李嘉怡

智慧課堂是一種基于信息化視角的新型教學平臺，它具有高效性，智慧性和智能性等特點。在道德與法治的課堂中，教師可利用智慧課堂的優(yōu)勢，通過以下三方面策略激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。

一、正面評價，提高附屬內(nèi)驅(qū)力

在課堂評價中，除了傳統(tǒng)的教師口頭表揚和班級鼓掌外，教師能夠給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學虛擬“小紅花”獎勵，得到小紅花的同學能夠在平板上看到自己的名字，并能在課堂結(jié)束時展示自己的小紅花排名，這有利于激發(fā)學生的好勝心，激勵學生參與課堂活動。同時，在階段性和總結(jié)性評價中，智慧課堂會顯示班級和學?！翱偱琶瘛?，對課堂和作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行表彰，多方面評價學生的學科學習。學生除了能獲知學科考試成績和排名外，還能在“總排行榜”中找到自己的位置。很多學生為了能榜上有名，獲得老師、其他同學和家長的贊揚，會更加努力地學習，展示自己，從而激發(fā)其學習的附屬內(nèi)驅(qū)力。

二、理解意義，增強自我提高內(nèi)驅(qū)力

隨著信息化技術發(fā)展，各大視頻網(wǎng)絡平臺影響學生的價值判斷和價值選擇。很多學生認為道德與法治是無用之科，流量視頻才是主流思想，這種錯誤的價值觀念讓他們?nèi)菀讓Φ赖屡c法治學科產(chǎn)生錯誤的理解。為此，教師可發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，在平板上推送積極向上，符合學生興趣，與社會主義核心價值觀相符合的小視頻資料，定期推送給學生，潛移默化對學生思想進行正面的思想教育。當學科影響力大于網(wǎng)絡媒介的影響力時，學生會慢慢偏向于學科的主流思想，從而有利于提高他們的學科自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)認知內(nèi)驅(qū)力

1.課前推送，先學后教

教師可利用平板進行課前推送，讓學生對相關概念有所了解，做到先學后教，先認后理。以《道德與法治》八年級下冊第一單元第一課《維護憲法權威》為例，該章節(jié)屬于起始章節(jié)，在整本書中起著重要作用，但因“國家性質(zhì)”和“憲法”等概念比較生澀難懂，離學生日常生活比較遙遠，學生往往難以理解，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這種抵觸情緒不利于后續(xù)課堂學習。要有效地從課前激發(fā)學生的學習動機，教師可在課前利用平板推送相關輔助資料，可以是閱讀文字資源，或是相關新聞時事，或是視頻資源。教師在選取資源時應貼近學生的元認知，靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，盡量選取積極向上，生動有趣的資源作為輔助學習材料。同時，教師也可制作3～5分鐘的課前微課，以時政新聞作為背景材料，簡單介紹時政新聞，并提出1～2個與“公民權利”“憲法”“國家性質(zhì)”等概念相關的問題，引導學生帶著問題自主預習書本內(nèi)容。這不僅能夠提高學生的政治學科素養(yǎng)，還可以讓他們帶著好奇心進行自主預習，激發(fā)學習的積極情緒。通過課前對相關知識的先知先認，學生能夠在一定程度上消除對重難點概念的抵觸情緒，對知識產(chǎn)生好奇和興趣，從而在一定程度上激發(fā)學生的學科學習興趣。

2.創(chuàng)新教學形式，提高教學效果

相較于傳統(tǒng)教學模式，基于智慧課堂背景下的課堂模式有了較大的改進，教師可在課堂中選用多種新型的教學模式，學生可參與各個教學環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。以《道德與法治》講評課為例，智慧課堂的講評課給予了教師更多新的教學選擇，教師可以在平板中展示整個班級的答題情況，每道題目的正確率和答對人數(shù)，并給予正確率高的同學虛擬“小紅花”獎勵;同時，教師可對學生進行“隨機抽答”，在平板上滾動班級同學的名字并從中隨機抽取一名進行題目分析和講解，這有利于解決教師一言堂的講評模式，加深學生的有意義學習。在講授簡答題答題思路的過程中，教師可利用“快速問答”的方式，讓每位學生把自己的答案拍照并上傳至云端，教師同時展示多名同學的答案進行對比分析，找出優(yōu)秀答案和常見錯誤答案，這有利于在課堂中生成答題思路，對學生進行個性化輔導。

責任編輯? ? 李少杰