紀(jì)春燕

【摘要】目前，隨著我國(guó)教育體制改革的深化，擺在教育工作者面前的任務(wù)越來(lái)越重，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的影響較為復(fù)雜，其中包含著很多的負(fù)面影響，如何改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，真正發(fā)揮教學(xué)的作用，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出合格的人才，以完成新時(shí)期賦予學(xué)校的使命，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。班主任是教育者和帶頭人，因此，作為一名班主任，必須探索新時(shí)期班主任工作的客觀規(guī)律，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理做好學(xué)生管理工作，不能僅僅依靠以往在班級(jí)管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，還要學(xué)習(xí)相關(guān)于班主任工作的理論知識(shí)，從而不斷提高班主任教師的教育管理水平，促進(jìn)初中生的知識(shí)、文化、品質(zhì)同步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 管理工作? 問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0001-02

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）整體式管理忽視個(gè)體教育

由于日常的教學(xué)管理存在著很多瑣碎的工作，導(dǎo)致班主任的管理強(qiáng)度非常大。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任更看重的是學(xué)生的成績(jī)，忽視其他方面的管理。除了對(duì)學(xué)生各科的成績(jī)較為重視之外，教師通常會(huì)將一些重要的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，然后自己只關(guān)注最終的結(jié)果和問(wèn)題，沒(méi)有從細(xì)微之處完善班級(jí)管理工作，這種管理方法太過(guò)于形式化，難以真正做好班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理成效。雖然這種管理方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是教育的方式?jīng)]有得到根本上的轉(zhuǎn)變，還是采取應(yīng)試教育的一套管理方式，在其他方面班主任都采取了壓制性的方式強(qiáng)迫學(xué)生克制自己的需求，將精力都放在學(xué)習(xí)上面，這就忽視了學(xué)生的個(gè)體教育，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）班級(jí)管理方式缺乏藝術(shù)性

班級(jí)管理不是僅僅靠班主任的威嚴(yán)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化教育，不但應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)從教師，還應(yīng)該讓他們信服教師，能夠自覺(jué)地遵從管理。在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，不能采取單一化的管理方式，教師應(yīng)該在管理上進(jìn)行研究，注重管理藝術(shù)，讓學(xué)生能夠在班級(jí)之中感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。

（三）學(xué)生發(fā)展和教師管理方式存在矛盾

初中學(xué)生進(jìn)入青春期階段，叛逆心理較為嚴(yán)重，但是初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中往往采取強(qiáng)硬的方式，學(xué)生一旦出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就會(huì)被嚴(yán)厲地懲罰，而基于初中學(xué)生的叛逆心理，教師越是批評(píng)和懲罰學(xué)生，學(xué)生就越不屈服于教師，還有一部分的學(xué)生還會(huì)變本加厲地生出事端，而學(xué)生做出這些不良行為僅僅是為了和教師進(jìn)行反抗，因此，教師強(qiáng)硬的管理手段無(wú)法從根源上解決問(wèn)題，反而會(huì)讓問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

二、解決初中班主任管理工作問(wèn)題的對(duì)策

（一）班主任要熱愛(ài)本職工作

首先，班主任應(yīng)該熱愛(ài)本職工作，要有做好班主任工作的決心，要有良好的奉獻(xiàn)精神，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育思想，掌握課堂管理技能，不斷研究和創(chuàng)新課堂管理方法。如果作為一個(gè)班主任，本身對(duì)班主任的工作不感興趣，那么也就不可能在班級(jí)管理工作中以身作則，可能將自己不好的言行帶入課堂，影響到全體學(xué)生的積極性。因此，班主任教師要調(diào)整心態(tài)，熱愛(ài)班主任工作。班主任教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)等知識(shí)，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中，還應(yīng)該積極地參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自身的教育管理理念，并發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

（二）班主任要發(fā)揮模范帶頭作用

班主任教師應(yīng)該發(fā)揮模范帶頭的作用，要注重言行舉止，要嚴(yán)格要求學(xué)生，首先要嚴(yán)格要求自己，想要求學(xué)生做什么，自己要先做到，班主任要嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)、班規(guī)和班級(jí)紀(jì)律，塑造良好的形象。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀不斷形成的階段，班主任應(yīng)該用良好的言行舉止影響學(xué)生，逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如班主任對(duì)學(xué)生講話時(shí)，聲音要抑揚(yáng)頓挫，能夠起到號(hào)召和鼓勵(lì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生受到鼓舞，獲得學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。此外，班主任應(yīng)該不斷提高管理能力，不斷改善班主任管理方法的針對(duì)性和適應(yīng)性，逐漸形成一套有特色的管理體系，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，在班級(jí)民主管理中得到充分的發(fā)揮。

（三）采用科學(xué)的班級(jí)管理方法

班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該建立健全的班級(jí)制度和科學(xué)的管理方法。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境離不開(kāi)一個(gè)良好的班集體。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，他們也受到過(guò)不同的社會(huì)環(huán)境的影響，這種影響必然使班級(jí)學(xué)生有不同的差異。在同一個(gè)班級(jí)相處的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些摩擦和沖突，為了形成一個(gè)和諧的班集體，班主任應(yīng)該將班級(jí)管理工作重視起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，形成符合班級(jí)實(shí)際情況的管理體系，從而摸索出針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的管理方式，與學(xué)生共同成長(zhǎng)[1]。班級(jí)關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境是否有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們能否成為優(yōu)秀的學(xué)生，形成積極健康的心態(tài)，很大程度上取決于班級(jí)工作的好壞，因此，要做好班級(jí)工作，不僅要堅(jiān)持基本的管理原則，更重要的是要建立和完善班級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，樹(shù)立良好的班風(fēng)和班規(guī)。用良好的班級(jí)紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)良好班級(jí)風(fēng)氣的形成。比如班主任需要了解班級(jí)的課程安排，了解各個(gè)科目的老師，并和各科老師定期溝通班級(jí)學(xué)生的情況，提醒學(xué)生上課時(shí)間，準(zhǔn)備好課堂學(xué)習(xí)用品，上課遵守紀(jì)律，制定遲到、曠課、說(shuō)話等懲罰措施，充分發(fā)揮班規(guī)的作用和影響，把規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為日常實(shí)踐[2]。

