曾衛(wèi)東

德育是塑造人格的工程，美的人格需要美的德育來塑造。美的德育是通過美的育人載體、美的育人資源、美的育人方法，使學生身心愉悅，心靈明澈，人格健全。然而傳統(tǒng)的學校德育過于強調(diào)德育的功利性，過于倚重說教、灌輸和強制的方式，失去了它應有的人性美、情趣美，喪失了德育過程蘊涵的美學價值。如何讓德育“美”起來，已成為當前學校德育改革的一個重要課題。

一、優(yōu)化藝術(shù)學科課程，凸顯德育功能

藝術(shù)學科課程主要是指音樂和美術(shù)課程，這兩門課程是中小學藝術(shù)教育課程中的主要課程。如何優(yōu)化這兩門課程，凸顯藝術(shù)的育人功能？

1. 加強課程與生活的聯(lián)系，促進道德感悟。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)中蘊涵著許多生活哲理、人生感悟和道德內(nèi)涵，要幫助學生準確理解這些內(nèi)涵，增加感悟，必須把課程內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系起來，將生活引入課堂。

2. 發(fā)掘課程中的人文資源，加強審美體驗。藝術(shù)是一門富含人文資源的課程，對學生道德情感、審美情趣的形成具有不可替代的作用。因此，我們要充分發(fā)掘藝術(shù)課程中的人文資源，引導學生欣賞、品評、感悟，獲得審美體驗。

二、強化藝術(shù)活動課程，實施德育滲透

藝術(shù)活動課程對發(fā)展學生的藝術(shù)特長、提高學生的藝術(shù)能力、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的德行具有獨特的作用。

1. 構(gòu)建藝術(shù)實踐系列活動。我校利用校內(nèi)外的師資條件，先后開設了200多個興趣活動小組，涵蓋30多個藝術(shù)門類。小組配有專業(yè)的輔導教師和德育輔導員，德育輔導員主要負責常規(guī)管理，從學生的訓練過程中捕捉教育契機，開展隨機教育。

2. 設計藝術(shù)服務系列活動。藝術(shù)來源于生活，也要服務于生活。我們精心策劃藝術(shù)服務活動，定期組織學校藝術(shù)團和藝術(shù)興趣小組走進社區(qū)、企業(yè)、養(yǎng)老院等進行慰問演出，并贈送書法、美術(shù)作品，讓學生在社會服務中提高藝術(shù)素質(zhì)，培育藝術(shù)情趣，陶冶情操。

3. 完善藝術(shù)展示系列活動。我校每學期都開展系列性的“校園藝術(shù)節(jié)”展示與評價活動，包括舞蹈、聲樂、器樂、課本劇等比賽，書法、繪畫、工藝制作等展覽，“十佳小歌手”“十佳小畫家”“十佳小書法家”“十佳藝術(shù)興趣小組”等評選。在系列展示與評價活動中，我們注重培養(yǎng)和塑造典型，把“德藝雙馨”作為評價的重要條件，引導學生先做人，后學藝。此外，每周的升旗儀式，學校也摒棄了說教式的演講方式，運用藝術(shù)化的表現(xiàn)手段，讓學生在愉悅的藝術(shù)享受中感受道德的滋潤和熏陶。

三、開發(fā)藝術(shù)環(huán)境課程，豐富德育資源

環(huán)境課程是對學習主體發(fā)展具有潛移默化功能的一種隱性的課程形態(tài)，通過無處不在、無時不有的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、人際環(huán)境等，對學生身心發(fā)展產(chǎn)生影響。

1. 美化物質(zhì)環(huán)境。為了發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的育人功能，我們按照藝術(shù)美學的要求進行了精心設計，豐富了環(huán)境的藝術(shù)內(nèi)涵。如學校設計了藝術(shù)走廊、藝術(shù)空間，制作了大型藝術(shù)浮雕、藝術(shù)櫥窗等，建設了藝術(shù)生態(tài)園、音樂廳、美術(shù)館等，人們走進校園，仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，心靈為之凈化。此外，還改變了教室的布局，每個班級建立了“藝術(shù)角”，讓教室充滿藝術(shù)的氣息，成為了美的所在。

2. 營造精神環(huán)境。精神環(huán)境的營造是通過文化的方式來實現(xiàn)的，一旦形成，它會彌散在校園，無形地滋潤學生，對學生的世界觀、道德觀、價值觀產(chǎn)生積極的影響。近年來，我校以校園藝術(shù)文化活動為手段，營造了健康、和諧、充滿人文氣息的精神環(huán)境。

3. 優(yōu)化人際環(huán)境。藝術(shù)實踐活動大多是以群體的方式來進行的，學生對人際關(guān)系的適應甚至直接影響到學生藝術(shù)技能和素養(yǎng)的提高，也會影響到學生道德行為與習慣的養(yǎng)成。我們要求教師圍繞學生的人際交往意識、交往行為、交往禮儀等，開展針對性的教育活動，提高他們的交往能力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

責任編輯? ? 王思靜