力的培養(yǎng)。

3.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力

閱讀思維能力提高的關(guān)鍵是擁有豐富的想象力。在課外閱讀時，很多學(xué)生因為缺乏想象力，無法充分地理解某些文章的片段，進(jìn)而限制了閱讀能力的提升。想象力在閱讀中的作用就是學(xué)生對一類事物的感性認(rèn)知上對其進(jìn)行再次認(rèn)知，從而激發(fā)起新的認(rèn)知與感受[3]。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力十分重要，只有具有一定的想象力，學(xué)生才能在閱讀過程中充分釋放自身的才能，在各個方面提升整體的語文素養(yǎng)，因此具有一定的想象能力是開展有效閱讀的基本要求。初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行不斷認(rèn)知和理解的過程，要提高學(xué)生的想象力來促進(jìn)閱讀思維能力的發(fā)展。比如，在講述《出師表》一文后，教師會讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，開展文章的續(xù)寫，想象劉備的兒子在讀到這封信之后會有怎樣的反應(yīng)？又會怎樣給諸葛亮回信，這些都能夠幫助學(xué)生更好地加深對文章內(nèi)容的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。其中，閱讀思維能力的提升能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在初中語文學(xué)科的教學(xué)實踐中要不斷探索積極有效的方法，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志明初中語文教學(xué)中閱讀思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019（49）：233.

[3]朱紅梅.新時代背景下初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科普童話，2019（39）：56-57.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)思源實驗學(xué)校，甘肅 定西743000）