周錫玲

摘要：隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐步融入教學(xué)之中。在教育教學(xué)信息化的背景下，線上線下混合式教學(xué)模式在眾多教學(xué)模式中脫穎而出，它將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢部分與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，使得教育資源更加豐富，課堂教學(xué)更加高效。本文就混合式教學(xué)模式在前端框架技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);混合式教學(xué)模式;信息化教學(xué)手段

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0200-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Application of Hybrid Teaching Mode in Front-end Framework Technology Course Teaching

ZHOU Xi-ling

（Hunan Colleage of Information，Changsha 410200，China）

Abstract： With the development of science and technology， modern information technology is gradually integrated into teaching. Under the background of education and teaching informatization， online and offline hybrid teaching models stand out among many teaching models. It combines the advantages of traditional teaching models with informatized teaching methods， making education resources more abundant and classroom teaching more efficient. This article discusses the application of the hybrid teaching mode in the front-end framework technology course teaching.

Key words： information technology; hybrid teaching mode; informatization teaching methods

1 簡介

目前，最流行的三大前框框架分別為：Vue.js、React、Angular。由于Vue.js是當(dāng)下很火的一個JavaScript MVVM庫，它是以數(shù)據(jù)驅(qū)動和組件化的思想構(gòu)建的，提供了更加簡潔、更易于理解的API，能夠在很大程度上降低Web前端開發(fā)的難度，因此深受廣大Web前端開發(fā)人員的喜愛。

為了緊跟計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的前端開發(fā)人才，我們學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)了前端框架技術(shù)課程。前端框架技術(shù)課程是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。前端框架技術(shù)課程主要講授的是目前最流行的三大前端框架之一：Vue.js，該課程主要講解vue數(shù)據(jù)綁定、Vue指令、Vue事件處理、Vue組件、自定義指令、過渡與動畫、渲染函數(shù)、Vue路由Vue-router、webpack等知識，是一門操作性強(qiáng)的課程，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識外，更重要的是要掌握實(shí)際操作技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生使用前端開發(fā)技術(shù)進(jìn)行前端開發(fā)的能力。

2 面對面教學(xué)和在線教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

傳統(tǒng)的面對面教學(xué)存在如下優(yōu)點(diǎn)：圍繞課本展開教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生對課本的知識進(jìn)行深入分析和掌握。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學(xué)能有計劃、有組織的進(jìn)行。但也存在以下幾個方面的不足：（1）老師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，由于教師課前忽視了對學(xué)生情況的分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)，與實(shí)際的教學(xué)起點(diǎn)有時不相吻合，等到上課時，好多東西都是學(xué)生早已知道的，這樣會使教學(xué)效果大打折扣。對于重難點(diǎn)內(nèi)容，由于課時有限，教師無法對同一個知識點(diǎn)重復(fù)很多遍，有些接受能力差的同學(xué)可能在上課的時候沒聽懂，課后想要去弄懂，但是不知道怎么辦;（2）過分強(qiáng)調(diào)教師的教，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，因此學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性;（3）評價單一。過于注重結(jié)果的終結(jié)性評價而忽視對過程的評價。

在線教學(xué)存在如下優(yōu)點(diǎn)：可以多角度地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源;打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)平臺上提供的視頻，滿足了不同層次水平的學(xué)生需求;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的交互功能提供了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間互動的空間，使學(xué)生更具有參與感和主動性;該平臺可以記錄學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程并可進(jìn)行學(xué)生互評，提供了多元化的評價方式[1]。

根據(jù)對面對面教學(xué)和在線教學(xué)這兩種方法的分析可知，在線教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)正好可以彌補(bǔ)面對面教學(xué)的不足，因此可以將面對面教學(xué)的優(yōu)勢與在線教學(xué)相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。本文以前端框架技術(shù)課程為例，具體闡述混合式教學(xué)模式在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。

3 混合式教學(xué)模式在前端框架技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用信息化手段布置預(yù)習(xí)任務(wù)

以前端框架技術(shù)課程中的Vue組件為例，教師上課之前在超星學(xué)習(xí)通平臺上傳Vue組件這一章的教學(xué)課件，教學(xué)視頻，任務(wù)書，教案，輔助資料等學(xué)習(xí)資源，安排學(xué)生完成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對上課要講的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的困惑可以在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的困惑、討論等情況，及時調(diào)整、確定課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排課堂時間。