（四）放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流

很多班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，還是一味地采取傳統(tǒng)的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，學(xué)生犯了錯(cuò)誤就粗暴地指責(zé)和批評(píng)學(xué)生。他們認(rèn)為管理學(xué)生就應(yīng)該讓學(xué)生害怕教師，教師應(yīng)該擺出高高在上的態(tài)度，在學(xué)生中樹(shù)立較高的威望，讓學(xué)生不敢接近。這種方式無(wú)法從根本上改善學(xué)生的不良行為，也無(wú)法讓學(xué)生信任教師。班主任對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和信任是做好學(xué)生工作的重要前提，班主任要用情感感化學(xué)生，將學(xué)生放在平等的位置上，尊重學(xué)生的思想，只有與學(xué)生產(chǎn)生深厚的感情，與學(xué)生融洽相處，尊重學(xué)生的同時(shí)，才能受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，而不是表面上對(duì)教師的順從。班主任要有較高的政治覺(jué)悟和理論素養(yǎng)，才能做好學(xué)生的思想教育工作，才能提高學(xué)生的政治意識(shí)、道德水平、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)。班主任在實(shí)際的管理工作中，應(yīng)該把日常管理與思想教育結(jié)合起來(lái)，組織好日常管理工作。此外，班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不放過(guò)違反紀(jì)律和規(guī)定的學(xué)生，不允許任何學(xué)生任意妄為、藐視班規(guī)、擾亂秩序，針對(duì)這些學(xué)生也要拿出強(qiáng)制性的態(tài)度，避免產(chǎn)生惡劣的影響[3]。

（五）以人為本，關(guān)注學(xué)生的身心健康

班主任教師在班級(jí)管理工作中，要做到以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體來(lái)說(shuō)，班主任要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，盡力幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到舒適，才能夠體會(huì)到被愛(ài)的幸福感，才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)榉e極的情緒會(huì)使學(xué)生感到更快樂(lè)，使他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，而消極的情緒阻礙了學(xué)生潛能的提高，降低了他們的學(xué)習(xí)效率[4]。作為一名班主任，我們應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化，思考如何與不同學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生有更多的了解。并且經(jīng)常實(shí)施賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)積極性，班主任教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身心健康狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生之間相互尊重、相互信任，從而感受到身心的愉悅和輕松，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這將有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用眼、耳、口、手進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)教育心理學(xué)的記憶和遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)[5]。

（六）開(kāi)辟交流渠道，做好有針對(duì)性的思想工作

長(zhǎng)期以來(lái)，由于班主任扮演著嚴(yán)厲的管理者的角色，很多學(xué)生都畏懼班主任，不敢正面和班主任交流，甚至遇到了大事寧愿藏在心里自己承受也不敢告訴班主任，因此，班主任難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。但是想要做好班主任這項(xiàng)工作，必須了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，因此，班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的工作，還需要學(xué)生的配合，讓學(xué)生配合的前提就是溝通，在溝通的過(guò)程中班主任應(yīng)該展開(kāi)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，發(fā)揮情感的積極作用，注重師生之間的情感交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[6]。此外，班主任應(yīng)該掌握正確的溝通方法和藝術(shù)，采用各種說(shuō)服教育、情緒感化等手段，做到動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕf(shuō)出來(lái)，將自己的情緒發(fā)泄出來(lái)，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。在班級(jí)管理工作中，教師要做到日常管理與思想教育相結(jié)合， 隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。學(xué)生的思想工作不僅只有面對(duì)面一種方式，班主任教師還可以搭建網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，采取匿名聊天的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己面臨的困難，以及對(duì)于教師的建議等等。比如通過(guò)QQ的匿名悄悄話功能，能夠鼓勵(lì)學(xué)生向班主任提出建議，消除學(xué)生的顧慮，學(xué)生就敢于說(shuō)出心中的話，班主任就多了很多和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，從而有利于班級(jí)工作的開(kāi)展[7]。

三、總結(jié)

學(xué)校是由班級(jí)組成的，班級(jí)的好壞，決定著學(xué)校的成敗。而班主任的工作直接決定著整個(gè)班級(jí)的凝聚力，也影響著班級(jí)的質(zhì)量和學(xué)風(fēng)。因此，班主任有責(zé)任采取各種方法實(shí)施有效的管理，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，而且能夠發(fā)展各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在畢業(yè)以后能迅速適應(yīng)社會(huì)生活，在工作和生活上都能獲得更好的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)班主任熱愛(ài)本職工作、與學(xué)生進(jìn)行平等交流、關(guān)注學(xué)生的身心健康、做好有針對(duì)性的思想工作等方面進(jìn)行論述，找到了做好班主任管理工作的具體對(duì)策。相信在不斷的探索之下，班級(jí)管理工作的成效會(huì)有所提升，對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)也能起到有效的促進(jìn)作用[8]。

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